2l世紀(jì)的英語(yǔ)教育面對(duì)的是高素質(zhì)、復(fù)合型專門人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。那英語(yǔ)教師具備的素養(yǎng)具體要怎樣呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的英語(yǔ)教師具備的素養(yǎng)，希望對(duì)你有幫助。

　　英語(yǔ)教師具備的素養(yǎng)：語(yǔ)言準(zhǔn)確，流利

　　準(zhǔn)確流利的語(yǔ)言表達(dá)是英語(yǔ)教師扎實(shí)的語(yǔ)言基本功的最直接表現(xiàn)。教師應(yīng)該保證讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一時(shí)間接觸到正確的語(yǔ)言形式。suit(訴訟)與suite(套房)形音似、意不同;作為名詞的bear(熊)與作為動(dòng)詞的bear(忍受)形、聲相同而意不同;dear(親愛(ài)的人)與deer(鹿)聲同而形、意不同; bow(弓)與bow(鞠躬)形同而聲、意不同。英語(yǔ)詞匯中類似容易混淆的例子隨處可見(jiàn)。很難想像沒(méi)有正確的語(yǔ)音和拼寫(xiě)做先導(dǎo)，會(huì)有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各種英語(yǔ)語(yǔ)言技能的順利發(fā)展。因此教師要不厭其煩地監(jiān)督、驗(yàn)證自己語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，做到錙銖必較，及時(shí)糾正自己語(yǔ)言上的錯(cuò)誤。這在語(yǔ)言教學(xué)的積累階段尤為重要，再怎么強(qiáng)調(diào)也不為過(guò)。老師的語(yǔ)言不準(zhǔn)確，學(xué)生的語(yǔ)言必錯(cuò)無(wú)疑，以訛傳訛，后患無(wú)窮。 英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達(dá)要力求流利。準(zhǔn)確的語(yǔ)言形式加上流利的口語(yǔ)表達(dá)能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言美產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。教師流利的語(yǔ)言示范無(wú)形中會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。他們會(huì)由最初的羨慕、贊嘆到躍躍欲試。語(yǔ)言準(zhǔn)確流利的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的楷模，同時(shí)能給學(xué)生增添一定能學(xué)好的信心。

　　英語(yǔ)教師具備的素養(yǎng)：知識(shí)“雜”而有章

　　面對(duì)知識(shí)面日益廣泛的學(xué)生，教師必須要做好充足的知識(shí)儲(chǔ)備，才能滿足個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求。因此教師除掌握本學(xué)科專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)掌握與教育教學(xué)有關(guān)的廣泛知識(shí)。作為英語(yǔ)教師，不僅要熟知英語(yǔ)國(guó)家的人文背景知識(shí)，還要了解語(yǔ)言學(xué)理論，對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)理論也應(yīng)有所了解，對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)以及人生哲學(xué)、社會(huì)生活規(guī)范等等都要盡可能的涉獵。這就要求我們要具備交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的綜合文化素養(yǎng)。因此教師要養(yǎng)成一輩子多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀雜書(shū)的習(xí)慣。“雜”，既要博覽，又要熔各種知識(shí)于一爐而為“我”所用。若能把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，那么就會(huì)“雜”而有章了。所謂“采百家之說(shuō)，成一家之言”就是這個(gè)道理。

　　英語(yǔ)教師具備的素養(yǎng)：具備彈性態(tài)度

　　彈性態(tài)度是指對(duì)教學(xué)技巧的靈活運(yùn)用。有人主張學(xué)習(xí)外語(yǔ)一定要擺脫母語(yǔ)的影響，因此提倡課堂教學(xué)一律使用目的語(yǔ)。這種做法固然好：最大限度的提供了語(yǔ)言輸入，培養(yǎng)用目的語(yǔ)思維的習(xí)慣等等。但矯枉未必過(guò)正。面對(duì)英語(yǔ)中的抽象概念、抽象詞匯和術(shù)語(yǔ)，與其費(fèi)勁勞神地用目的語(yǔ)解釋使學(xué)生如墮五里霧中，不如直截了當(dāng)?shù)厥褂脻h語(yǔ)來(lái)得事半功倍。我們的課堂教學(xué)提倡使用目的語(yǔ)，但同時(shí)不要忘記發(fā)揮母語(yǔ)在教學(xué)中的輔助作用。要善于在目的語(yǔ)與母語(yǔ)中尋找一種平衡，避免在目的語(yǔ)的使用上達(dá)到荒謬的地步。語(yǔ)言教學(xué)貴在教懂，只有深深理解的東西，記憶才最牢固，使用才最自由。 對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師也要具體情況具體分析。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累階段，教師要做到教“死”，即對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法、拼寫(xiě)要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)錯(cuò)誤要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正，一絲不茍。當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)由積累階段過(guò)渡到實(shí)踐階段，比如用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，如語(yǔ)言錯(cuò)誤影響到交際目的的實(shí)施，或影響到交際一方的感受時(shí)，教師就要即時(shí)指出并改正。如錯(cuò)誤沒(méi)有影響到交際目的，就要抱以寬容的態(tài)度，甚至可以忽略不計(jì)。

　　英語(yǔ)教師具備的素養(yǎng)：注重母語(yǔ)學(xué)習(xí)

　　英語(yǔ)教師不僅要具備精深的專業(yè)知識(shí)，還要有較高的漢語(yǔ)語(yǔ)言文化修養(yǎng)。漢語(yǔ)是世界上最豐富的語(yǔ)言之一。良好的母語(yǔ)功底對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種優(yōu)勢(shì)。比如，英語(yǔ)中的諺語(yǔ)語(yǔ)言精練，寓意深刻，與漢語(yǔ)有許多相通之處，這也表明了中西文化的近似性。漢語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)，才能把諸如One cannot make a silk purse out of a sow’s ear(巧婦難為無(wú)米之炊);Fish begins to stink at the head(上梁不正下梁歪);Little strokes fell great oaks。(水滴石穿);Rolling stone gathers no moss(流水不腐，戶樞不蠹)這樣的諺語(yǔ)翻譯得恰當(dāng)，自然，朗朗上口。只有掌握好漢語(yǔ)，才能感悟和把握中西文化在語(yǔ)言表達(dá)層面的相通性，才能在漢英兩種語(yǔ)言的互譯中游刃有余，才會(huì)趨于翻譯的最高境界“信”、“達(dá)”、“雅”。而且只有多了解自己民族的悠久歷史、燦爛文化，風(fēng)土人情，才能更好地進(jìn)行中西文化對(duì)比和跨文化交際的學(xué)習(xí)和教學(xué)。語(yǔ)言是文化的載體，亦是傳播文化的橋梁。英語(yǔ)是工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是交際。通過(guò)英語(yǔ)我們可以了解外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)、文化、技術(shù)，通過(guò)英語(yǔ)我們同樣可以讓世界了解中國(guó)和中國(guó)文化。因此，積累母語(yǔ)文化底蘊(yùn)，傳播、弘揚(yáng)民族文化應(yīng)是每個(gè)英語(yǔ)教師的責(zé)任。英語(yǔ)教師豐厚的母語(yǔ)知識(shí)和文化底蘊(yùn)不僅便于教學(xué)，而且能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，珍視祖國(guó)的語(yǔ)言和文化，摒棄盲目的崇洋媚外。學(xué)好外語(yǔ)，做好中國(guó)人。這也是將素質(zhì)教育貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)方面。

　　英語(yǔ)教師具備的素養(yǎng)：富有進(jìn)取精神

　　英語(yǔ)教師的進(jìn)取精神體現(xiàn)在自我知識(shí)的不斷更新和堅(jiān)持不懈的科研探索上。語(yǔ)言是隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地發(fā)展變化的。詞匯的新舊更迭是必然趨勢(shì)。英語(yǔ)教師要善于捕捉與社會(huì)生活息息相關(guān)的新的語(yǔ)言現(xiàn)象及英文表達(dá)和用法，通過(guò)各種渠道不斷地吸納新詞，充實(shí)更新現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如sizism和lookism兩詞是對(duì)胖人和丑人的歧視性說(shuō)法， kidult一詞是指“小大人”，SARS和bird flu是“非典”和“禽流感”。英語(yǔ)教師要經(jīng)常閱讀英文報(bào)刊，關(guān)心時(shí)事，使自己的語(yǔ)言與社會(huì)生活不脫節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值。

　　教師不僅承擔(dān)著傳承文化，傳播知識(shí)的責(zé)任，還承擔(dān)著繁榮學(xué)術(shù)，弘揚(yáng)科學(xué)的重任。作為英語(yǔ)教師也要不間斷的搞科研創(chuàng)新。如及時(shí)了解和掌握本學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì);密切跟蹤國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀;就本學(xué)科領(lǐng)域的理論提出新的見(jiàn)解和觀點(diǎn);從新的視角，用新的方法，重新分析某種語(yǔ)言現(xiàn)象等等。是否具有科研能力是教師是否具有自我學(xué)習(xí)能力的一個(gè)反映。科研的過(guò)程是教師學(xué)術(shù)能力提升的過(guò)程，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。教師要學(xué)會(huì)用科研方法武裝自己，以科學(xué)的方法去了解、處理教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，有意識(shí)地提高自己的科研能力，把研究水平由經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提高到科學(xué)推斷。