2017安徽語(yǔ)文中考試卷
中考語(yǔ)文考試標(biāo)準(zhǔn)及試卷結(jié)構(gòu)技術(shù)指標(biāo)依據(jù)國(guó)家有關(guān)文件精神構(gòu)建而成，學(xué)生在準(zhǔn)備考試安徽語(yǔ)文中考的過(guò)程中需要掌握往年試卷的試題去加以練習(xí)，以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的2017安徽語(yǔ)文中考試卷，希望能幫到大家!
2017安徽語(yǔ)文中考試卷
本試卷分第Ⅰ卷(閱讀題)和第Ⅱ卷(表達(dá)題)兩部分。滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。
所有選擇題的答案必須用2B鉛筆涂在答題卡中相應(yīng)的位置，否則該大題不予記分。
第Ⅰ卷閱讀題
一、 現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)
閱讀下面的文字，完成1~3題。
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，工具生產(chǎn)到器皿制作，實(shí)用與鑒賞、物質(zhì)與精神，其間的融通與升華往往妙不可言?！对?shī)經(jīng)》中把對(duì)骨器、象牙、玉石的加工形象地描述為“如切如磋”“如琢如磨”，工匠那種精雕細(xì)琢、醉心忘我的情態(tài)躍然于詩(shī)句之間。
器物制造崇尚“工匠精神”，藝術(shù)創(chuàng)作亦然。曾侯乙編鐘高超絕倫的鑄造技術(shù)和近乎完美的演奏性能，記載于世界音樂(lè)史;北宋徽宗時(shí)的汝瓷，其釉如“雨過(guò)天青云破處”“千峰碧波翠色來(lái)”，那種至高至上的追求將中國(guó)瓷藝推向一個(gè)歷史巔峰。這些都是中國(guó)“工匠精神”的藝術(shù)呈現(xiàn)。
要明白什么是藝術(shù)創(chuàng)作的“工匠精神”，得先弄明白什么是“工匠”。東漢許慎在《說(shuō)文解字》中解釋說(shuō)：“匠，木工也;工，巧飾也。”南唐文字訓(xùn)詁學(xué)家徐鍇則曰：“為巧必遵規(guī)矩、法度，然后為工。”以上闡釋可以有三層理解：首先工匠來(lái)自生活實(shí)踐，工匠做出來(lái)的物品源于生活，用于生活;其次是這物品要“巧”，要可“飾”，要既滿足實(shí)用需求，還具備賞鑒品性，這就需要工匠用心、用腦、用情;另外工匠的勞動(dòng)有規(guī)矩，有法度，要追求精巧而非花巧，這體現(xiàn)了工匠職業(yè)的質(zhì)量和專業(yè)要求。
言及中國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)的“工匠精神”，齊白石先生是一個(gè)生動(dòng)的典型。美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》一篇藝術(shù)評(píng)論曾這樣描述：“他(齊白石)出身于農(nóng)民家庭，曾是一個(gè)鄉(xiāng)村木匠，因?yàn)榘V迷而愛(ài)上藝術(shù)。在他的畫筆之下，花、鳥(niǎo)、魚(yú)、蝦都有了生命。”藝術(shù)家徐冰指出，白石先生善于觀察各種動(dòng)物、植物，勤于實(shí)踐，潛心鉆研，他的畫作融會(huì)了不少生物學(xué)知識(shí)。做工匠易，做有精神的工匠，需要不斷求索的心性，長(zhǎng)期踐行不輟。齊白石先生堪稱有“工匠精神”的藝術(shù)巨匠。
中國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人是一個(gè)典型的“文化工匠”群體。太行山區(qū)的王俊川14歲拜師學(xué)唱襄垣鼓書，一唱就是60多年。平遙推光漆藝有2000多年歷史，以手掌推出光澤及描金彩繪而出名，為了不讓這項(xiàng)工藝失傳、變味兒，傳承人薛生金六十多年來(lái)一直堅(jiān)持傳統(tǒng)，用天然大漆制作工藝品，還手把手培養(yǎng)出200多名學(xué)生和十多名徒弟。王星記扇廠創(chuàng)建于清光緒元年，是“中華老字號(hào)”企業(yè)，檀香扇的核心技術(shù)是“拉花”技藝，傳承人孫亞青當(dāng)年進(jìn)廠一學(xué)就是13年。他說(shuō)，學(xué)這門手藝很辛苦，每天就像拉鋸一樣反復(fù)用鋼絲鋸著木片，但這是掌握技藝的必由之路。這些傳承人經(jīng)歷各異，但對(duì)文化技藝的理解卻驚人的類似：首先是熱愛(ài)，再就是苦練，還有就是責(zé)任，因?yàn)樗麄兗缲?fù)著讓已經(jīng)幾百年甚至上千年的傳統(tǒng)技藝?yán)^續(xù)流傳的使命。
在當(dāng)前的藝術(shù)環(huán)境下，“工匠精神”的倡議之所以引發(fā)強(qiáng)烈反響，也在于這一精神訴求承受著現(xiàn)實(shí)的壓抑和沖擊。“不在美術(shù)館，就在去美術(shù)館的路上”這句話此前在藝術(shù)圈刷屏，從某個(gè)側(cè)面反映出一些藝術(shù)創(chuàng)作者忙于藝術(shù)社交，疏于潛心創(chuàng)作的現(xiàn)象。對(duì)照“工匠精神”的本質(zhì)要求，追逐功利、無(wú)法靜心、潛心，就難言創(chuàng)作，更談不上追求那種物我相融的藝術(shù)境界，其作品即便冠以藝術(shù)之名，也難副其實(shí)。
“工匠精神”內(nèi)涵豐富，包括精益求精、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、專注堅(jiān)持等等，藝術(shù)精品的打造不能舍棄這些要求。
“工匠精神”的樹(shù)立，還需要全社會(huì)對(duì)工匠的敬重，只有那些兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇的藝術(shù)創(chuàng)作者得到社會(huì)和公眾的贊賞和敬佩，“藝術(shù)工匠”才會(huì)人才輩出。
“工匠精神”的蔚然成風(fēng)，需要傳統(tǒng)，要有文化習(xí)俗，另外還需要機(jī)制和政策。在藝術(shù)領(lǐng)域，對(duì)創(chuàng)作者和作品的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制朝向真才與精品，藝術(shù)工作者就會(huì)潛心于藝術(shù)的精進(jìn)。
自古而今，中國(guó)文化藝術(shù)創(chuàng)作從來(lái)不乏“工匠精神”。所謂“工匠”是為生存而求精，所謂“精神”，即為質(zhì)量而執(zhí)著。中國(guó)藝術(shù)繁榮需要涌現(xiàn)大批踏踏實(shí)實(shí)的“藝術(shù)工匠”。當(dāng)越來(lái)越多的藝術(shù)創(chuàng)作者專于道、精于技，才會(huì)造就出一批批真正的藝術(shù)家，誕生真正的時(shí)代藝術(shù)精品。
(摘編自定舟《藝術(shù)創(chuàng)作的工匠之思》，有刪改)
1.下列各項(xiàng)中，內(nèi)容上不屬于表現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的“工匠精神”的一項(xiàng)是(3分 )
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A.唐朝詩(shī)人賈島騎驢賦詩(shī)，吟得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門”句，其中“敲”字初擬用“推”字，不能確定，便在驢上用手做推敲之狀，不覺(jué)沖撞了韓愈的馬隊(duì)，韓愈見(jiàn)狀問(wèn)其故，勸他用“敲”字。
B.郭沫若先生的劇本《屈原》里嬋娟罵宋玉說(shuō)：“你是沒(méi)有骨氣的文人!”排演時(shí)郭先生在臺(tái)下聽(tīng)，嫌這話不夠味。一位演員建議把句中的“是”改為“這”，郭先生認(rèn)為這樣改很恰當(dāng)，一字之差，表達(dá)就夠味了。
C.法國(guó)著名作家福樓拜說(shuō)過(guò)：“我們不論描寫什么事物，要表現(xiàn)它，唯有一個(gè)名詞;要賦予它運(yùn)動(dòng)，唯有一個(gè)動(dòng)詞;要突出它的性質(zhì)，唯有一個(gè)形容詞;我們必須苦心思索，非發(fā)現(xiàn)這個(gè)唯一的名詞、動(dòng)詞和形容詞不可。”
D.上海飛機(jī)制造有限公司高級(jí)技師胡雙錢技藝非凡，工作精益求精，中國(guó)第一代大飛機(jī)上有很多零部件是他親手打磨出來(lái)的，他打磨的飛機(jī)零部件百分之百合格，好比精美的藝術(shù)品。
2.下列理解，不符合原文意思的一項(xiàng)是(3分)()
A.《詩(shī)經(jīng)》中對(duì)工匠們加工骨器、象牙、玉石時(shí)“如切如磋”“如琢如磨”工作情景的形象描述，生動(dòng)地表現(xiàn)出工匠們精雕細(xì)琢、醉心忘我的情態(tài)。
B.許慎《說(shuō)文解字》從字面上解釋了“工匠”的含義，徐鍇講的是對(duì)“工匠”工作的要求，本文作者則對(duì)許慎和徐鍇的闡釋作了細(xì)致、深入的解讀。
C.曾侯乙編鐘之所以能在世界音樂(lè)史上占有一席之地，原因在于它的鑄造技術(shù)高超絕倫，其演奏性能十分完美。
D.美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》曾對(duì)齊白石的畫作給予了高度評(píng)價(jià)，藝術(shù)家徐冰則道出了齊白石能成為藝術(shù)大師的原因——具備藝術(shù)創(chuàng)作的“工匠精神”。
3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是(3分)()
A.藝術(shù)創(chuàng)作與器物制造一樣，都需要“工匠精神”，不論是作為樂(lè)器的曾侯乙編鐘，還是作為瓷器的汝瓷，抑或是齊白石的畫作，都是“工匠精神”的藝術(shù)呈現(xiàn)。
B.唱襄垣鼓書的王俊川，推光漆藝傳承人薛生金和檀香扇“拉花”技術(shù)傳承人孫亞青，三人職業(yè)不同，但體現(xiàn)在他們身上的“工匠精神”卻是相同的。
C.當(dāng)前，在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域倡導(dǎo)“工匠精神”有不小的困難，問(wèn)題的根源在于藝術(shù)創(chuàng)作者心氣浮躁、追名逐利，不能潛心創(chuàng)作，其結(jié)果是作品名不副實(shí)。
D.藝術(shù)精品的打造需要“工匠精神”，而“工匠精神”的樹(shù)立和發(fā)揚(yáng)光大需要有多方面的因素，諸如全社會(huì)敬重工匠的良好風(fēng)氣、傳統(tǒng)、文化習(xí)俗、評(píng)價(jià)機(jī)制和政策等。
二、古代詩(shī)文閱讀(36分)
(一)文言文閱讀(19分)
閱讀下面的文言文，完成4——7題。
李善長(zhǎng)，字百室，定遠(yuǎn)人。少讀書，有智計(jì)，習(xí)法家言，策事多中。太祖略地滁陽(yáng)，善長(zhǎng)迎謁。太祖知其為里中長(zhǎng)者，禮之，留掌書記。嘗從容問(wèn)曰：“四方戰(zhàn)斗何時(shí)定乎?”對(duì)曰：“秦亂，漢高起布衣，豁達(dá)大度，知人善任，不嗜殺人，五載成帝業(yè)。今元綱既紊，天下土崩瓦解。法其所為，天下不足定也!”太祖稱善。從下滁州，為參謀，主饋餉，甚見(jiàn)親信。太祖威名日盛，諸將來(lái)歸者，善長(zhǎng)察其材，言之太祖。復(fù)為太祖布款誠(chéng)，使皆得自安。有以事力相齟齬者，委曲為調(diào)護(hù)。郭子興中流言，疑太祖，稍?shī)Z其兵柄。又欲奪善長(zhǎng)自輔，固謝弗往,太祖深倚之。太祖軍和陽(yáng)，自將擊雞籠山寨，少留兵佐善長(zhǎng)居守。元將諜知來(lái)襲，設(shè)伏敗之，太祖以為能。
太祖為吳王，拜右相國(guó)。善長(zhǎng)明習(xí)故事，裁決如流，又閑于辭命，太祖有所招納，輒令為書。嘗請(qǐng)榷兩淮鹽，立茶法，皆斟酌元制，去其弊政。既復(fù)制錢法，開(kāi)鐵冶，定漁稅，國(guó)用益饒，而民不困。吳元年九月，論平吳功，封善長(zhǎng)宣國(guó)公。改官制，尚左，以為左相國(guó)。太祖初渡江，頗用重典，一日，謂善長(zhǎng)：“法有連坐三條，不已甚乎?”善長(zhǎng)因請(qǐng)自大逆而外皆除之，遂命與中丞劉基等裁定律令，頒示中外。
洪武三年，大封功臣，帝謂：“善長(zhǎng)雖無(wú)汗馬勞，然事朕久，功甚大，宜進(jìn)封大國(guó)。”封韓國(guó)公，歲祿四千石，子孫世襲。予鐵券，免二死，子免一死。時(shí)封公者，善長(zhǎng)位第一，制造比之蕭何，褒稱甚至。
善長(zhǎng)外寬和，內(nèi)多忮刻。參議李飲冰、楊希圣稍侵善長(zhǎng)權(quán)，即按其罪奏黜之。貴富極，意稍驕，帝始微厭之，四年，以疾致仕。后坐惟庸黨死。
(節(jié)選自《明史•李善長(zhǎng)傳》，有刪改)
4.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是(3分)()
A. 有以事力相齟齬者齟齬：意見(jiàn)不合
B. 善長(zhǎng)明習(xí)故事故事：舊的典章制度
C. 又閑于辭命閑：通“嫻”，擅長(zhǎng)
D. 即按其罪奏黜之按：按照
5.對(duì)原文詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，正確的一項(xiàng)是(3分)( )
A.古人幼時(shí)取名，成年取字。在他人面前說(shuō)自己一般說(shuō)字，以示謙虛與禮貌;稱呼他人一般稱名，以示尊重和祝愿。
B.太祖，太宗之類的稱呼叫做廟號(hào)，一般人去世之后都可以有這種封號(hào)。只針對(duì)特定人群去世之后的封號(hào)稱為謚號(hào)。
C.布衣指平民百姓的最普通的廉價(jià)衣服，代指平民;紈绔指用細(xì)絹?zhàn)龅难澴樱褐父患易拥艽┑娜A美的衣服，后世稱富家子弟。
D.致仕是指交還官職，即官員退休。致仕的年齡一般是六十歲，有疾病可以提前。官員自請(qǐng)退職也可稱之為乞骸骨。
6.下列對(duì)原文內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是(3分)( )
A.向朱元璋投誠(chéng)的人，因?yàn)橄嗷ヒ庖?jiàn)不合，產(chǎn)生矛盾，李善長(zhǎng)寧肯自己受委屈也要讓他們和好。
B.郭子興聽(tīng)信流言而懷疑朱元璋，逐漸剝奪了他的兵權(quán)，由此可知朱元璋當(dāng)時(shí)還是郭子興的部將。
C.朱元璋既贊賞李善長(zhǎng)有謀略，又稱贊他面對(duì)危險(xiǎn)形勢(shì)，臨危不亂，制勝敵人的能力。
D.朱元璋大封功臣的時(shí)候，李善長(zhǎng)位居公侯之首，榮寵無(wú)雙，但由于性格弱點(diǎn)，李善長(zhǎng)逐漸被朱元璋厭煩，終至被殺。
7.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)
(1)(3分)太祖知其為里中長(zhǎng)者，禮之，留掌書記。
(2)(3分)從下滁州，為參謀，主饋餉，甚見(jiàn)親信。
(3)(4分)又欲奪善長(zhǎng)自輔，固謝弗往，太祖深倚之。
(二)古代詩(shī)歌閱讀(11分)
閱讀下面這首詩(shī)，完成8——9題。
情詩(shī)
曹植
微陰翳陽(yáng)景，清風(fēng)飄我衣。游魚(yú)潛淥水，翔鳥(niǎo)薄天飛。
眇眇客行士，徭役不得歸。始出嚴(yán)霜結(jié)，今來(lái)白露晞。
游子嘆黍離，處者歌式微。慷慨對(duì)嘉賓，凄愴內(nèi)傷悲。
【注】①黍離：出自《詩(shī)經(jīng)》，是東周人緬懷故都之作，后借指故國(guó)之思。這里取其感傷亂離、行役不已之意。式微：出自《詩(shī)經(jīng)》，意為家人期盼役夫早歸。②處者：指役夫的家人。
8.下列對(duì)本詩(shī)的理解不正確的兩項(xiàng)是(5分)( )()
A.開(kāi)篇兩句寫景，薄云遮蔽了陽(yáng)光，清風(fēng)吹動(dòng)著衣裳，景中含情，引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。
B.三、四句運(yùn)用了“以樂(lè)景寫哀情”的手法，與“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”所用手法一致。
C.七、八句借物象變化，既寫出時(shí)間流逝，也表現(xiàn)了游子離鄉(xiāng)與歸家時(shí)不同的心情。
D.九、十句所運(yùn)用的典故，委婉含蓄地傳達(dá)出“游子”和“處者”思親盼歸的情感。
E.這首詩(shī)造語(yǔ)自然精妙，音節(jié)流美鏗鏘，意象生動(dòng)傳神，觸目所感，情與景會(huì)。
9.這首詩(shī)與曹操的《短歌行》都體現(xiàn)了建安文學(xué)“悲歌慷慨”的特點(diǎn)，它們表達(dá)的情感有何不同?(6分)
(三)名篇名句默寫(6分)
10.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)《赤壁賦》中，客人在聽(tīng)了蘇子“看破變化，共識(shí)山水”的議論后，轉(zhuǎn)悲為喜，兩人再次開(kāi)懷暢飲，最后在杯盤狼藉中“，”。
(2)針對(duì)魏晉名士崇尚虛無(wú)的思想傾向，王羲之在《蘭亭集序》中用了一句“，”來(lái)批評(píng)。
(3)“，可以無(wú)悔矣，?”指出只要“盡吾志”，雖然不能達(dá)到目的，也可以無(wú)譏無(wú)悔。
三、文學(xué)類文本閱讀(25分)
11.閱讀下面的文字，完成(1)——(4)題。(25分)
蠶兒
陳忠實(shí)
從粗布棉襖里撕下一疙瘩棉花，攤開(kāi)，把一塊綴滿蠶籽兒的黑麻紙鋪上，包裹起來(lái)，裝到貼著胸膛的內(nèi)衣口袋里，暖著。在老師吹響的哨聲里，我慌忙跑進(jìn)教室，坐在課桌旁，把書打開(kāi)。
老師駝著背走進(jìn)來(lái)，側(cè)過(guò)頭把小小的教室掃視一周，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。
“二年級(jí)上課，其他年級(jí)寫字。”老師把一張《乘法口訣表》掛在黑板上，領(lǐng)我們讀起來(lái)：“一六得六……”
我念著，偷偷摸一下胸口，那軟軟的棉團(tuán)兒，已被身體暖熱了。我想把那棉團(tuán)掏出來(lái)，但瞧瞧老師，那一雙眼睛正盯著我，我立即挺直了身子。
一節(jié)課后，我跑出教室，躲在房檐下，展開(kāi)棉團(tuán)兒，啊呀!出殼了!在那塊黑麻紙上，趴著兩條螞蟻一樣的小蠶兒，一動(dòng)也不動(dòng)。我用一根雞毛把小蠶兒沾起來(lái)，輕輕放到早已備好的小鐵盒里。再一細(xì)看，有兩條蠶兒剛剛咬開(kāi)外殼，伸出黑黑的頭來(lái)，那多半截身子還卡在殼兒里，吃力地蠕動(dòng)著。
上課的哨聲響了。
“二年級(jí)寫字。”老師給四年級(jí)講課了。我揭開(kāi)墨盒。那兩條小蠶兒出殼了吧?出殼了，千萬(wàn)可別壓死了。
我終于忍不住，掏出棉團(tuán)兒來(lái)。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛，揭開(kāi)小鐵盒。
哐，頭頂挨了重重的一擊，眼里直冒金星，我?guī)缀鯊哪镜噬戏氯ァ＠蠋煴持p手，握著教鞭，站在我的身后。慌亂中，鐵盒和棉團(tuán)兒都掉在地上了。老師的一只大腳伸過(guò)來(lái)，一下，踩扁了那個(gè)小鐵盒;又一腳，踩爛了包著蠶子兒的棉團(tuán)兒。
我立時(shí)閉上眼睛，那剛剛出殼的蠶兒啊……教室里靜得像空寂的山谷。
過(guò)了幾天，學(xué)校里來(lái)了一位新老師，把一、二年級(jí)分給他教了。
他很年輕，站在講臺(tái)上，笑著介紹自己：“我姓蔣……”捏起粉筆，在黑板上寫下他的名字，“我叫蔣玉生。”
多新鮮啊!四十來(lái)個(gè)學(xué)生的小學(xué)，以前的老師，從來(lái)不在學(xué)生面前說(shuō)自己的姓名。新老師自報(bào)姓名，無(wú)論如何算是一件新奇事。
那天，我爬上村后那棵老桑樹(shù)摘桑葉，慌忙中松了手，摔到地上，臉上擦出了血。
“你干什么去了?臉上怎么弄破了?”蔣老師吃驚地說(shuō)。我站在教室門口，低下頭，不敢吭聲。
他牽著我的胳膊走進(jìn)他住的小房子，從桌斗里翻出一團(tuán)棉花，又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西，往我的臉上涂抹。我感到傷口很疼，心里卻有一種異樣的溫暖。
“怎么弄破的?”他問(wèn)。“上樹(shù)……摘桑葉。”我怯生生地回答。
“摘桑葉做啥用?”他似乎很感興趣。“喂蠶兒。”我也不怕了。
“噢!”他高興了，“喂蠶兒的同學(xué)多嗎?”“小明，拴牛……”我舉出幾個(gè)人來(lái)，“多哩!”他高興了，喜瞇瞇的眼睛里，閃出活潑而好奇的光彩，說(shuō)：“你們養(yǎng)蠶干什么?”
“給墨盒兒做墊子。”我話又多了，“把蠶兒放在一個(gè)空盒里，它就網(wǎng)出一片薄絲來(lái)了。”
“多有意思!”他高興了，“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里，課后咱們?nèi)フＨ~，給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒，鋪墨盒，你愿意嗎?”
“好哇!”我高興地從椅子上跳下來(lái)。
于是，他領(lǐng)著我們滿山溝跑，摘桑葉。有時(shí)，他在坡上滑倒了，青草的綠色液汁粘到褲子上，也不在乎。
三天后，有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來(lái)，渾身金黃透亮，揚(yáng)著頭，搖來(lái)擺去，斯斯文文地像吟詩(shī)。它要網(wǎng)繭兒哩!
老師把一個(gè)大紙盒拆開(kāi)，我們幫著剪成小片，又用針線串綴成一個(gè)個(gè)小方格，把已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。
我們把它吐出的絲兒壓平;它再網(wǎng)，我們?cè)賶?，?qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來(lái)。老師和我們，沉浸在喜悅的期待中。
“我的墨盒里，就要鋪一張絲片兒了!”老師高興得像個(gè)小孩子，“是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒，多有意義!我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看見(jiàn)你們了。”可沒(méi)過(guò)多久，老師被調(diào)走了。他說(shuō)：“有人把這兒的情況反映到上級(jí)那兒，說(shuō)我把娃娃慣壞了!”
于是我想到村子里許多議論來(lái)。鄉(xiāng)村人看不慣這個(gè)新式先生——整天和娃娃耍鬧，沒(méi)得一點(diǎn)兒先生的架式嘛!失了體統(tǒng)嘛!他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師!
三十多年后的一個(gè)春天，我在縣教育系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師的大會(huì)上意外地碰到了蔣老師。他的胸前掛著“三十年教齡”的紀(jì)念章，金光給他布滿皺紋的臉上增添了光彩。
我從日記本里給他取出一張絲片兒來(lái)。
“你真的給我保存了三十年?”他吃驚了。
哪能呢?我告訴他，我中學(xué)畢業(yè)后，回到鄉(xiāng)間，也在那所小學(xué)里教書。當(dāng)老師的第一個(gè)春天，我就和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶兒，網(wǎng)一張絲片兒，鋪到墨盒里，無(wú)論走到天涯海角，我都帶著踏上社會(huì)的第一個(gè)春天的“情絲”。
蔣老師把絲片接到手里，看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片兒，兩滴眼淚滴在上面了……
(選自《小小說(shuō)選刊》2016年第16期)
(1)下列對(duì)這篇小說(shuō)思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)
A.小說(shuō)第二段寫到，老師“側(cè)過(guò)頭把小小的教師掃視一周，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲”，短短兩句話表現(xiàn)出老師的威嚴(yán)，并為下文寫他懲罰學(xué)生的粗暴行為埋下了伏筆。
B.“我”是個(gè)喜歡養(yǎng)蠶、愛(ài)貪玩的孩子，把蠶帶到教室，還不時(shí)地偷看，課堂上不能專心學(xué)習(xí)，受到老師的嚴(yán)厲懲罰理所當(dāng)然。
C.原先那位老師因體罰學(xué)生而被上級(jí)部門調(diào)走，因而這才有了名叫“蔣玉生”的年輕教師來(lái)校教一二年級(jí)，這位新老師與原先的老師有很大的不同。
D.年輕的蔣老師順應(yīng)學(xué)生天性，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，與學(xué)生打成一片，深受學(xué)生喜愛(ài)，但村民們對(duì)他并不認(rèn)可。
E.小說(shuō)對(duì)蔣老師與學(xué)生們一起采桑養(yǎng)蠶的情節(jié)描寫得細(xì)膩而生動(dòng)，傳達(dá)出師生共同勞動(dòng)的喜悅，然而，蔣老師卻遭非議，不久就被調(diào)走，這便構(gòu)成了行文的波瀾。
(2)小說(shuō)中的蔣老師具有怎樣的形象特征?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
(3)小說(shuō)以“蠶兒”為標(biāo)題，有什么作用?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(6分)
(4)小說(shuō)在人物塑造和主旨表達(dá)方面主要運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?請(qǐng)結(jié)合全文分別進(jìn)行分析。(8分)
第Ⅱ卷(表達(dá)題)
五、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)
12. 下列各句中劃線成語(yǔ)的使用，全都正確的一項(xiàng)是(3分)()
?、僬驹谌A山之巔，放眼望去，天無(wú)際涯，頓覺(jué)自己渺小，登高自卑之感油然而生。
?、谠诖罅康姆缸镒C據(jù)面前，犯罪分子抱殘守缺，丑態(tài)百出，最終不得不如實(shí)交代了自己的罪行。
?、墼诤芏鄬W(xué)校，雖沒(méi)有公開(kāi)的“重點(diǎn)班”與“普通班”、“快班”與“慢班”，但實(shí)際上家長(zhǎng)和學(xué)生心里都十分清楚，只是心照不宣而已。
④搞學(xué)術(shù)研究若方向不明確，時(shí)而東時(shí)而西，就會(huì)歧路亡羊，很難取得成果。
⑤原以為他去北京能夠脫稿“裸講”，結(jié)果他卻四平八穩(wěn)的念起了稿子，這實(shí)在深孚眾望。
?、藜偃缑總€(gè)人都能見(jiàn)賢思齊，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，那么我們便會(huì)不斷進(jìn)步，生活也不會(huì)更美好。
A.①④⑤ B.③④⑥ C.②⑤⑥ D.①③④
13. 下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(3分)( )
A.“低碳”——這個(gè)原本有些陌生與拗口的詞開(kāi)始走進(jìn)公共生活，“我為全球減斤碳”的口號(hào)得到大眾的積極響應(yīng)，“低碳生活”有望成為新的時(shí)尚流行全球。
B.近日，很多網(wǎng)友吐槽“中國(guó)校服丑到爆”。有教育工作者回應(yīng)指出，統(tǒng)一校服能防止學(xué)生不再穿名牌來(lái)互相攀比。
C.這部由新銳導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的青春片帶有鮮明的時(shí)代印記，表現(xiàn)主人公拒絕平庸、追尋夢(mèng)想的勵(lì)志故事，具有很強(qiáng)的感染力。
D.面對(duì)電商領(lǐng)域投訴激增的現(xiàn)狀，政府管理部門和電商平臺(tái)應(yīng)及時(shí)聯(lián)手，打擊侵權(quán)和制售假冒偽劣商品，保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。
14. 依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)( )
千百年后凝視王羲之的《蘭亭序》 ，光是那么一點(diǎn)，可以領(lǐng)略的內(nèi)涵，用十年時(shí)間去理解都不嫌多。
?、倥龅郊埳系睦w維，順勢(shì)微微回轉(zhuǎn)，
?、趩伪扌顒?shì)，繼續(xù)向左緩緩?fù)瞥?hellip;…
③太極云手般向右下沉去，力道隱含未盡，
④仍然可以感受王羲之筆尖每一個(gè)纖細(xì)的動(dòng)作，
?、萦篮途拍隁q在癸丑，那永字的一點(diǎn)如凌空而來(lái)風(fēng)聲，
A.④②①⑤③ B.⑤②①③④ C.⑤④②③① D.④⑤①③②
15.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。(5分)
幾乎所有人都有這種經(jīng)歷：出門后總在擔(dān)心屋門是否忘記鎖了，煤氣、電器是否關(guān)好，甚至?xí)虼嘶丶覚z查。如果程度較重，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，同時(shí)引起嚴(yán)重焦慮等情緒障礙的話， ① 。強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫癥狀一般包括：強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，前者表現(xiàn)為反復(fù)思考一些想法，比如懷疑、回憶、窮思竭慮等; ② ，如反復(fù)檢查、反復(fù)計(jì)數(shù)、反復(fù)洗手等。 ③ ，以致手上有一股濃重的肥皂味，有人甚至把手都洗出血來(lái)。
16.仿照畫線句補(bǔ)寫兩個(gè)句子，構(gòu)成一組排比句，并保持語(yǔ)意連貫。(6分)
一年四季，語(yǔ)文相伴。語(yǔ)文是一位畫家，“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，她用柔和的筆觸勾勒出生機(jī)盎然的春柳圖;語(yǔ)文是一位音樂(lè)家， ① ;語(yǔ)文是一位詩(shī)人，“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”，她用豪放的才情吟誦秋的壯闊;語(yǔ)文是一位攝影家，②。
六、寫作(60分)
17.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。(60分)
“偷”在日常生活中是一個(gè)不那么友好、溫情的詞語(yǔ)，帶有貶義色彩，但“偷”也是一種智慧的較量。神偷為了完成任務(wù)，可謂精心策劃、巧妙周旋，煞費(fèi)苦心。“偷”也是一種人生態(tài)度，有的人熱衷功名，不學(xué)無(wú)術(shù)，溜須拍馬，“偷來(lái)官銜”;有的人規(guī)劃周全，工作提前完成，“把未來(lái)偷到手”;有的人“偷善良”，贈(zèng)給那些無(wú)惡不作的人;有的人“偷來(lái)雨露甘霖”，獻(xiàn)給干涸的大地••••••“偷”可以光明正大，也可以暗箱操作;可以給人溫暖，也給人冰冷。“偷”包含了萬(wàn)千情感與世態(tài)人情。
以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想，請(qǐng)以“偷點(diǎn)”為題目，寫一篇不少于800字的文章。
要求：在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~或短語(yǔ)，把題目補(bǔ)充完整;選好角度，明確文體，不要套作，不得抄襲。
高一語(yǔ)文答案
1、D(本項(xiàng)內(nèi)容屬于工業(yè)范疇)
2、C(“其演奏性能十分完美”有誤;本項(xiàng)偷換概念，說(shuō)法絕對(duì)化，不是“十分完美”，原文為“近乎完美”)
3、C(“根源”屬于無(wú)中生有，另外，原文是“一些藝術(shù)創(chuàng)作者”而非所有藝術(shù)創(chuàng)作者。)
4.D(按：查究，查辦)
5.C
6.A(應(yīng)為“了解事情的原委從中調(diào)停”。)
7.(1)太祖朱元璋知道他是鄉(xiāng)里德高望重的人，就以禮對(duì)待他，留下他做幕府的掌書記。(3分)(“為”，是;“長(zhǎng)者”，德高望重的人;“禮”，名詞作動(dòng)詞，禮遇。)
(2)他跟隨太祖朱元璋攻占滁州，給朱元璋出謀劃策，主管軍隊(duì)的物資供應(yīng)，很是被朱元璋親近、信任。(3分)(句前省略主語(yǔ)“他”;“下”，攻占;“為”，給;“見(jiàn)”，表被動(dòng)。)
(3)又想從朱元璋身邊把李善長(zhǎng)奪過(guò)來(lái)輔佐自己，李善長(zhǎng)堅(jiān)決辭謝不去。朱元璋很倚重他。(4分)(“自輔”屬于賓語(yǔ)前置句，應(yīng)為“輔自”;“固”，堅(jiān)決;“謝”，拒絕、辭謝;“倚”，倚重。)
【參考譯文】
李善長(zhǎng)字百室，安徽定遠(yuǎn)人。讀書不多，但有智慧和謀略，通曉法家(學(xué)說(shuō))言論。謀劃事情大多符合實(shí)情。太祖攻打到滁陽(yáng)，李善長(zhǎng)出面迎接。太祖朱元璋知道他是鄉(xiāng)里德高望重的人，就以禮對(duì)待他，留下他做幕府的掌書記。朱元璋曾經(jīng)神情從容地問(wèn)李善長(zhǎng)：“天下的戰(zhàn)爭(zhēng)什么時(shí)候能平定呢?”他回答說(shuō)：“秦末戰(zhàn)亂時(shí)候，漢高祖從普通百姓中崛起，他生性豁達(dá)大度，了解人并善于用人，不胡亂殺人，五年就成就了帝王的基業(yè)?，F(xiàn)在元朝綱常已經(jīng)混亂，國(guó)家四分五裂。(如果您)效法漢高祖劉邦的做法，天下不是很容易平定嗎!”太祖稱贊他的主意好。他跟隨太祖朱元璋攻占滁州，給朱元璋出謀劃策，主管軍隊(duì)的物資供應(yīng)，很是被朱元璋親近、信任。朱元璋的威名一天天大起來(lái)，起事的將領(lǐng)來(lái)歸附的，李善長(zhǎng)察他的才能，(再)報(bào)告給朱元璋(任用)。又替朱元璋表達(dá)(對(duì)投誠(chéng)者的)誠(chéng)摯情意，使他們能夠安心。有人因?yàn)槟承┦虑橄嗷ヒ庖?jiàn)不合，產(chǎn)生矛盾，李善長(zhǎng)就了解事情的原委從中調(diào)停。郭子興聽(tīng)信流言而懷疑朱元璋，逐漸剝奪他的兵權(quán)。又想從朱元璋身邊把李善長(zhǎng)奪過(guò)來(lái)輔佐自己，李善長(zhǎng)堅(jiān)決辭謝不去。朱元璋很倚重他。朱元璋在和陽(yáng)駐軍時(shí)，親自率軍攻打雞籠山寨。留下很少一部分兵力給李善長(zhǎng)留守和陽(yáng)。元軍將領(lǐng)刺探得知消息來(lái)偷襲和陽(yáng)，李善長(zhǎng)設(shè)下埋伏打敗了元軍，朱元璋認(rèn)為他很有本事。
朱元璋做吳王的時(shí)候，任命李善長(zhǎng)做右相國(guó)。李善長(zhǎng)熟悉先例(或：舊日的典章制度)，能很快地做出決斷，又擅長(zhǎng)交際辭令，朱元璋招引人才時(shí)，總是讓李善長(zhǎng)寫信(或譯“起草文告”)。朱元璋曾經(jīng)請(qǐng)他管理兩淮鹽務(wù)，訂立茶葉(專營(yíng))的法律，他都仔細(xì)考慮元朝(相關(guān))的制度，剔除那些不好的規(guī)定?；謴?fù)制錢后，又依法開(kāi)放冶鐵業(yè)，訂立了漁稅，國(guó)家資財(cái)更加豐饒，百姓也不覺(jué)得困苦。吳王元年九月，評(píng)論平定吳地的功勞，封李善長(zhǎng)為宣國(guó)公。改了官職制度后，以左為尊，朱元璋任命他為左相國(guó)。朱元璋剛過(guò)長(zhǎng)江，很用重刑(治理)，有一天，朱元璋對(duì)李善長(zhǎng)說(shuō)：“法律上有三條關(guān)于連坐的規(guī)定，不是太嚴(yán)厲了嗎?”李善長(zhǎng)趁機(jī)請(qǐng)求除謀反要連坐之外，其他都廢除掉，于是朱元璋就命令他和劉基確定法令制度，頒行朝廷內(nèi)外各處。
洪武三年，朝廷大肆封賞功臣。朱元璋說(shuō)：“李善長(zhǎng)雖然沒(méi)有戰(zhàn)場(chǎng)上的汗馬功勞，但侍奉我的時(shí)間很長(zhǎng)，(別的)功勞很大，應(yīng)該進(jìn)封大的封國(guó)。”封爵韓國(guó)公，每年享受四千石的俸祿，子孫后代可以世襲封爵。賜予鐵券，免他兩死，兒子可免一死。當(dāng)時(shí)封公的大臣，李善長(zhǎng)位居第一，朝廷在他的封賞文書所寫的堪比劉邦對(duì)蕭何的贊詞，(可說(shuō)是)稱贊到了頂點(diǎn)。
李善長(zhǎng)外表寬厚平和，內(nèi)里卻多剛愎自用，待人刻薄。參議李飲冰、楊希圣稍微冒犯了他的權(quán)威，他就追究(查究)他們的罪責(zé)上奏朝廷，把他們貶職了。李善長(zhǎng)權(quán)勢(shì)地位到了頂點(diǎn)，心里慢慢變得傲慢起來(lái)，朱元璋開(kāi)始對(duì)他暗暗生厭，洪武四年，因?yàn)樯⊥寺氝€家(或退休)。后來(lái)因被認(rèn)為是胡惟庸的同伙而被處死。
8.(5分)BC(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：選對(duì)一個(gè)得2分，全對(duì)5分。B “梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”所用手法不是“樂(lè)景寫哀情”，是以哀景寫哀情。C表現(xiàn)了游子有家難歸的心情。曹植寫這首詩(shī)的目的，在于感慨“感傷亂離、行役不已”。答案就在注釋①里。七八句意思為，啟程之日嚴(yán)霜凍結(jié)，如今歸來(lái)白露已晞。從離家時(shí)的嚴(yán)霜之景，到如今的白露已晞，用物象的變化寫出時(shí)間的流轉(zhuǎn)，雖然景物不同，但是都體現(xiàn)了役夫久他鄉(xiāng)，有家難歸的愁苦。
9.(6分)《情詩(shī)》：抒發(fā)了游子行役不得歸的思鄉(xiāng)懷親的情感;表達(dá)了作者對(duì)身處亂離中的人們的深切同情。(3分)《短歌行》：①表達(dá)了時(shí)不我待的憂思，對(duì)天下賢才能士的渴慕;抒發(fā)了欲結(jié)束戰(zhàn)亂、一統(tǒng)天下的壯志豪情。(3分)
10.(6分)(1)相與枕藉乎舟中，不知東方之既白
(2)固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作
(3)盡吾志也而不能至者其孰能譏之乎
11. (25分)
(1)(5分)選E得3分，選A得2分，選D得1分，選BC不得分。
(2)(6分)①親切平易，和藹可親。他初見(jiàn)學(xué)生，笑著介紹自己，把姓名寫在黑板上。與學(xué)生一起采桑養(yǎng)蠶，沒(méi)有老師架子。②關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。“我”采桑葉不慎摔傷，他十分關(guān)心，親自給我抹藥水。③教育有方。他了解到有很多學(xué)生養(yǎng)蠶后，便提出“把大家的蠶養(yǎng)在一起，擱到我這里”，這樣既不挫傷學(xué)生養(yǎng)蠶積極性，也不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。(每點(diǎn)2分，如有其他說(shuō)法，言之成理即可給分。)
(3)(6分)①題目“蠶兒”是小說(shuō)的線索，故事情節(jié)始終圍繞“蠶兒”展開(kāi)，養(yǎng)“蠶兒”構(gòu)成小說(shuō)的主要情節(jié)。②暗喻主旨，“蠶兒”比喻教師，歌頌教師堅(jiān)守崗位、為教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)的精神;小說(shuō)中的“蠶絲”寄托著“情絲”，贊美師生因養(yǎng)蠶而結(jié)下的深厚情誼。(每點(diǎn)3分，意思對(duì)即可)
(4)(8分)①人物刻畫方面的主要手法是對(duì)比反襯：作品前半部分寫原先的老師簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待學(xué)生與下面寫蔣老師的內(nèi)容形成鮮明對(duì)比，前者反襯出后者的高尚。(4分，意思對(duì)即可)
②主旨表達(dá)方面的主要手法：一是以蠶兒比喻(或象征)教師，歌頌教師默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神。二是卒章顯志，小說(shuō)結(jié)尾寫三十年后蔣老師獲獎(jiǎng)和也做了教師的“我”給蔣老師拿出了珍藏的絲片，揭示并深化了小說(shuō)的主題。(4分，句號(hào)前后各2分。意思對(duì)即可)
12.B
13.A
14.D
15. (5分)①就是患上了強(qiáng)迫癥(1分)②后者表現(xiàn)為反復(fù)做一些行為(2分)③有人因?yàn)榉磸?fù)洗手(2分)
16.(6分，每句3分)示例：
①“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，她用輕快的旋律奏響夏季農(nóng)家豐年曲。
②“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，她用奇妙的鏡頭捕捉到詩(shī)意寒冬的美好。
17.(60分)略
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