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國學(xué)經(jīng)典論語教學(xué)設(shè)計

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  誦讀《論語》一書中記錄的孔子關(guān)于“學(xué)習(xí)”的言論;指導(dǎo)學(xué)生如何積累和誦讀經(jīng)典的方法。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理分享的國學(xué)經(jīng)典論語教學(xué)設(shè)計的相關(guān)文章,歡迎閱讀!

  國學(xué)經(jīng)典論語教學(xué)設(shè)計模版一

  初步了解孔子和《論語》;

  誦讀《論語》一書中記錄的孔子關(guān)于“學(xué)習(xí)”的言論;

  指導(dǎo)學(xué)生如何積累和誦讀經(jīng)典的方法。

  教學(xué)重點:指導(dǎo)積累和記誦經(jīng)典的方法。

  教學(xué)法難點:結(jié)合經(jīng)典談感受。

  教學(xué)過程:

  復(fù)習(xí)

  創(chuàng)設(shè)情境,回憶孔子的言論。(己所不欲,勿施于人)

  二、初步了解孔子和《論語》

  1、出示小黑板:20世紀(jì)末,80位諾貝爾獎獲得者聚會巴黎,發(fā)表了著名的《巴黎宣言》,指出:“人類要在于21世紀(jì)生存下去,必須回首2500年前,從——那里汲取智慧”。

  師:同學(xué)們,你們知道這個人是誰嗎?這被科學(xué)家敬仰的人物,就是我們中國的孔子。(簡介孔子)

  孔子—我中古代著名的思想家和偉大的教育家。

  孔子姓孔,名丘,字仲尼,尊稱孔子,我國春秋末期魯國陬邑(現(xiàn)山東曲阜)人。他從小生活貧困,由于勤奮好學(xué),成為一個博學(xué)多才的人。他曾辦過私學(xué),據(jù)說有弟子三千,賢人七十。孔子為了推行自己的政治主張曾周游列國,晚年從事整理和傳播古籍的工作,整理了《詩》、《書》、《禮》、《易》等古代文獻(xiàn),編著了《春秋》。

  師:同學(xué)們,聽了老師的介紹,你感覺到孔子是怎樣一個人?

  生:孔子是一位教育家,思想家。

  生:孔子是一個博學(xué)多才的人。

  師:在《論語》一書里,有這樣一句話是寫孔子外貌的。

  (出示小黑板):子溫而厲,威而不猛,恭而安。

  師:這里的“子”指孔子,這句話的意思是孔子溫和又嚴(yán)肅,威嚴(yán)而又不兇猛,莊重而安詳??鬃拥乃枷耄M管是兩千年以前的,但它對人類具有永恒的意義。你知道孔子說過哪些智慧的話語嗎?

  生:人無遠(yuǎn)慮,必有近憂。

  生:寢不語,食不言。

  生:……

  師:(展示《論語》一書),孔子說的這些話,全部在《論語》這部書中,《論語》記錄了孔子及其徒弟的言行。全書共20篇,每篇包括基于章,共有500多章。(出示《論語》的目錄及一篇的內(nèi)容安排)

  三、指導(dǎo)誦讀

  師:今天,我們主要誦讀《論語》一書記錄的孔子關(guān)于“學(xué)習(xí)”的言論。(小黑板出示)

  子曰:“溫故而知新,可以為師矣。”(《為政》)

  子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”(《為政》)

  子曰:“由,誨女知之乎?知之為知之,不知為不知,是知也。”(《為政》)

  子曰:“敏而好學(xué),不恥下問,是以謂之‘文’也。”(《公冶長》)

  子曰:“三人行,必有我?guī)熝?。擇其善者而從之,其不善者而改之?rdquo;(《述而》)

  子在川上,曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜。”(《子罕》)

  子曰:“吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無益,不如學(xué)也。”(《衛(wèi)靈公》)

  子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”(《雍也》)

  師:下面我們進(jìn)行第一個環(huán)節(jié),聲音先于義理———放聲讀。

  要求做到:讀準(zhǔn)音,正確斷句,讀通順,讀流利。

  師:大部分同學(xué)已經(jīng)讀得不錯了,下面我們進(jìn)行第二環(huán)節(jié):學(xué)而不思則罔——讀而悟。

  請同學(xué)們對照譯注的字詞,自己邊讀邊悟,或小組計論理解原文。(不求深刻,初知大意即可。)

  第三幕:古文今說洗耳聽——明大意

  加深理解文意。請同學(xué)們看到第二頁,把古文和譯文對照讀一讀,再回照第二幕自己的理解,看出入在哪兒。(重在體驗解讀的樂趣)

  師:這些語段全是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的言論,請你結(jié)合自己的體會,說說哪句話讓你深有同感?或者你想就哪句話表達(dá)自己的看法?

  ……

  第四幕:熟讀成誦過目不忘——我樂背。

  按“鏤空指示法”練習(xí)背誦。集體背,小組比賽,個人擂臺賽。

  第五幕:引經(jīng)據(jù)典古今為用——格言美

  師:同學(xué)們看一看,這些語段中哪些詞語和句子,我們今天仍然在用,請畫出來。(學(xué)生用筆畫)

  生:三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

  師:這已成為一個成語,如果要表示自己謙虛好學(xué)的態(tài)度,就可以運用這個成語。成語不一定是四個字。

  生:敏而好學(xué),不恥下問。

  師:這是典型的四字成語。

  生:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆

  師:這已成為格言警句。

  生:……

  師:我們不難看出《論語》中凝練,思辨的語言是我們今天現(xiàn)代漢語的源頭,我們在平常的說話中,作文中,如果能夠恰如其分地運用這些格言警句,就會增加你語言表達(dá)的魅力。

  四、總結(jié)

  老師最后還要把孔子老師的一句話送給大家。請看——(出示句子)

  子曰:“弟子入則孝,出則弟,謹(jǐn)而信,泛愛眾而親仁。行有余力,則以學(xué)文。”

  注:弟子:年紀(jì)細(xì)小的人。弟(tì):同“悌”弟弟對哥哥的愛。

  師:今天的“弟子”指學(xué)生、徒弟,而《論語》中“弟子”指年紀(jì)細(xì)小的人??鬃永蠋熣f“年輕人在父母身邊就要孝順父母,離開家里就要敬愛兄長,做事要謹(jǐn)慎,說話要誠實,博愛大眾,親近有仁德的人。這樣躬行實踐之后,有剩余力量,就再去學(xué)習(xí)文獻(xiàn)知識。”從這句話看出,孔子老師特別看重做人。

  同學(xué)們,誦讀《論語》,不僅僅是學(xué)習(xí)語言,更是在學(xué)習(xí)我們民族的文化,希望大家做一個有中國靈魂,有世界眼光的中國人。

  國學(xué)經(jīng)典論語教學(xué)設(shè)計模版二

  論語-----教學(xué)案例

  ○教學(xué)目標(biāo)

 ?、偈炀毐痴b并正確翻譯這篇課文。

  ②理解課文思想內(nèi)容,對照反省自己。

 ?、鄯e累文言詞匯。

  ○教學(xué)重點

  背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。

  ○課前準(zhǔn)備

  ①搜集孔子及其《論語》的有關(guān)資料。

 ?、陬A(yù)習(xí)課文。

  第一課時

  ○教學(xué)內(nèi)容

 ?、俳榻B孔子及其《論語》。

 ?、诶首x、背誦課文。

 ?、垩凶x前五段內(nèi)容。

  ○教學(xué)設(shè)計

  中華民族有著數(shù)千年的文明歷史,產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力,而且對今天在全民族弘揚愛國主義思想,建設(shè)社會主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實意義。這些寶貴的精神財富,已成為世界文化寶藏的重要部分,不僅是中國的驕傲,也是全人類的驕傲。

  《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天,其精華部分依然為人們所效法?,F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語〉十則》。

  板書課題。

  介紹孔子及其《論語》

  朗讀課文

  ①范讀

 ?、谌帻R讀

  感知課文內(nèi)容。多讀幾遍,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,根據(jù)朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等,理解句子的意思。

  ③正音、正字

  理解課文內(nèi)容

  ①理解重點詞語

  a.教師導(dǎo)學(xué)

  學(xué)習(xí)文言文,首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同,這好理解。但有些詞,古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思,如果理解為“行走”,這個成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外,一些文言虛詞,如“之”、“乎”、“者”、“也”之類,意思比較寬泛,在不同的語言環(huán)境里,它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文,正確理解。

  b.自主、合作、探究

  先仔細(xì)讀幾遍,理解各句中重點詞語的意思。如果開始不理解懂,試著再讀幾遍。實在理解不了的,將問題提出來。

  教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義,根據(jù)詞義理解句子。

  教師要求學(xué)生,自己理解了的,講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的,四人小組討論討論。實在不懂,請教老師。

  教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的,教師再度明確。學(xué)生理解有困難的,教師要講明白,講透徹。

  重點掌握句中加點詞語的意思(包括全文中的重點詞語):

  ◆學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?◆人不知而不慍,不亦君子乎??!粑崛杖∥嵘??!魷毓识隆魧W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。

  ◆誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也?!粢娰t思齊焉?!羰坎豢梢圆缓胍??!羲蓝笠?。◆知松柏之后凋也。

  ◆其恕乎?◆己所不欲,勿施于人。

  ②理解課文內(nèi)容

  教師導(dǎo)學(xué):

  關(guān)于課文翻譯,教師可以根據(jù)情況,給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識,但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。

  學(xué)生較為難以理解,須重點講解的句子:

  a.人不知而不慍,不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習(xí)乎?d.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎!

  朗讀、背誦

  反復(fù)朗讀,直到成誦。

  作業(yè)

 ?、俦痴b課文。②抄寫、識記字詞。③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

  第二課時

  ○教學(xué)內(nèi)容

 ?、傺凶x后五段內(nèi)容。

 ?、诶斫馊牡乃枷胍饬x。

  ③概括成語、格言,積累語言。

  ○教學(xué)設(shè)計

  檢查作業(yè)

 ?、俦痴b課文。②考查句子的翻譯及其重點詞語的解釋。

  理解后五段內(nèi)容

  按第一課時要求,逐句翻譯剩余各段。

  教師須重點講解的:①見賢思齊焉。②士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲,勿施于人。

  概括思想內(nèi)容

  指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)內(nèi)容歸納到如下幾點:

 ?、賹W(xué)習(xí)方法②學(xué)習(xí)態(tài)度③思想修養(yǎng)

  歸納成語、格言

  提示:溫故知新任重道遠(yuǎn)死而后已知之為知之,不知為不知三人行,必有我?guī)熞娰t思齊

  己所不欲,勿施于人

  學(xué)習(xí)體驗

 ?、賹W(xué)了這篇課文,你認(rèn)為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談?wù)劯邢搿?/p>

  ②與課文自相對照,談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯?,在哪些方面還有欠缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)?

 ?、?ldquo;溫故而知新”對于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?④透過表面文字,理解“歲寒,然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法,也寫幾句。

  教師小結(jié)

  《論語》的思想內(nèi)容博大精深,我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思,更重要的是聯(lián)系實際,指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點文言文,了解我們民族的歷史,繼承祖國的文化,陶冶自己的情操。

  作業(yè)

 ?、偻瓿?ldquo;研討與練習(xí)”。

 ?、谒鸭墩撜Z》中有關(guān)做人道理的簡短的語錄四條,讀一讀,背一背,想一想。

  國學(xué)經(jīng)典論語教學(xué)設(shè)計模版三

  一、 教學(xué)內(nèi)容

  子曰:“溫故而知新,可以為師矣。”

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  1. 引領(lǐng)學(xué)生誦讀“子曰:‘溫故而知新,可以為師矣’”,理解基本意思。

  2. 陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)及時復(fù)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。

  3. 感受中華文化的根源魅力,欣賞中華文化的語言美。

  三、 教學(xué)重難點

  1. 引導(dǎo)學(xué)生主動理解“子曰:‘溫故而知新,可以為師矣’”中相應(yīng)語句的意思,理解經(jīng)典句中多音字的讀音和字義。

  2. 進(jìn)行及時復(fù)習(xí)、勤于思考的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,陶冶學(xué)生的情操,進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德的養(yǎng)成教育。

  四、 課時安排

  1課時

  五、 教學(xué)過程

  1. 交流展示

  (1) 出示《論語·學(xué)而篇第一》一則:“子曰:‘學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?’”你們還記得這段古文嗎?這是我國哪位歷史名人說的?

  (2) 這段時間我們一起共同學(xué)習(xí)了《論語·學(xué)而篇第一》部分,誰來為我們展示一下你的學(xué)習(xí)成果?(讀背交流,可以按順序讀背,也可以把內(nèi)容有聯(lián)系地放在一起讀背;可以單人讀背;也可以邀請同學(xué)合作讀背。)

  (3) 學(xué)了《論語·學(xué)而篇第一》后,孔子給你留下了怎樣的印象?

  [建議]

  反復(fù)單一的讀背會讓學(xué)生對經(jīng)典著作產(chǎn)生厭倦。所以要根據(jù)學(xué)生的興趣,從他們的需要出發(fā),給他們創(chuàng)建平臺展示自己。同時,這個環(huán)節(jié)的目的既是復(fù)習(xí)鞏固舊知,也是對不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)。

  [建議]

  學(xué)習(xí)不僅是停留在知識本身,對于知識背后,尤其是這樣的經(jīng)典著作背后所蘊含的人文價值,教師也可以適當(dāng)引領(lǐng)。

  (4) 讓我們一起來讀一讀《論語·學(xué)而篇第一》。(齊讀《論語·學(xué)而篇第一》)

  2. 答疑解惑

  (1) 《論語》中還有許多思想至今仍然閃爍著奪目的光輝,今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《論語·為政篇第二》中的兩則。

  (2) 請看這一章的其中一句:“子曰:‘溫故而知新,可以為師矣。’”(出示相應(yīng)內(nèi)容和自學(xué)建議)

 ?、?默讀文句,看注釋或查字典理解字詞,有不懂的地方記下來。

  ② 和同學(xué)們交流,互相幫助解決問題。

 ?、?連起來自己說說句子的意思。

  (借助書本,引導(dǎo)學(xué)生互相解疑)

  [建議]

  無論是何種教學(xué),學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體,即使是教學(xué)經(jīng)典著作也不例外。學(xué)生自己產(chǎn)生的疑問,自己才有探究、解決的興趣。但《論語》這部經(jīng)典是以文言文的形式呈現(xiàn)的,所以對于小學(xué)生而言有一定的難度。要想自己解決問題,勢必要借助外力。好的是,我們的這套叢書,本身就具有一定的工具性,每一則都標(biāo)有拼音,每一則后都有“經(jīng)典注釋”和“經(jīng)典解說”環(huán)節(jié),一定程度上已經(jīng)幫助學(xué)生掃清了認(rèn)讀和理解的障礙,所以也幫助教師在教學(xué)時消除了理解的顧慮,這樣為放開教學(xué)、鼓勵學(xué)生充分自學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

  (3) 交流匯報

  ① 通過自學(xué),你是怎樣理解這句話的?用你自己的話說一說。(提醒“為”的讀音)

 ?、?找出句中的一對反義詞。用“故”組詞。

  這句話后來演化成了一個成語“溫故知新”。(相繼出示“新——故”、“溫故知新”)

  [建議]

  除了理解《論語》中的每一則的意思外,文字訓(xùn)練也可以適當(dāng)?shù)刎灤┰诮虒W(xué)中。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語的訓(xùn)練和積累,達(dá)到知識的遷移。

  ③ 同桌合作,一人讀原文,一人說意思。

 ?、?還有哪些地方不明白?

  畫面:

  師:通過借助書本以及大家的互相學(xué)習(xí),現(xiàn)在還有什么問題嗎?

  生(齊答):沒有了。

  師:真的沒有了嗎?那么下面請大家做小老師了。這里有個問題你們思考過嗎:“為什么溫習(xí)學(xué)過的知識,獲得新的理解和體會,就可以做老師了?”

  生1:說明這個人聰明,有創(chuàng)造精神。

  師:這種解釋是有些道理,但好像理由還不夠充分。

  生2:獲得新的理解和體會,說明是獲得了過去連老師也沒有講到的知識,如果把這新知識告訴別人不就是老師了?

  師:嗯,有道理。雖然這則《論語》是我們剛剛學(xué)的,不過這個同學(xué)已經(jīng)可以“為師矣”了,因為你已經(jīng)把這個大家都知道的句子做了更充分的詮釋。這就叫溫故而知新。

  [建議]

  在教學(xué)中,對于文言文的理解,我們不應(yīng)該只局限于對文字本身的理解,“知其然”,還要“知其所以然”,這樣經(jīng)典著作中所蘊含的人文理念才能為學(xué)生所吸收,經(jīng)典著作的教育價值才能得以體現(xiàn)。

 ?、?了解了意思,再來讀讀原文。

  (4) “溫故而知新”的確是一種非常好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,但凡知識淵博的人都有這樣的習(xí)慣。毛澤東主 席就有這樣的習(xí)慣,書中“經(jīng)典鏈接”里就記載了他的故事。請同學(xué)們自己讀一讀。(默讀故事)

  [建議]

  本書每篇后都有相應(yīng)短小而富含哲理的小故事,和生硬的說教相比這些淺顯的小故事更易于學(xué)生接受。

  [鏈接]

  “經(jīng)典鏈接”:《毛澤東讀書》(見《論語》第26頁)

  “溫故知新”:請結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí),用“溫故而知新”寫一句學(xué)習(xí)感受。

 ?、?讀了這個小故事,你想說些什么?(交流感受)

 ?、?故事后的習(xí)題,就是用我們這則《論語》中出現(xiàn)的成語命名的。下面我們就是要對學(xué)過的知識進(jìn)行新的理解和運用了。(完成習(xí)題,交流)

  [建議]

  既然教材本身的語言文字就有和本則《論語》教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,當(dāng)然要把握好這一契機,隨時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)知識的遷移和運用,強化學(xué)生的認(rèn)知。

  (5) 如果我們能堅持這樣去對待知識,養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,那么一定會受益匪淺的。讓我們來背一背這則《論語》。(集體背誦)

  3. 總結(jié)延伸

  (1) 我們已經(jīng)學(xué)了十幾則《論語》了,這其中有些是教導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的,有些是指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鍪虑榈?,還有些是教導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈说?。你們能自己總結(jié)一下學(xué)過的這十幾則《論語》分別是屬于哪一類的嗎?(總結(jié)歸類)

  (2) 其中哪一則給你留下了最深刻的印象,或者說對你的幫助最大,為什么呢?(結(jié)合實際,交流總結(jié))

  (3) 對于學(xué)習(xí)、對于生活,你有什么樣的感悟呢?能試著像孔子這樣用凝練的一句話概括出來嗎?(自由創(chuàng)編)

  [建議]

  理解的目的是為了應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生能聯(lián)系實際,自我提煉,說明他們已不僅僅停留在學(xué)知識的層面,而是具備了運用知識的能力。學(xué)到的知識能被學(xué)生自由運用,這才是我們教學(xué)所追求的,這樣經(jīng)典才能被賦予新的價值和新的意義。

  六、 教學(xué)隨感

  我們?yōu)槭裁匆x國學(xué)經(jīng)典?少兒讀國學(xué)經(jīng)典究竟是利大于弊還是弊大于利?這個問題一直以來都在被人們所爭論。綜觀近年來網(wǎng)絡(luò)及主流媒體對少兒讀經(jīng)典一事的評論,持批評意見者居多。反對少兒讀經(jīng)典的代表性觀點是,歷史已經(jīng)證明,四書五經(jīng)救不了中國,讓孩子們背誦經(jīng)典完全是在開歷史倒車,培養(yǎng)不出現(xiàn)代化人才,萬一把我們的下一代培養(yǎng)成百無一用的書生,于私不能養(yǎng)家糊口,于公不能報效國家,只怕悔之晚矣。

  從一個一線教師的角度而言,親身經(jīng)歷讓我深深感到現(xiàn)在的孩子越來越難教。不是因為他們不聰明,相反,他們的智力、他們的眼界在不斷地發(fā)展,應(yīng)該說他們的起點更高??墒?,他們卻不愛學(xué)習(xí),不懂得如何為人處事。而在我們那一部部國學(xué)經(jīng)典中積淀了優(yōu)秀的民族文化,中華民族的精髓都蘊含于此:其中有對學(xué)生心智的啟迪,有對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),有對學(xué)生審美的熏陶。所以,我覺得國學(xué)經(jīng)典教學(xué)有必要從娃娃抓起,讓他們在記憶力的黃金時期熟讀經(jīng)典著作,在潛移默化中幫助他們形成正確的道德觀、樹立正確的價值觀。

 
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5.國學(xué)經(jīng)典論語教案

國學(xué)經(jīng)典論語教學(xué)設(shè)計

誦讀《論語》一書中記錄的孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的言論;指導(dǎo)學(xué)生如何積累和誦讀經(jīng)典的方法。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理分享的國學(xué)經(jīng)典論語教學(xué)設(shè)計的相關(guān)文章,歡迎閱讀! 國學(xué)經(jīng)典論語教學(xué)設(shè)計模版一 初步了解孔子和《論語》; 誦讀《論語》一書中記錄
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