記憶方法：科學有效的化學記憶方法_英語單詞形義聯(lián)想記憶法
記憶方法是指記住或回想，讓過去的事物留在腦海里的方法。下面就是小編給大家?guī)淼挠洃浄椒ǎ嚎茖W有效的化學記憶方法_英語單詞形義聯(lián)想記憶法，希望大家喜歡!
關(guān)于科學有效的化學記憶方法一
一、比喻記憶法
比喻記憶法就是運用比喻，把抽象的事理具體化，把深奧的道理淺顯化，把陌生的東西熟悉化，從而增進大腦記憶的一種方法。
如一氧化碳還原氧化銅的實驗步驟中，把一氧化碳氣體的通入和撤出，比喻為“早出，晚歸”，把酒精燈的點燃和熄滅，比喻為“遲到，早退”。
又如把鹽酸的性質(zhì)和用途比喻為烏龜殼，并編成歌訣，幫助學生形象記憶。“鹽酸性質(zhì)烏龜殼，一頭一尾四只腳腳，前爪金屬、氧化物，后爪鹽、堿一起捉。頭銜酸堿指示劑，尾巴除銹又制藥”。
二、諧音記憶法
1、記憶元素周期表中1-20號元素，氫氦鋰鈹硼，碳氮氧氟氖，鈉鎂鋁硅磷，硫氯氬鉀鈣，諧音為“青海貍皮捧炭，蛋養(yǎng)弗奶。拉美旅歸，林柳路呀”。解釋：青海用狐貍皮捧木炭，由蛋養(yǎng)出來的動物就不用喂奶。拉美旅行回來，樹林中柳樹夾道風景多么好呀!
2、地殼中所含元素質(zhì)量分數(shù)由多到少的順序，氧硅鋁鐵鈣，鈉鉀鎂，諧音為“養(yǎng)龜鋁鐵蓋，哪家沒青(菜)?”。
3、液態(tài)氮的沸點為-196℃,液態(tài)氧的沸點為-183℃，諧音記憶為“一把傘，依舊漏”。(183-196)
三、歌訣記憶法
歌訣記憶法，語音和諧，節(jié)奏鮮明，頓挫有致，瑯瑯上口，容易引起學生的興趣和注意，便于存儲，又利于檢索。應(yīng)用歌訣記憶法應(yīng)注意：不難記的無須編成歌訣，歌訣最好自己編寫;歌訣一定要準確簡煉對別人編寫的歌訣要認真理解，現(xiàn)舉例如下：
1、記憶元素符號口訣：C碳O氧H氫，N氮K鉀P是磷;MgAg鎂和銀，Hg是汞叫水銀;Sn Zn錫和鋅，CuAu銅和金。
2、氫氣還原氧化銅的步驟口訣：先通氫，后點燈，操作順序要記清;黑色變紅把燈撤，試管冷卻再停氫;先點后通要爆炸，先停后撤要氧化。
四、概括記憶法
概括記憶法，是在對知識充分理解的基礎(chǔ)上，將所學的內(nèi)容加以系統(tǒng)總結(jié)和高度概括，使它變成一個或一組簡單的“信息符號”。經(jīng)過概括的內(nèi)容記住了，在使用時，就會有助于聯(lián)想它的具體細節(jié)。它的特點是簡化系統(tǒng)，處理信息，大大減輕記憶負擔，提高記憶效率。是一種較為有效的記憶方法。現(xiàn)舉例如下：
1、順序概括
把識記材料按原順序概括，記憶時突出順序性。這樣概括起來順口，記起來便當，需要回憶時，再添上內(nèi)容就行了。
如：實驗室制取氧氣，并用排水法收集氧氣的步驟概括為：一檢二裝三固定，四滿五熱六收集，七移導(dǎo)管八熄燈。
根據(jù)化合價寫化學式的步驟概括為：一排順序二標價，第三約簡再交叉。
2、數(shù)字概括
就是用數(shù)字來概括識記材料。例：催化劑概念要點是“一變兩不變”。過濾應(yīng)注意事項為“一帖二低三靠”?；瘜W藥品取用要遵守“三不”原則;酒精燈的使用應(yīng)做到“兩個絕對”;工業(yè)生產(chǎn)中污染水的因素是“三廢”等。
英語單詞形義聯(lián)想記憶法二
形義聯(lián)想記憶法就是在單詞的組成部分與單詞詞義之間尋找聯(lián)系進行記憶的方法，可分為四種：拼合聯(lián)想記憶法，漢語拼音聯(lián)想記憶法，綴合法，比較聯(lián)想記憶法。
1、拼合聯(lián)想記憶法
拼合聯(lián)想記憶法就是通過拼湊合成的辦法將詞形與詞義進行聯(lián)想記憶的方法。又分為：單詞+單詞→單詞、字母+單詞→單詞兩種。
1)、單詞+單詞→單詞
相信同學們除了樂于記音譯詞外，對合成詞也是“情有獨鐘”。合成詞正是這一形式的典型代表，比如：classroom,bedroom,blackboard等。然而，還有一部分合成詞卻不是十分明顯，需在原有詞義上有所延伸。
例如：handsome /'h7ns=m/ adj.英俊的，大方的，美觀的
hand(/h7æænd/ n.手,掌握,協(xié)助vt.支持,交給)+some(/s2m/ adj.一些,少許,某一int.一些,一部份,若干)→handsome(adj.英俊的，大方的，美觀的)
手(hand)一招就吸引來一些(some)異性，此類人通常是英俊的(handsome)。
birdman /'b+:dm7n/ n.飛行員
bird(/b+:d/ n.鳥)+man(/m7n/ n.男人，人)→birdman(n.飛行員)
上面的例子，都是一個單詞加上另一個單詞構(gòu)成一個新單詞。在日常單詞記憶中，往往只需一個單詞的一部分加上另一單詞的一部分就可以組成新的單詞。
例如：closet /'kl^zIt/ n.壁櫥，儲藏室
close(/kl=Uz/ vt.關(guān)閉，封閉vi.關(guān)閉，結(jié)束adj.靠近的,親近的)+set(/set/n.裝備，設(shè)備vt.放，安置;設(shè)置〈布景、背景〉vi.〈指太陽、月亮〉降落于地平線下)→closet(n.壁櫥，儲藏室)
儲藏室(closet)一般是關(guān)著(close)門的，是用來放(set)東西的。
2)、字母+單詞→新單詞
broad /br6:d/ adj.寬闊的，廣泛的
b(象形：大肚子的人)+road(/r=Ud/n.路)→broad(adj.寬闊的，廣泛的)
人(b)腳下的路(road)越走越寬(broad)。
beard /bI=d/ n.(下巴上的)胡須，絡(luò)腮胡子
b(象形：人)+ear(/I=/ n.耳朵)+d(諧音：的)→beard(n.胡須，絡(luò)腮胡子)
人(b)耳朵(ear)下面的(d)——胡須(beard)。
拼合聯(lián)想記憶法就是告訴我們：當我們再遇到一個新單詞時，不要把它看做新單詞，而是把它看作熟單詞的新組合!沒有新的單詞，只有新的組合!
英語單詞邏輯法的特點三
任何階段的英語學習都是在詞匯過關(guān)的基礎(chǔ)上進行更深層次的要求。脫離詞匯直接談什么聽說讀寫都是空中樓閣，不符合邏輯。在龐大的英語學習市場中，詞匯學習法林林總總，有一些確實符合語言學習規(guī)律。今天我們先談一談邏輯詞匯記憶法。這一方法引起了許多英語學習者的濃厚興趣，并發(fā)揮了實際效能。
邏輯記憶法在促進英語單詞記憶中的作用，主要是由它的三個方面的特點決定的。
一、邏輯記憶法從一個新的角度揭示了英語單詞的某些結(jié)構(gòu)規(guī)律
把英語單詞結(jié)構(gòu)學習的重點，從單純的記憶引向了對新舊詞之間的關(guān)系的研究 。邏輯記憶法主要從外語學習者的角度揭示了英語單詞的某些結(jié)構(gòu)規(guī)律。這一方法主要著眼于英語單詞的現(xiàn)有結(jié)構(gòu)，或者說，著眼于呈現(xiàn)于學習者面前的結(jié)構(gòu)。它雖然考慮其淵源與演變，但不是考慮的重點;它所揭示的結(jié)構(gòu)規(guī)律雖然存在于現(xiàn)有結(jié)構(gòu)之中，但它并不是一種完全客觀的存在，而是依賴于學習者個體的主觀活動。
也就是說，一個詞中包含哪個詞，或不同詞中哪些部分在結(jié)構(gòu)上相同，既依賴于單詞結(jié)構(gòu)本身的特點，也有賴于學習者主動地去“發(fā)現(xiàn)”。而學習者真正能夠發(fā)現(xiàn)什么，在很大程度上取決于他們的原有經(jīng)驗。因此，不同的學習者從同一單詞中所能發(fā)現(xiàn)的與該詞相聯(lián)系的詞可能有所不同，正是這一特點使英語詞匯的學習變成了一種個體學習者主動地去探究、去發(fā)現(xiàn)單詞之間及生詞與已掌握的詞之間的關(guān)系與聯(lián)系的過程。
這樣，一種典型的無意義材料的學習就變成了一種有意義的、需要聯(lián)想與思考、需要主動探究與發(fā)現(xiàn)，并且對這一切都有具體、明確要求的學習，從而有效地提高了學習者的能動性，對學習過程中學習者的智力活動和智力活動的內(nèi)容與方式，都提出了較高的、具體而明確的要求。這也正是這一方法能夠有效地提高英語詞匯學習效率的根本原因所在。
二、邏輯記憶法給學習者提供了一種有效利用原有知識經(jīng)驗
對生詞進行加工的方式從認知心理學的觀點看，個體學習的過程首先是一個對材料進行編碼的過程，其實質(zhì)是要把客觀的學習材料轉(zhuǎn)化成心理可以接受的形式。邏輯記憶法為學習者有效利用經(jīng)驗進行編碼開拓了一條新的途徑。
它所揭示的英語單詞之間結(jié)構(gòu)上的相互包含關(guān)系和相同結(jié)構(gòu)關(guān)系，使學習者原來所掌握的所有英語詞匯的知識都可以用來對新材料進行加工，它們作為一種可用的圖式，實現(xiàn)對生詞的同化或順應(yīng)。 邏輯記憶法向人們展示了英語單詞記憶中更多、更靈活的編碼方式和最大限度地利用原有經(jīng)驗，尋求新材料與原有經(jīng)驗之間多種結(jié)合點的有效途徑。
三、邏輯記憶法有效地擴大了學習者短時記憶的單位。
短時記憶的信息在頭腦中存儲的時間很短，甚至不超過一分鐘，它的容量有限而且信息不能重述。因此強化短時記憶，與遺忘作斗爭必須合理的、正確的安排時間。邏輯記憶法揭示了英語單詞的某些規(guī)律，把單詞結(jié)構(gòu)作為學習的重點，它從單純的記憶引向了對新舊單詞之間關(guān)系的研究。
在教學中老師可以引導(dǎo)學生從一個新單詞中找出所含有的已學過的單詞或部分結(jié)構(gòu)。學生可以通過直觀的對比，同時記住兩個單詞。在詞匯教學中，對長的單詞進行分組塊的操作，也是遵循了邏輯記憶的原理。它提高了短時記憶的信息加工能力，有效的擴大了學生短時記憶單位，提高了單詞記憶的敏捷性和準確性。
三種最常用的記憶法三
無論你認為自己的記憶力有多糟，通過訓練，都可以擁有非凡的記憶，因為這并不是一件很困難的事。
事實上，記憶力不過是指大腦在詞語、觀點和印象之間建立聯(lián)想的能力。因此，你可以把記憶理解為聯(lián)想，這樣你就會覺得它很自然，而沒什么高深莫測的了。
聯(lián)想是一種在頭腦中給所有將來可能用得著的信息“貼條子”或“貼標簽”的方法——就像計算機專家所說的“尋址”。我們運用這種方法把要記憶的材料、事實與自己的愛好、職業(yè)，以及自己感興趣的人和地點聯(lián)系起來就可以了。
將介紹三種非常有效的、常用不衰的經(jīng)典記憶術(shù)。這些方法都有助于增強你的記憶力，每種方法都有一個共同的成分，即把要記憶的信息與容易記憶的要點或令人厭惡而無法忘懷的形象聯(lián)系起來。
一. 地點記憶法
你要做的就是挑選出一系列特別的場所，利用它們來幫你記憶那些重要的姓名和數(shù)據(jù)。
例如，我們一般可以在起居室里找到五處突出的地點：(1)主人口，〔2)沙發(fā)，(3)電視機，(4)燈(5)掛在墻上的—幅照片。
記憶的過程非常簡單：
首先選出你要記憶的事實、圖表或其他資料。然后看看這些要記憶的材料中有哪些因素與起居室的五個突出地點有關(guān)：主入口、沙發(fā)、電視、燈、掛在墻上的圖畫。把你想到的起居室的地點和要記憶的信息聯(lián)系起來，在頭腦中創(chuàng)造出一組視覺形象，連續(xù)三四天，反復(fù)數(shù)次在腦海里重現(xiàn)上述視覺形象。
二. 關(guān)鍵詞記憶法
關(guān)鍵詞記憶法是把人們需要記憶的事實或數(shù)據(jù)從1到D十個基數(shù)詞押韻的關(guān)鍵詞語(如，1對應(yīng)的“太陽”，6對應(yīng)的“枝條”聯(lián)系起來。
關(guān)鍵詞記憶法對那些有數(shù)學特長或言語特長的人尤其有效，但是任何人都可以利用這種方法取得良好的記憶效果。和地點記憶術(shù)一樣，運用這種方法首先要選擇一系列幫助你記憶的憑借物。
以下步驟可以幫助你在需要時借助關(guān)鍵詞記憶法提高記憶力，記住你要記的信息。
A.盡可能明確你要記憶哪些事實、姓名或觀點。
B.在腦海里創(chuàng)造一個圖像，把你要記的信息與和基數(shù)詞押韻的關(guān)鍵詞(如“太陽”、“枝條”等)聯(lián)系起來。
C.需要回憶時，在腦海里復(fù)述那個數(shù)字，于是和這個數(shù)寧押韻的關(guān)短詞會立刻浮現(xiàn)，井隨之帶著你想要的信息。
三. 資料索引記憶法
據(jù)科學家稱，我們的大腦能儲存1000億個信息單位。這相當于500冊百科全書的信息量!然而，我們很難迅速而輕易地把我們所需要的那一則信息存儲進去或提取出來。 多數(shù)情況下，信息在大腦里的分布和你獲取信息時一樣分散零亂。要想在大腦里搜尋某種信息，那真是令人心灰意冷的經(jīng)歷，常常三種最常用的記憶法 落得勞而無功的結(jié)局。這好比是握著一封重要的信件，走進一座大如城鎮(zhèn)的倉庫，要立即決定該把它放在何處—樣。
然而，假如你有一張倉庫平面圖，或者你有一份索引，標明你已記憶在腦海里的500冊百科全書中有哪些是有價值的信息，那情況會怎樣呢?如果你把這些索引運用到你的記憶中，那么你的記憶力會增強500倍。
資料索引法簡便易行。它能使每個人的記憶出現(xiàn)奇跡。不過，對那些擅長邏輯思維的人來說，資料索引法的作用尤其明顯。資料索引法分為四個步驟：
1.出處標記——表明資料來源的標簽。
2.主題標簽——表明資料所屬門類的標簽。
3.鏈接記號——表明資料與卜述來源和主題都有關(guān)系。
4.通過同樣程序為次一織資料做索引。
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