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有關(guān)幼兒教育的美文_有關(guān)幼兒教育的文章

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  幼兒教育是家長(zhǎng)和社會(huì)共同關(guān)注的重要問(wèn)題,幼兒教育會(huì)給未來(lái)更高級(jí)的教育打下基礎(chǔ)。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)幼兒教育的文章,歡迎閱讀!

  有關(guān)幼兒教育的文章篇一

  過(guò)多的指責(zé)形同挑剔,過(guò)多的關(guān)懷形同壓力,過(guò)多的放任形同放棄,過(guò)多的干涉形同無(wú)能。

  德國(guó)人愛(ài)小孩絕對(duì)不會(huì)輸中國(guó)人,但是中國(guó)小孩在家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)下多半都變得自私自利、不懂應(yīng)變、依賴心重.........或許參考一下德國(guó)人的教育方式,有助于我們下一代的正常成長(zhǎng)。

  幼兒教育是成長(zhǎng)的第一步,這一步能否走好與性格形成和命運(yùn)發(fā)展有密切的關(guān)系。德國(guó)人認(rèn)為,孩子長(zhǎng)大了早晚要退出父母自闖一片天地,與其讓他們面對(duì)措折惶恐無(wú)助,不如從小摔摔打打,“撞”出面對(duì)人生的勇氣和本事。

  因此,“殘酷教育”在德國(guó)的幼兒教育中成為流行驅(qū)勢(shì)。上午9時(shí),沉浸在冰天雪地之中的德國(guó)北部城市漢諾威寒冷無(wú)比,然而位于市區(qū)的瑪格瑞特幼稚園門口分熱鬧。

  孩子們背著碩大的書包,精神抖擻地陸續(xù)走進(jìn)園內(nèi),開(kāi)端了一天的生活。為了深入了解現(xiàn)在德國(guó)流行的“殘酷教育”,我也走進(jìn)了幼稚園。

  衣服穿多了易感冒

  幼兒園是一座兩層小樓。室外有大片的活動(dòng)場(chǎng)地,草地、沙地、石頭地……卻沒(méi)有看到國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的塑膠地。孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)膽子很大,登梯爬高一點(diǎn)都不含糊。老師們則站在遠(yuǎn)處觀察,不怎么干涉。

  我發(fā)現(xiàn)雖然天氣寒冷,但是在室外玩耍的孩子卻看不到穿棉衣或防寒服,頂多穿一件絨衣,也有只穿半截袖上衣、短褲或短裙??粗掖篌@小怪的模樣,陪同我的雅娜老師解釋說(shuō):“幼兒應(yīng)該比大人少穿點(diǎn)衣服。他們精力旺盛幾乎可以用來(lái)'發(fā)電'?;顒?dòng)量大容易出汗,穿多了反而容易感冒。臃腫的服裝還會(huì)影響他們的活泛性。”

  走進(jìn)活動(dòng)室,只見(jiàn)里面堆滿了各種墊子,孩子在上面盡情地翻滾嬉戲。6 歲的喬安娜在圓形的蹦蹦床上彈跳,一不留神把 2歲大的托尼撞倒了。托尼大哭起來(lái),而站在一旁的老師并沒(méi)有馬上跑過(guò)去安慰他。

  3分鐘后,老師走過(guò)去溫和地說(shuō):“托尼,你剛剛被喬安娜撞了一下,你覺(jué)得很委屈對(duì)不對(duì)?可是你是小男子漢,難道還沒(méi)有哭夠嗎?”托尼點(diǎn)點(diǎn)頭,立刻收起抗議的哭聲,用袖子擦去臉上的鼻涕和眼淚。

  我留意到墻上貼滿了“15名小科學(xué)家的研究學(xué)習(xí)成果”。難道還包著尿布的小孩也懂得研究和寫報(bào)告嗎?“讓不同年齡階段的孩子在一起玩耍的好處就是,年齡大的孩子會(huì)教年齡小的孩子,年齡小的孩子會(huì)主動(dòng)模仿年齡大的孩子。他們?cè)谝黄鹬谱鳀|西,墻上所展示的成果就是他們的小發(fā)明。”幼兒園的負(fù)責(zé)人蘇珊娜博士笑著對(duì)我說(shuō),“這種教育模式能激發(fā)孩子勤動(dòng)手工腦,主動(dòng)團(tuán)結(jié)協(xié)作。比如,配對(duì)游戲、協(xié)作拼圖、合辦聚會(huì)等,讓孩子從小就能體會(huì)到團(tuán)體協(xié)作的力量。”蘇珊娜博士強(qiáng)調(diào)說(shuō),“來(lái)幼兒園的孩子主要的任務(wù)就是玩,通過(guò)玩來(lái)教他們,老師只是一個(gè)觀察者、幫助者,要充分發(fā)揮孩子的天性。”

  園內(nèi)以小組和個(gè)別活動(dòng)為主,至于進(jìn)行什么活動(dòng),由孩子自己決定,可以畫畫、聽(tīng)故事、到戶外玩,只要是幼稚園里能進(jìn)行的活動(dòng),做什么都行。

  午餐時(shí)間有3個(gè)

  時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼到了中午12時(shí)。我看見(jiàn)孩子們?nèi)齼蓛傻貋?lái)到餐桌旁。老師把飯盤放在孩子面前,大點(diǎn)兒的孩子自己用勺子吃,年紀(jì)小的、不會(huì)用勺子吃飯的孩子就用手抓著吃。今天剛剛?cè)雸@的3歲大的格碧妮站著不動(dòng),一會(huì)兒看看這兒,一會(huì)兒看看那兒。老師讓她坐在小凳子上,用手勢(shì)啟發(fā)她自己吃飯??墒?,格碧妮不會(huì)抓著吃,呆呆地坐在那里。老師耐心地用手比畫著教她,卻絲毫沒(méi)有要喂她的意思。直到吃飯時(shí)間退出,格碧妮一口沒(méi)動(dòng)的飯菜就被“沒(méi)收”了。

  看到這兒,我有些不解。雅娜老師說(shuō):“德國(guó)人從來(lái)不喂孩子吃飯,如果孩子餓了,自己會(huì)主動(dòng)吃的。格碧妮現(xiàn)在不會(huì)自己吃,下次就會(huì)了。”蘇珊娜博士說(shuō):“孩子不會(huì)做的事,老師只在必要時(shí)給以言語(yǔ)或者行為上的鼓勵(lì)和暗示,大人不要強(qiáng)迫他們做什么,也不包攬,因?yàn)槟菢涌赡軙?huì)抑制孩子『獨(dú)立行為』的發(fā)展。幫他完成某些事,日后他就只會(huì)做那些別人做過(guò)的事,而缺乏創(chuàng)造性。”

  幼稚園提供 3個(gè)午餐時(shí)間─中午 12時(shí)、下午 1時(shí)和下午 2時(shí),孩子自己決定何時(shí)用餐。在午睡的問(wèn)題上,老師也尊重孩子的意愿。孩子如果在床上躺 20-30分鐘還沒(méi)有睡著,他可以出去玩。這讓我想起鄰居4歲大的兒子米希爾到我家時(shí)的情景。米希爾沒(méi)有見(jiàn)過(guò)中國(guó)的餃子,抓起一只生餃子就往嘴里塞。當(dāng)我想制止時(shí),他媽媽卻制止了我,說(shuō):“別管他,這樣他才知道生的是不能吃的。”

  大人向孩子認(rèn)錯(cuò)

  蘇珊娜博士認(rèn)為,家長(zhǎng)必須善于控制自己的情緒,給以孩子盡量多的愛(ài)而不是寵溺,尊重孩子的自尊心。因此,家長(zhǎng)要常把“對(duì)不起”、“請(qǐng)?jiān)?rdquo;和“謝謝”之類的詞掛在嘴邊。由于得到父母的愛(ài)護(hù)和尊重,德國(guó)的小孩從小就參與家庭的各種活動(dòng),并提出自己的意見(jiàn),比如購(gòu)買什么樣的家用電器、汽車,如何布置房間、處理家務(wù)等,孩子都可以以小主人的身份父母一起商討,父母愿意傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn),充分肯定孩子正確的想法和行為。

  在德國(guó),愛(ài)護(hù)兒童、保護(hù)兒童的合法權(quán)益已被行入法律條款。一方面法律規(guī)定孩子要幫助父母洗碗、掃地和買東西,從小養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣;另一方面,嚴(yán)禁父母“嘮叨、打罵或不愛(ài)子女”,如果孩子認(rèn)為自己得不到父母的尊重或受到冷落,可以向法院控告自己的雙親。此外,法律還詳細(xì)解釋了兒童享有的各項(xiàng)權(quán)利。

  獨(dú)特的抱孩子方式

  從下午2時(shí)開(kāi)端,家長(zhǎng)們陸續(xù)趕來(lái)接自己的孩子。這時(shí),我看到一些還在牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩被家長(zhǎng)一手抱在胸前。有趣的是,他們的抱法奇特:孩子跨坐在爸爸的一只胳膊上,紅撲撲的小臉朝外,后背貼著爸爸的胸口,小胳膊小腿向外伸著,樣子好像浮在水面上的小青蛙。在瑟瑟的寒風(fēng)中,“狠心”的家長(zhǎng)不給小孩過(guò)多的遮蓋,還不慌不忙地走出幼兒園。

  蘇珊娜博士說(shuō):“德國(guó)人把孩子看成一粒種子,他們需要自然的生長(zhǎng)環(huán)境,不可過(guò)于控制,給孩子留下盡量多的自由發(fā)展空間。比如,抱孩子時(shí)孩子的臉朝外,眼睛和大人的視野基本一樣,小手小腿可以自由地活動(dòng),全身能充分地與陽(yáng)光和空氣接觸,有利于他們適應(yīng)自然環(huán)境,茁壯成長(zhǎng)。”

  生命的誕生與成長(zhǎng),猶如照顧一粒種子,這歷程就如同農(nóng)夫把小種子撒在泥土中,每日悉心照顧,若水加得過(guò)多,就會(huì)像過(guò)多的指責(zé)形同挑剔,水將淹沒(méi)種子;若陽(yáng)光過(guò)度曝曬,就會(huì)像過(guò)多的關(guān)懷形同壓力,反而令它枯萎。當(dāng)種子開(kāi)端發(fā)芽、長(zhǎng)大、長(zhǎng)高時(shí),仍需每日悉心照顧,不能就此放任不管,因?yàn)?,過(guò)多的放任形同放棄,若疏于照料,萬(wàn)一得了病蟲(chóng)害就會(huì)夭折;反過(guò)來(lái)說(shuō),若對(duì)植物照料得太過(guò)無(wú)微不至,讓它失去了該有的抵抗力,就像過(guò)多的干涉形同無(wú)能,任何的打擊都很有可能讓幼株提早退出生命。好不容易直到植物開(kāi)花、最后結(jié)成果子,農(nóng)夫才算完成了階段任務(wù)。

  有關(guān)幼兒教育的文章篇二

  成功的家教與父母的言語(yǔ)表達(dá)息息相關(guān)。尤其是父母跟孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣,將對(duì)孩子的情商、智商、氣質(zhì)、修養(yǎng)產(chǎn)生深刻的影響。

  (一)信任的語(yǔ)氣

  孩子希望得到成人特別是父母的信任,所以對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)要表現(xiàn)出充分的信任.

  如孩子想學(xué)打羽毛球,你用信賴的語(yǔ)氣說(shuō):“我相信你只要努力學(xué),認(rèn)真學(xué),一定能學(xué)會(huì)打球的。”這無(wú)形中就給了孩子一份自信,并讓他明白,只有堅(jiān)持才能獲得成功。假如用的是挖苦的語(yǔ)氣:“就你這樣三分鐘熱情還想打球啊?”就會(huì)給孩子的自尊心帶來(lái)傷害,令他對(duì)自己的能力產(chǎn)生不自信。

  (二)尊重的語(yǔ)氣

  從兩三歲起,孩子的自我意識(shí)就開(kāi)始萌芽,隨著年齡的增長(zhǎng)這種自我意識(shí)會(huì)愈發(fā)強(qiáng)烈。孩子有了自己的一些主見(jiàn),說(shuō)明孩子知道了自己的力量和能力。

  當(dāng)他提出自己的看法和要求時(shí),不要認(rèn)為是他不聽(tīng)你的話,跟你對(duì)著干,而粗暴地反對(duì)他。如你要求孩子學(xué)英語(yǔ),可他還想再跟小伙伴玩一會(huì)兒,你不能發(fā)脾氣:“越大越不聽(tīng)話了,不好好學(xué)習(xí),看你長(zhǎng)大了能干什么。”這樣做只會(huì)讓孩子更加厭惡學(xué)習(xí)。應(yīng)該用尊重的語(yǔ)氣:“那你再玩一會(huì)兒,不過(guò),玩完了,可一定要學(xué)英語(yǔ)。”孩子就比較樂(lè)于接受了。

  (三)商量的語(yǔ)氣

  每個(gè)孩子都是有自尊心的。要孩子去做某件事情,可用商量的語(yǔ)氣,讓他明白,他跟你是平等的,你是尊重他的。 比如,你想要孩子把地上亂丟的玩具收拾整理一下,可以這么說(shuō):“星星,玩具亂丟,多不好的習(xí)慣啊,你跟媽媽一起把玩具收拾一下好嗎?”千萬(wàn)不要用命令的語(yǔ)氣:“你怎么搞的,玩具亂丟,快點(diǎn)去收拾好!”否則,孩子聽(tīng)你責(zé)備,心里就會(huì)產(chǎn)生反感,即使按你的要求去做,也是不開(kāi)心的。

  (四)贊賞的語(yǔ)氣

  每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn),都有表現(xiàn)欲,發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并加以贊賞,會(huì)讓他更加樂(lè)于表現(xiàn)。

  孩子畫了一幅畫,也許畫得不是很好,可孩子作畫的熱情和認(rèn)真勁兒是最可貴的。當(dāng)孩子把畫捧給你看時(shí),不能輕描淡寫地應(yīng)付幾句:“畫得一般,好好練。”這樣會(huì)讓孩子對(duì)畫畫失去熱情和信心。應(yīng)該用贊賞的語(yǔ)氣肯定他的作品:“想不到我的寶寶畫得這么好,繼續(xù)努力,一定會(huì)畫得更好。孩子的表現(xiàn)欲得到了滿足,有了快樂(lè)的情緒體驗(yàn),對(duì)畫畫就會(huì)更有興趣。

  (五)鼓勵(lì)的語(yǔ)氣

  要孩子做到?jīng)]有過(guò)失,這是不可能的。當(dāng)孩子做錯(cuò)了事,不要一味地批評(píng)責(zé)備,而應(yīng)幫助他在過(guò)失中總結(jié)教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)他再次獲得成功。

  如孩子第一次幫媽媽端飯碗失手掉到地上打爛了,你不能責(zé)備他:“連個(gè)碗都端不穩(wěn),真笨。”這樣會(huì)打擊孩子嘗試新事物的信心和勇氣。應(yīng)該用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣:“你不小心打爛了碗,沒(méi)關(guān)系,以后先用手指試試燙不燙再去端。”這樣,既教給他實(shí)踐的方法,又給了孩子再次嘗試的信心。

  怎樣教育孩子 父母對(duì)待孩子無(wú)外乎三種情況:一是事事管、時(shí)時(shí)管,做了很多事,效果卻不好;二是什么都不管,什么都不做,放任自流,不聞不問(wèn),結(jié)果更不好;三是也管但不全管,做得不多,但都切中要害,孩子成長(zhǎng)一帆風(fēng)順。

  顯然,“什么都做”和“什么都不做”都過(guò)于極端,失之偏頗,并不可取。杰出的父母從來(lái)都選擇“有所為有所不為”,更明確地說(shuō),只做三件事。

  第一件事:培養(yǎng)良好的親子關(guān)系

  好的關(guān)系勝過(guò)許多教育。父母什么時(shí)候與孩子關(guān)系好,對(duì)孩子的教育就容易成功;什么時(shí)候與孩子關(guān)系不好,對(duì)孩子的教育就容易失敗。而建立良好的親子關(guān)系,其關(guān)鍵在于“定位”:

  1、不當(dāng)“法官”,學(xué)做“律師”

  有些父母看到孩子出了問(wèn)題,便迫不及待地當(dāng)起了“法官”,這是很危險(xiǎn)的。

  孩子的內(nèi)心世界豐富多彩,父母要積極地影響與教育孩子,不了解其內(nèi)心世界便無(wú)從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護(hù)其自尊,維護(hù)其權(quán)利,成為其信賴和尊敬的朋友。

  即父母對(duì)待孩子,要像“律師”對(duì)待自己的當(dāng)事人一樣,了解其內(nèi)心需求,并始終以維護(hù)其合法權(quán)利為惟一宗旨。

  2、不當(dāng)“裁判”,學(xué)做“拉拉隊(duì)”

  在人生競(jìng)技場(chǎng),孩子只能自己去努力。父母既無(wú)法替代孩子,也不該自作主張去當(dāng)“裁判”,而應(yīng)該給予孩子一種保持良好競(jìng)技狀態(tài)的力量,即“拉拉隊(duì)”的力量。這樣更能幫助孩子建立自信心,而這正是家庭教育的核心任務(wù)。

  父母做孩子的“拉拉隊(duì)”,既要善于發(fā)現(xiàn)和贊美孩子,還要引導(dǎo)孩子正確面對(duì)失敗,在挫折前做孩子的戰(zhàn)友。

  3、不當(dāng)“馴獸師”,學(xué)做“鏡子”

  孩子只有認(rèn)識(shí)自己才能戰(zhàn)勝自己,但他們通常只能依據(jù)他人的反饋來(lái)認(rèn)識(shí)自己,這時(shí)父母的“反饋”作用即鏡子的作用就很重要了。

  不做“馴獸師”,學(xué)做“鏡子”,才能幫助孩子提高自我意識(shí),才能讓孩子不害怕父母的“權(quán)威”,轉(zhuǎn)而和父母溝通。

  教育是三分教,七分等。“等一等”是很有用的。比如我們被蚊子叮一下,不管它,很快就會(huì)沒(méi)事,若總?cè)?,卻要很長(zhǎng)時(shí)間才能好。原因就是人體有一定的自我治愈功能,被蚊子叮一下自己很快就會(huì)好,施加外力只會(huì)適得其反。

  教育也是這個(gè)道理。停下來(lái),等一等,給孩子傾訴的機(jī)會(huì),和孩子有效地溝通,不用教育就能解決問(wèn)題。

  第二件事:培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

  習(xí)慣決定孩子的命運(yùn),再也沒(méi)有什么比習(xí)慣養(yǎng)成更重要了。父母如果不注重培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣,無(wú)疑是在葬送孩子美好的未來(lái)。

  1、一切從習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始

  養(yǎng)成教育是管一輩子的教育。智育是良好的思維習(xí)慣,德育是細(xì)小的行為習(xí)慣,素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細(xì)小的行為上。

  大量事實(shí)證明,習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量,可以主宰人的一生。孩子的一切都從習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。

  2、習(xí)慣養(yǎng)成絕非一日之功

  習(xí)慣是個(gè)大問(wèn)題,是大智慧。良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功,其主要原則是:低起點(diǎn),嚴(yán)要求,小步子,快節(jié)奏,多活動(dòng),求變化,快反饋,勤矯正。

  習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵在頭三天,決定在一個(gè)月。父母要充分尊重孩子的權(quán)利,讓孩子在習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人作用。

  3、通過(guò)習(xí)慣培養(yǎng)鑄造品格

  教育猶如海上行船,必須按正確的航線行駛,否則,船越大越有觸礁沉沒(méi)的危險(xiǎn)。

  人的品質(zhì),決定了人的發(fā)展方向。家庭教育的一個(gè)核心任務(wù)就是培養(yǎng)孩子成為一個(gè)真正的人。但人格的培養(yǎng)問(wèn)題通常很難落實(shí)到具體操作上來(lái)。

  不過(guò),研究者發(fā)現(xiàn),習(xí)慣與人格相輔相成,習(xí)慣影響人格,人格更會(huì)影響習(xí)慣。正派、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任心、愛(ài)心、合作精神、講究效率等品格都可以通過(guò)習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)鑄造。

  第三件事:引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

  吸引孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是父母的一項(xiàng)重要職責(zé),也是父母的真正魅力所在。

  1、孩子厭學(xué)是有原因的

  放任不管,任其瀟灑;亂管瞎管,種瓜得豆;嘮叨數(shù)落,肆意打罵;代替包辦,制造“機(jī)器”……父母若采取如此種種不明智的做法,只會(huì)使孩子越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)。

  孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)只是表面現(xiàn)象,背后一定有原因:是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?是沒(méi)有找到孩子最擅長(zhǎng)的方面?是沒(méi)有科學(xué)用腦?是父母阻礙了孩子的“玩中學(xué)”的天性?是孩子沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)是他自己的事情……找到背后的原因,才可能幫助孩子走出厭學(xué)的陰影。

  2、孩子的求知欲和學(xué)習(xí)潛能是可以激發(fā)的

  孩子缺乏求知欲,通常不是父母的影響或者嚴(yán)格要求不夠,而是阻塞了孩子的興趣。

  興趣(好奇心)、夢(mèng)想、成就感、質(zhì)疑、感恩、發(fā)奮、發(fā)憤等都是疏通和啟發(fā)孩子求知欲的通道。而對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),所謂競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就是潛能得到有效的開(kāi)發(fā)而已。心情、開(kāi)竅、暗示、遐想、砥礪、計(jì)劃是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛能的六大原則。

  潛能開(kāi)發(fā)雖沒(méi)有絕對(duì)的“時(shí)間表”,但也有步驟,比如建立目標(biāo)、控制情緒、磨礪意志、專注于一點(diǎn)等都是非常重要的。

  3、孩子考第一是有方法的

  “愛(ài)學(xué)”是“會(huì)學(xué)”的前提,而“會(huì)學(xué)”是“愛(ài)學(xué)”的保證,“會(huì)學(xué)”才能“學(xué)好”。

  孩子要想考第一,必須要掌握一些具有決定性作用的好方法,如:按計(jì)劃完成、認(rèn)真寫字、慢慢看課本、整理錯(cuò)題、隨手筆記、無(wú)私幫助同學(xué)、高效率考試、自由自在地作文等。

  現(xiàn)在很多父母在教育孩子的問(wèn)題上步入了一個(gè)新的誤區(qū),即盲信盲從甚至癡迷于所謂成功教子的家教經(jīng)驗(yàn),但這些經(jīng)驗(yàn)聽(tīng)著容易,做起來(lái)難。因?yàn)樗鼈儧](méi)有“可遷移性”,如果只是一味的克隆、模仿,不但不能落實(shí)到自己孩子的身上,反而容易“邯鄲學(xué)步”,適得其反。

  最有用的真東西是需要靜下心來(lái)思考、提煉的。教育孩子并沒(méi)有父母想像的那樣復(fù)雜,抓好了親子關(guān)系、習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)這三件大事,父母成為杰出的父母,孩子成為杰出的孩子,就都不是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)幻了。

  有關(guān)幼兒教育的文章篇三

  “好了,別哭了,媽媽給你買去就是。”

  “好吧,好吧,這次爸爸帶你去玩,以后不許再這樣耍賴哦。”

  必須拒絕孩子時(shí)絕不“心慈手軟”。

  有的家庭由于種種原因,如孩子經(jīng)常與爺爺奶奶一起生活,爸爸媽媽難免一次回來(lái)?;蛘呱钤谝粋€(gè)單親家庭里。做母親的,總覺(jué)得孩子沒(méi)有父親很可憐,所以他有什么要求,也盡量滿足。甚至一些無(wú)理的要求,能做到的,她也一定做到。一直被媽媽這樣寵著,也慢慢有了小脾氣。有的事媽媽不答應(yīng),他就耍無(wú)賴,使小性子。舉一個(gè)一位家長(zhǎng)曾經(jīng)告訴我的一個(gè)實(shí)例吧。有一次,睡到半夜,孩子忽然醒了,硬是要吃蒸餃。深更半夜的,到哪兒去買蒸餃?母親為難了。她只能安慰孩子:“現(xiàn)在外面沒(méi)有賣蒸餃的。咱們?cè)偎粫?huì),天一亮,媽媽就給你去買,啊。”孩子仍然不依不饒,哇哇大哭起來(lái)。做母親的最后也火了,把孩子狠狠打了一頓。她也終于明白自己的溺愛(ài)害了孩子,也苦了自己。

  很多的父母就是這樣自己給自己制造負(fù)擔(dān)的。

  在該拒絕孩子的時(shí)候“心慈手軟”,孩子也就在這樣的“妥協(xié)”中放任自己,甚至變本加厲。

  “下不為例”的話千萬(wàn)不要說(shuō)。你給他破例一次,他還會(huì)貪心第二次。而父母在孩子面前是最狠不下心的。等到第二次,說(shuō)不定又一句“下不為例”就過(guò)去了,而忘記孩子已經(jīng)無(wú)理要求兩回了。人的欲望是沒(méi)有止境的。讓孩子嘗到了一次甜頭,學(xué)到了乖,后面就沒(méi)有罷休的時(shí)候。人的欲望也是無(wú)限擴(kuò)大的。有了小小的便宜,還不夠,希望有更多的、更好的。家長(zhǎng)能滿足孩子到什么時(shí)候呢?一時(shí)的心軟,帶來(lái)的是無(wú)窮的“后患”。有一天孩子要天上的月亮,難道你也替他摘下來(lái)?

  一些原則性的事情,不能答應(yīng),就是不能答應(yīng)。比如孩子深更半夜要起來(lái)玩耍,要吃家里沒(méi)有的東西,你必須讓他明白,無(wú)論他怎么鬧,這個(gè)無(wú)理的要求就是不能答應(yīng)。孩子“碰壁”了一次,知道耍賴也沒(méi)有用,那么下次他也不會(huì)再如此了。對(duì)于過(guò)分的要求,沒(méi)有“下不為例”可言。

  曾經(jīng)在公共汽車上,看到這樣一番情景:

  一位老爺爺抱著兩三歲的孫子,開(kāi)心地說(shuō)著話。說(shuō)著說(shuō)著,孩子用小手打了爺爺一巴掌,快活地笑了。大概是覺(jué)得這樣好玩吧,他打了一巴掌又一巴掌。啪啪聲不斷響起。爺爺?shù)哪樁急淮蚣t了。可是他竟半點(diǎn)阻止孩子的意思也沒(méi)有。車廂里很多人都露出鄙夷不屑的神情。

  孩子能這樣寵嗎?做爺爺?shù)脑偬蹛?ài)孫子,也用不著如此犧牲自己的臉,讓孩子對(duì)自己使用“暴力”吧?家長(zhǎng)如果都這樣做孩子的“奴隸”,讓孩子隨便打,讓他怎么高興就怎么著,那么培養(yǎng)出來(lái)的就是一個(gè)自私自利的小“暴君”啊!

  不要做“好好家長(zhǎng)”。

  “好好家長(zhǎng)”的確容易做。自己省心,孩子也高興。說(shuō)一句“算了算了”“下不為例”,落得輕松。不必費(fèi)很多口舌跟孩子講道理,也不必費(fèi)盡心思讓他停止哭泣。“暫時(shí)滿足他的要求,下次不由著他性子就行了。”不少父母總是這么想,可事到臨頭,還是犯同樣的毛病。

  碰到一些會(huì)撒嬌或者平時(shí)比較聽(tīng)話的孩子,父母更是經(jīng)不得一磨。“媽媽,只有這一次,你就答應(yīng)我吧。”“爸爸,下次我再也不要了,我保證!”一聽(tīng)到這樣的話,父母的心立馬就軟下來(lái)了。“好好家長(zhǎng)”容易做,但是孩子可不是這么教育的。

  父母的妥協(xié)與放任,也往往讓孩子做事半途而廢。比如孩子練鋼琴練到一半,就央求媽媽讓他玩一會(huì)。本來(lái)媽媽不許的,但是經(jīng)不住孩子軟磨硬泡,只好說(shuō): “好吧,好吧,去玩一會(huì),下次不許這樣。”可是有了一次,下次他又故伎重演。最后父母也懶得去管。孩子也許就從此干脆不練琴了。

  事事順孩子的意,孩子就會(huì)認(rèn)為父母會(huì)滿足自己的一切要求,甚至認(rèn)為父母是在怕自己。于是,他想怎樣便怎樣,父母也半推半就,更讓他有恃無(wú)恐。惡性循環(huán)下去,你就等著有一天他真正無(wú)視你的存在,不把你當(dāng)一回事吧。趾高氣揚(yáng)慣了的他,處身社會(huì)的時(shí)候,如此自私和無(wú)理,又怎么去與人合作?

  小時(shí)候在家里有父母寵愛(ài),長(zhǎng)大了,旁人不再給予他這樣的“關(guān)心”,孩子會(huì)變得消極、絕望和無(wú)助。也可能為了達(dá)到目的,而不擇手段。任何一種結(jié)果,都不是父母所期望的吧。


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