幼兒人際交往能力的培養(yǎng)
幼兒人際交往包括幼兒與成人的交往和幼兒同伴之間交往兩種基本形式。幼兒人際交往能力是一種綜合能力，也是一種實(shí)際操作能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的幼兒人際交往能力的培養(yǎng)內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
幼兒人際交往能力的培養(yǎng)
交往是指人與人之間在社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)或非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)之間交流信息、溝通情感的過(guò)程。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，幼兒的發(fā)展離不開(kāi)周?chē)h(huán)境，是在周?chē)h(huán)境相互作用中實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女往往缺乏與同齡幼兒交往的技能，缺少正確的交往經(jīng)驗(yàn)，因此培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力勢(shì)在必行。幼兒園的每個(gè)班級(jí)里，總有個(gè)別孩子性格內(nèi)向、孤僻，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話和表露自己，總喜歡一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)。這樣的孩子往往不合群，不愿與同伴交往，這種不愛(ài)交往的個(gè)性，一經(jīng)形成，將會(huì)阻礙他今后的成長(zhǎng)，影響其事業(yè)的成功。所以，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的交往能力的同時(shí)，尤其要關(guān)注那些性格內(nèi)向的孩子，幫助他們?cè)诜e極的交往中健康成長(zhǎng)。
一、觀察分析幼兒不利于交際的性格形成原因
孩子們來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境中，表現(xiàn)往往是不一樣的。有的表現(xiàn)出熱情大方，無(wú)拘無(wú)束，有的表現(xiàn)出膽小拘謹(jǐn)，無(wú)所適從，有的孩子不敢說(shuō)一句話，還有的孩子甚至?xí)碌么罂奁饋?lái)。通過(guò)對(duì)孩子日常生活各個(gè)環(huán)節(jié)的觀察和對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)向的性格與嬰兒期教育、家庭環(huán)境有著重要的關(guān)系。內(nèi)向的原因主要有以下幾種情形：有的家庭對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，孩子走不出過(guò)分保護(hù)的小圈子，由于過(guò)度關(guān)注與保護(hù)，對(duì)孩子的交往能力產(chǎn)生了不良影響;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子管教過(guò)嚴(yán)，限制約束過(guò)多，孩子言聽(tīng)計(jì)從，缺乏自信，不利于自我意識(shí)的形成，妨礙了交往能力的發(fā)展;有的家庭孩子由保姆、老人帶養(yǎng)，與外界接觸較少，缺少交往機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn);也有一些孩子因父母離異，缺乏安全感，對(duì)外封閉自我。
絕大部分家長(zhǎng)也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，他們希望孩子到幼兒園有所改變，他們認(rèn)為，生活在幼兒園，較之家庭來(lái)說(shuō)，有許多同伴在一起游戲、生活，他們年齡相仿，經(jīng)驗(yàn)相似，容易形成平等、互助的關(guān)系，能真正體驗(yàn)到交往、合作的樂(lè)趣。對(duì)于剛?cè)雸@的性格內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)多注意細(xì)心觀察，加強(qiáng)了解，有意識(shí)地給他們一些關(guān)心和機(jī)會(huì)，提供一些玩具、圖書(shū)、食品等，讓他們盡情玩耍、盡情享用，多做些集體游戲，讓他們盡快適應(yīng)周?chē)吧沫h(huán)境，使他們逐步補(bǔ)上與同伴交往不足這一課。
二、靈活運(yùn)用各種資源，幫助幼兒建立寬松和諧的同伴關(guān)系
同伴之間的交往是社會(huì)交往的重要形式之一，是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往的初始階段。怎么利用周?chē)钪械淖匀画h(huán)境來(lái)幫他們建立良好的同伴關(guān)系呢?首先，要教給幼兒友好地與同伴交談，交談的語(yǔ)調(diào)要柔和，能耐心傾聽(tīng)別人的談話。其次，要讓幼兒更多的注意別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，而不是總看到別人的缺點(diǎn)，拿別人的缺點(diǎn)來(lái)取笑別人。再次，要理解同伴的興趣和愛(ài)好，既能尊重別人的興趣但又不盲目地聽(tīng)從別人。例如：幾個(gè)小朋友在一起做游戲，教師可以教幼兒一起商量做什么游戲，怎樣做，在游戲中既能積極地提出建議，又能尊重別人的意見(jiàn)，不強(qiáng)迫別人接受或服從自己的意見(jiàn)，最后要教給幼兒和同伴共同分享玩具，有好的玩具大家一起玩，能平等地與他人交往，愉快地與同伴合作。在生活中，我們可以利用一些自然發(fā)生的情景，幫助幼兒尋找游戲伙伴，鼓勵(lì)幼兒多結(jié)交新朋友。比如開(kāi)辟了“玩具的新家”，發(fā)動(dòng)孩子從家里帶來(lái)心愛(ài)的玩具，利用玩具為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，及時(shí)表?yè)P(yáng)那些主動(dòng)與同伴一起玩玩具的幼兒，促使幼兒之間建立起平等友好的關(guān)系，培養(yǎng)了他們社會(huì)交往能力。孩子在入園前一般只限于與家人交往，進(jìn)入幼兒園后交往范圍明顯擴(kuò)大，通過(guò)幼兒游戲活動(dòng)他們可以學(xué)會(huì)與同伴交往、分享、合作。在幼兒園我們可以引導(dǎo)幼兒討論“怎樣和同伴合作玩”，“別人想玩你的玩具時(shí)該怎么辦”，“你拿到同伴的玩具時(shí)該怎么說(shuō)”，“你想玩別人的玩具時(shí)該怎么說(shuō)”等話題，讓幼兒說(shuō)自己的想法，從而明白與人相處的方法，如要愛(ài)護(hù)玩具，不強(qiáng)奪、搗亂等，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣。
教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程，只有孩子們的內(nèi)部需要得到了滿足，才能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。因此以滿足孩子的情感為提前設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，多采用小組探索、討論等形式，讓孩子之間可以相互交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，在滿足內(nèi)心情感需要的同時(shí)掌握了知識(shí)技能。在一次認(rèn)識(shí)蝸牛的活動(dòng)中，我先將蝸牛這個(gè)主題給孩子，提出一些關(guān)于蝸牛的問(wèn)題分支，讓孩子們自己分工去尋找關(guān)于蝸牛的資料。第二天，我又帶孩子去找蝸牛，然后養(yǎng)蝸牛，請(qǐng)孩子們分組觀察蝸牛，探索蝸牛的秘密，讓孩子在相互的爭(zhēng)論、辯論和互助中獲得自己所需要的知識(shí)。也許孩子們所找到的知識(shí)還不夠完整，也許在語(yǔ)言的組織上還不夠妥當(dāng)，但是孩子們用他們自己的語(yǔ)言在對(duì)蝸牛進(jìn)行探索和討論。當(dāng)他們?cè)谝黄鸸餐瑸橐粋€(gè)問(wèn)題尋找到答案的時(shí)候，他們學(xué)到的就不光是知識(shí)，更多的是知道了怎樣和自己的同伴交往，怎樣快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知、情感和技能均衡發(fā)展的目標(biāo)。
三、建立平等、友好的師生關(guān)系，關(guān)注那些性格內(nèi)向的孩子，讓他們感受到老師的愛(ài)
性格內(nèi)向的孩子，他們比其他孩子更會(huì)察言觀色，更在乎老師對(duì)自己的態(tài)度。老師的一個(gè)友善的微笑、親切的問(wèn)候、充滿愛(ài)意的撫摸都會(huì)讓他興奮不已。對(duì)待這樣的孩子，老師最好蹲下來(lái)和他們談話或交流，首先在視覺(jué)上給他平等的感覺(jué)，日?；顒?dòng)中給予他們更多的關(guān)心，盡量采用微笑、點(diǎn)頭、肯定性手勢(shì)、撫摸頭、肩膀等身體語(yǔ)言和動(dòng)作，用充滿愛(ài)的、鼓勵(lì)的眼神注視他們，創(chuàng)造較多的語(yǔ)言溝通機(jī)會(huì)，讓這些孩子充分體驗(yàn)到老師的關(guān)心、老師的愛(ài)。
教師如果注重交往互動(dòng)的價(jià)值，對(duì)膽小、內(nèi)向的幼兒充滿愛(ài)心、尊重，善于用適當(dāng)?shù)姆椒ń佑|和引導(dǎo)他們，實(shí)行雙向交流溝通。那么，這些孩子對(duì)教師也親近、信服，容易接受教育，敢流露自己的情感、自尊、自信，有一定的創(chuàng)造精神。那些自信心差、膽小畏縮、缺乏上進(jìn)心的孩子，從老師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作和每一句話中都感受到了老師的喜歡。
培養(yǎng)幼兒人際交往能力的技巧
每天放學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以和孩子多在幼兒園呆一會(huì)兒，讓孩子和其他小朋友玩。開(kāi)始時(shí)孩子會(huì)有抵觸心理，家長(zhǎng)可用話題讓孩子放松，比如問(wèn)：“你看那個(gè)小朋友玩什么呢?那么專(zhuān)心，一定很有趣，我們過(guò)去看看吧。”先把孩子吸引過(guò)去。由于在家長(zhǎng)的代領(lǐng)下，孩子不會(huì)害怕。接下來(lái)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子詢問(wèn)小朋友：“你找這么多樹(shù)葉干什么呀?”“我在給螞蟻蓋房子”。這時(shí)家長(zhǎng)可誘導(dǎo)孩子：“你想和她一起玩嗎?”孩子已經(jīng)被吸引，家長(zhǎng)便可鼓勵(lì)孩子詢問(wèn)小伙伴是否允許自己加入。當(dāng)孩子大膽地發(fā)出第一次請(qǐng)求時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定。在蓋房子過(guò)程中，孩子從小心翼翼看小伙伴玩耍到開(kāi)心地聽(tīng)從小伙伴指揮，忙著忙那，再到最后兩人攜手搭建成功時(shí)，內(nèi)心的喜悅和成就感油然而生。
讓孩子多與外界接觸。家長(zhǎng)要多帶孩子到戶外活動(dòng)，熟悉不同的地方、接觸不同的人，長(zhǎng)此以往，孩子才會(huì)有適應(yīng)的能力，愿意進(jìn)入新環(huán)境、樂(lè)意與人交往。如兒童樂(lè)園、早教中心等?！ ≡谟變簣@中，教師要將這些孩子融入群體中，讓熱情開(kāi)朗的孩子帶領(lǐng)他們玩耍，分組游戲，分工合作，強(qiáng)化這些孩子的參與意識(shí)和群體意識(shí)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。
寶寶擁有健全的人格和健康的身心是最重要的，當(dāng)寶寶處于性格形成時(shí)期時(shí)，父母不應(yīng)一味的要求寶寶技能的學(xué)習(xí)，而忽略了心理的健康培養(yǎng)，健全的人格是他走過(guò)這一生道路的堅(jiān)韌拐杖。
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