社交障礙怎么辦
社交障礙怎么辦
社交障礙怎么辦?克服社交障礙的方法有哪些?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了克服社交障礙的方法，供你閱讀參考。
克服社交障礙的方法(一)目光接觸
目光接觸是社會交流所必需的前提性技能，而自閉癥兒童在這方面通常會有缺陷，目光渙散，與人對視時(shí)間極為短暫。目光接觸訓(xùn)練的基本目標(biāo)是鼓勵(lì)兒童主動(dòng)與他人進(jìn)行目光接觸，延長兒童與他人對視的時(shí)間。有趣的音樂活動(dòng)可以幫助治療師保持與自閉癥兒童之間的目光接觸。例如在音樂治療的過程中，首先由一名教師彈奏《你好歌》，引入音樂狀態(tài)。讓林某與身邊的每一個(gè)同學(xué)以及治療師問好，握手，并保持目光接觸，盡量地延長目光接觸時(shí)間，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。讓林某通過音樂培養(yǎng)興趣以便與治療師建立良好的關(guān)系。同樣在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，讓其唱《再見歌》并和每一位同學(xué)和老師說再見(目光對視)。
克服社交障礙的方法(二)聽從指令
聽從指令是兒童與他人交往時(shí)的一項(xiàng)基本能力， 自閉癥兒童由于對社會交往的漠視，很少聽從他人的指令。因此指令聽從訓(xùn)練的目標(biāo)是讓自閉癥兒童通過語言理解別人的意愿，建立自己與他人有關(guān)系的意識，從而促進(jìn)與他人的溝通能力。訓(xùn)練方法為由訓(xùn)練者發(fā)出指令，并指導(dǎo)兒童完成指令，當(dāng)兒童在協(xié)助下完成指令時(shí)，立即給予強(qiáng)化。指令的難易程度由易到難循序漸進(jìn)，發(fā)出指令的語言要簡潔、清晰、明確，便于兒童理解與執(zhí)行。訓(xùn)練中要逐步增加指令的難度，減少協(xié)助，并以社會性強(qiáng)化取代物質(zhì)強(qiáng)化。指令聽從的訓(xùn)練可以貫穿在整個(gè)訓(xùn)練過程中，內(nèi)容要豐富并不斷變化，使兒童養(yǎng)成聽從指令的良好習(xí)慣。
在音樂治療活動(dòng)中，將一個(gè)較復(fù)雜的指令分為幾個(gè)簡單的步驟。例如，讓一名老師在鋼琴上彈奏《鈴兒響叮當(dāng)》這首曲子，讓林某能夠跟著鋼琴聲，用鈴鼓打出節(jié)奏。目的是提高配合能力，訓(xùn)練聽從指令，培養(yǎng)興趣以便與治療師建立良好的關(guān)系。首先，讓林某學(xué)習(xí)“站起來”; 當(dāng)他做得足夠好的時(shí)候，再教他第二個(gè)步驟， “站起來，拿起鈴鼓，兩手打開，做預(yù)備動(dòng)作”;當(dāng)他做得足夠好時(shí)，教他第三個(gè)步驟，“站起來，拿起鈴鼓，準(zhǔn)備，跟著琴聲打節(jié)奏”。當(dāng)把這些指導(dǎo)語融人歌曲后，就可以有效地幫助自閉癥兒童在音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)聽從連續(xù)的指令。連續(xù)幾次在治療師的協(xié)助下完成指令后，當(dāng)《鈴兒響叮當(dāng)》琴聲響起的時(shí)候，林某就能夠獨(dú)立地完成這項(xiàng)任務(wù)。彈奏一首自閉癥兒童喜歡的樂曲，這首樂曲便可成為兩人溝通的橋梁，成為自閉兒童和治療師之間建立感情的基礎(chǔ)，加強(qiáng)認(rèn)同感，繼而促進(jìn)治療及訓(xùn)練的成效。
克服社交障礙的方法(三)集中注意力
因?yàn)槿狈?ldquo;過濾”不相關(guān)刺激的能力，很多自閉癥兒童都很難將注意力集中在一個(gè)簡單的操作上。音樂治療師運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺和其他感覺信號的提示，幫助自閉癥兒童加強(qiáng)集中注意力的能力。例如在音樂團(tuán)體治療中，我們先讓自閉癥兒童觀看了美國電影《音樂之聲》中的一個(gè)精彩片段，瑪莉亞在教七個(gè)孩子學(xué)唱《哆來咪》這首歌曲。之后分配角色，由這些自閉癥孩子分別扮演這七個(gè)角色— — “do、re、mi、fa、80、la、ti”。再一次觀看影片，引導(dǎo)孩子注意觀察自己的角色。這樣孩子能夠在輕松愉悅的狀態(tài)下完成任務(wù)，同時(shí)也能夠提高他們集中注意力的能力。林某扮演的是“ti”，當(dāng)快要到“ti”演唱的時(shí)候，我們都要提醒他，有時(shí)用眼神，有時(shí)喊他的名字，引起他的注意。角色扮演，可促進(jìn)自閉癥兒童語言理解能力和社會交往能力的提高。
經(jīng)過3個(gè)月的訓(xùn)練后，林某各方面的能力都取得了一定進(jìn)步。目光接觸訓(xùn)練在初期取得較好的效果，第4周時(shí)，林某的目光接觸時(shí)間較開始時(shí)明顯延長，可以達(dá)到1Os，并且能夠按照老師的要求進(jìn)行目光交流。指令聽從訓(xùn)練也取得了較好的效果，進(jìn)展比較順利。林某由一開始不能完成任何指令，進(jìn)步到能夠聽從訓(xùn)練者發(fā)出的大部分簡單指令，如撿球、扔垃圾、伸手要物、幫忙倒開水等，訓(xùn)練結(jié)束時(shí)林某能夠主動(dòng)地完成扔垃圾的指要令，完成其他指令時(shí)也只是需要簡單的言語提示。能夠非常配合地聽從老師和家長的話，并嚴(yán)格按照要求去中做。能集中注意力觀看別人的表演，專心參加小組的活動(dòng)，但有時(shí)候也會開小差;在小組中與他人輪流參與活動(dòng)，能夠積極加入小組，在小組中等待開始。
從以上階段性評估可以看出，通過音樂治療的訓(xùn)練后，林某在社交方面的進(jìn)步是非常顯著的。
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