關(guān)于教師課堂評(píng)價(jià)語言藝術(shù)
教師在課堂的評(píng)語也是很講究藝術(shù)的,講的得當(dāng),會(huì)讓教師的工作事半功倍。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于教師課堂評(píng)價(jià)語言藝術(shù),供你參考。
教師課堂評(píng)價(jià)語言藝術(shù)二、 隨機(jī)應(yīng)變
案例:有一次,我正上語文課。就在學(xué)生自由朗讀課文的時(shí)候,突然天色變暗,空中飄下了鵝毛大雪。學(xué)生的視線幾乎全部轉(zhuǎn)向窗外,只有蔣佳吟等幾人在聚精會(huì)神地讀著。于是,我靈機(jī)一動(dòng):“同學(xué)們,這場(chǎng)大雪在為我班蔣佳吟等同學(xué)祝福呢!你們看她讀得多么認(rèn)真呀!簡直被書中的語句所吸引,竟然沒有發(fā)現(xiàn)窗外世界的變化。而你們呢,對(duì)外面的大雪很感興趣,咱們把這節(jié)課上完,下節(jié)課我們上節(jié)觀察課,滿足你們的好奇心,好不好……這時(shí)學(xué)生又積極地練讀起來,不知不覺中又形成了一個(gè)教學(xué)高潮。
可見,教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況,臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的語言流程,巧妙應(yīng)對(duì),隨機(jī)評(píng)價(jià),能收到意想不到的教學(xué)效果。因此,教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言應(yīng)因境、因事和因人而隨機(jī)應(yīng)變,用自己內(nèi)在的魅力,創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的境界。
教師課堂評(píng)價(jià)語言藝術(shù)一、 準(zhǔn)確得體
準(zhǔn)確性是教師課堂評(píng)價(jià)語言的靈魂。沒有“靈魂” ,教師的評(píng)價(jià)語言就沒有生命力,無論用詞如何考究、語句多么華美, 都會(huì)顯得蒼白無力。所以, 評(píng)價(jià)語務(wù)必恰如其分,有分寸感。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言準(zhǔn)確而又得體,是激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的最好方法。
案例1:(孫雙金老師執(zhí)教的《天游峰的掃路人》片段)朗讀訓(xùn)練: “我抬頭望了望天游峰,上山九百多級(jí),下山九百多級(jí), 一上一下一千八百多級(jí)。我不由倒抽一口冷氣。”
一名學(xué)生朗讀得很流利,但沒有感情。
師: 讀得真流利,聲音響亮,口齒清楚,而且沒有一個(gè)字讀錯(cuò)。如果你能讀得讓我感到天游峰臺(tái)階多,爬起來累那就更好了。
“你讀得很流利, 但沒有感情。”課堂上我們會(huì)這樣評(píng)價(jià)第一位同學(xué)的朗讀。而孫老師根據(jù)學(xué)生的回答,把捕捉到的學(xué)生發(fā)言的信息及時(shí)的反饋,既準(zhǔn)確客觀、具體清楚地指出學(xué)生的長處——讀得真流利,聲音響亮,口齒清楚,而且沒有一個(gè)字讀錯(cuò)(相信聽了孫老師評(píng)價(jià)的學(xué)生一定能感受到朗讀所帶來的成功的喜悅;其他學(xué)生也能從評(píng)價(jià)語中體會(huì)到把課文朗讀流利的具體方法和努力方向。),又十分得體、明確清楚地提出了教師的期待和改進(jìn)的目標(biāo)——如果你能讀得讓我感到天游峰臺(tái)級(jí)多,爬起來累那就更好了。
又一學(xué)生讀。
師:“你的音色真好聽!我建議你今后去當(dāng)個(gè)播音員。來,未來的播音員,握個(gè)手”孫老師真實(shí)感受的表達(dá)是對(duì)學(xué)生貼切而又得體的評(píng)價(jià)。“來,未來的播音員,握個(gè)手。”則更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自豪感。這里,孫老師沒有夸大其詞,建議學(xué)生今后去當(dāng)播音員,并說要和“未來的”而不是現(xiàn)在的播音員握手。
又一學(xué)生讀。
當(dāng)學(xué)生讀到“一千八百多級(jí)” 的時(shí)候,孫老師在一旁仰天長望,并倒抽一口冷氣。說“這天游峰可真高啊!爬天游峰可真累啊!”學(xué)生都笑了。
孫老師的這句“這天游峰可真高啊! 爬天游峰可真累啊!”這種聯(lián)系語境的隨機(jī)評(píng)價(jià),是對(duì)學(xué)生朗讀得有感情最為直觀的肯定與激勵(lì),更重要的是創(chuàng)造了一個(gè)“爬山”的辦法,掀起課堂教學(xué)高潮。
教師課堂評(píng)價(jià)語言藝術(shù)三、 機(jī)智巧妙
教師課堂評(píng)價(jià)語言不能單一,不能老套,左一個(gè)“你真棒”,右一個(gè)“你真棒”,學(xué)生聽后肯定感到膩煩。反之,評(píng)價(jià)語言靈活多樣、注重創(chuàng)新,學(xué)生就想聽、愛聽、聽不厭煩。
案例:(第二課時(shí)剛上)師:這節(jié)課該怎么上,請(qǐng)大家出個(gè)主意。
生:給課文分段,再按段落學(xué)習(xí)課文。
師:這個(gè)方法不錯(cuò),我們老師平時(shí)最常用。有沒有比老師更好的辦法呢?
生: 按黑板上的問題一個(gè)一個(gè)地解決。
師:這個(gè)點(diǎn)子不錯(cuò),大家有疑問,我們一定要解決。但是問題太多了, 一節(jié)課怕來不及。這是個(gè)不錯(cuò)的點(diǎn)子,是個(gè)銀點(diǎn)子。
生:給問題歸類,把類似的問題加以合并,抓最主要的來分析學(xué)習(xí)。
師:這個(gè)方法真好! 既解決了問題,又節(jié)省了時(shí)間。你這個(gè)點(diǎn)子真是個(gè)金點(diǎn)子。
“有沒有比老師更好的辦法呢?”這句話既肯定了學(xué)生主動(dòng)思考所得又鼓勵(lì)學(xué)生積極超越教師;巧用“銀點(diǎn)子”一詞,既贊許了學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn),又巧妙地期待學(xué)生繼續(xù)深入思索,找到更好的點(diǎn)子。同時(shí),從心理學(xué)的角度講,“金點(diǎn)子”和“銀點(diǎn)子”這兩個(gè)詞運(yùn)用本身能很容易吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生還能從中感受到成功的愉悅。往往在這種評(píng)價(jià)后,引人入勝的教學(xué)辦法應(yīng)運(yùn)而生。
一篇課文包孕著十分豐富的信息量,在教學(xué)過程中又充滿著各種變化、發(fā)展,始料不及的情況對(duì)許多教師來說都是在所難免的。這就要求教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí),靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,將預(yù)設(shè)性語言和隨機(jī)性語言結(jié)合起來,根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況,臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程,快速反應(yīng),巧妙應(yīng)對(duì)。這樣,我們的課堂才會(huì)折射出智慧的靈光,才會(huì)充滿生機(jī),活力無限。
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