音樂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與,表現(xiàn)和享受音樂的過程。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于2017年優(yōu)秀音樂教學(xué)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　2017年優(yōu)秀音樂教學(xué)論文篇1

　　談音樂教學(xué)與“流行音樂”的結(jié)合

　　流行音樂因其手法簡潔樸實(shí)、節(jié)奏規(guī)整、曲調(diào)平易、語言通俗易懂而深受人們的喜愛。尤其是當(dāng)下媒體出現(xiàn)的“星光大道”、“最美聲音”以及前幾年的“超級女聲”等欄目所推出的流行歌星，更是成為了學(xué)生課余閑聊的主題。流行音樂的多元發(fā)展，在中學(xué)生中逐漸形成如潮水般的“追星族”、“追夢族”、“追酷族”等。作為音樂教師面對如此現(xiàn)狀，是茫然面對消極處理，還是對其正面積極引導(dǎo)?答案一定是后者。如果教師一味循規(guī)蹈矩地上好“音樂課”，關(guān)上門來潛心專研“音樂教材”，那只會將渴望音樂的學(xué)生趕出課堂，加快學(xué)生去盲目追求“流行”的步伐;如果教師只是為了增進(jìn)課堂的時代氣息，完全迎合學(xué)生的興趣而隨意地引流行歌曲到音樂課堂中，更是違背了新課標(biāo)所提倡的教學(xué)理念。如何在音樂課堂上運(yùn)用流行音樂對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，成了音樂教師必須面對的新課題。

　　一、擺正流行音樂的位置，發(fā)現(xiàn)流行音樂的美

　　流行歌曲作為一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，它的出現(xiàn)一定是適合時代發(fā)展的，有著它自身的閃光點(diǎn)。我們不能帶著有色眼鏡去看它，不能一說“流行”就是浮躁，一提“通俗”就是庸俗、鄙俗。筆者認(rèn)為流行音樂之所以流行，是因?yàn)樗粩喔?，迎合了聽眾的需求?/p>

　　1.流行音樂“美”的對象性

　　20年前的流行歌曲在現(xiàn)代青年的認(rèn)識中，那是過了時的老東西，但在許多中年人的眼里，那是一種美好的回憶。流行音樂的“美”不是絕對的，任何一種流行音樂重要的不是形式，而是它所面對的對象，這就是流行音樂“美”的“對象性”。爵士樂節(jié)奏豐富，具有極大的自由空間，有的人就能隨之搖擺，而有的人則嫌之太鬧。為什么?因?yàn)閷徝肋^程是一種主觀意識的體現(xiàn)，音樂的“美”與“不美”分析權(quán)和決定權(quán)在于欣賞者，而不是音樂本身，這正好證實(shí)了“對象性”的存在。“重金屬”、“朋克”賦予人的感覺是極大的音量、震耳的噪音，這已完全超出了樂音體系，美感從何而來?青年朋友回答：“那是因?yàn)樗o我壓抑的內(nèi)心帶來了一種釋放，通過這種釋放，我的內(nèi)心深處感到無比的輕松。”“美”感因此而產(chǎn)生。無可否認(rèn)，流行音樂的這種“美”是存在于每個人心中的。

　　2.流行音樂的“美”還具有一定的社會性

　　任何一種音樂形式，只有在特有的社會背景下，才會產(chǎn)生真正的“美”。如1950年代流行于美國西海岸的“冷爵士”，正體現(xiàn)了當(dāng)時美國社會的安逸、穩(wěn)定。白領(lǐng)階層在緊張的工作之余，聽聽輕松、典雅的冷爵士，對于他們，這種音樂恰到好處，所以它的價值便明顯地得到了體現(xiàn)，因此“美”也隨之而生。1960年代，美國的“嬉皮士”創(chuàng)造了“迷幻搖滾”，他們吸毒成風(fēng)，在毒品的麻醉下，這種音樂給人帶來了無窮無盡的陶醉，對于他們，當(dāng)然是一種真正的“美”，而且是絕對的“美”。

　　如上所述，流行歌曲的產(chǎn)生、流行有著不可抗拒的社會發(fā)展性，流行歌曲的美能給人們帶來輕松的愉悅之感，能使人們在現(xiàn)實(shí)中體會音樂的生活化和娛樂性。這樣的一種藝術(shù)形式把它引入到課堂中來，又何樂而不為呢?

　　二、如何選擇流行歌曲進(jìn)音樂課堂

　　1.審美與教育綜合的原則

　　引入音樂課堂的流行音樂，就歌曲內(nèi)容的選擇雖然沒有既定成文的規(guī)定，但必須是思想健康、積極向上的。引流行音樂進(jìn)課堂的目的還必須是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，從而樹立起正確的音樂審美觀。要求音樂的內(nèi)容美、形式美、意境美、音響效果美，等等。一首流行音樂作品可以按照上述的某個角度或多個角度去分析，以達(dá)到審美教育的目的。依上原則引入，老歌類的如《讓世界充滿愛》《丹頂鶴的故事》《燭光里的媽媽》，時下流行的如《菊花臺》《東風(fēng)破》《春天里》《神話》等。

　　2.指導(dǎo)性原則

　　進(jìn)課堂所選的歌曲必須具有一定的代表性，能代表某一流派、某一時代、某一風(fēng)格或某一歌手的特點(diǎn)。通過一首歌曲的欣賞分析，指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會去歸納總結(jié)這一類流行音樂的特點(diǎn)。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)成為傳播速度最快、流傳廣度最大的一種文化，那么我們就可以選擇前段時間比較流行的《老鼠愛大米》《兩只蝴蝶》《咱東北人》等網(wǎng)絡(luò)歌曲進(jìn)入課堂進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生去概括此類歌曲的演唱風(fēng)格、節(jié)奏以及歌詞等特點(diǎn)，并能對“網(wǎng)絡(luò)歌曲”作出自己的認(rèn)識和評價，讓他們在對歌曲的評析中懂得網(wǎng)絡(luò)歌曲自身的優(yōu)勢與缺陷。

　　3.辨證性原則

　　在學(xué)習(xí)欣賞流行音樂的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對某一歌手、某一作品或某一時期的音樂進(jìn)行全面地、辨證地分析。比如，針對時下學(xué)生崇拜的歌手周杰倫以及他的歌曲，就可以從不同的角度去評析。以“我眼中的周杰倫”為音樂課堂討論課題，學(xué)生的課堂情緒就高漲起來了。通過討論，筆者和學(xué)生得出了共同的結(jié)論：一位成功的歌手有他吸引人的閃光點(diǎn)，但他并不是沒有缺點(diǎn)，我們在分析欣賞他的作品時必須學(xué)會辨證地、全面地思考問題，不能盲目崇拜。

　　4.可接受性原則

　　筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生有選擇地去聆聽，引導(dǎo)學(xué)生接受流行歌曲中優(yōu)秀的、能體現(xiàn)時代精神的、振奮人心的、具有豐富情感的經(jīng)典作品，對那些曲調(diào)消沉、歌詞頹廢的作品應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生加以摒棄。例如，面對的流行音樂中愛情歌曲，有的教師是“談虎色變”，認(rèn)為在課堂上談?wù)搻矍橛惺дn堂的嚴(yán)肅性，對有關(guān)“愛情”范疇的音樂一律封殺;也有的教師面對學(xué)生的現(xiàn)狀和傳統(tǒng)課堂教育正彷徨而不知所措。筆者認(rèn)為，愛情是人性的象征，我們應(yīng)該勇敢地揭開愛情的面紗，讓以“愛”為主題的優(yōu)秀流行歌曲成為伴隨學(xué)生成長的一個部分，讓學(xué)生全面地

　　了解人生、理解人生、把握正確的生活航道。引導(dǎo)學(xué)生懂得優(yōu)美、動聽的愛情歌曲能編織出如詩如畫的人生樂章;純潔而高尚的愛情歌曲能給人以旺盛的精力和無窮的力量。讓學(xué)生理解愛情的真諦，從而增強(qiáng)自己的道德觀念。而對那些唱詞頹廢、旋律消極、表現(xiàn)手法粗劣的愛情歌曲則應(yīng)該嚴(yán)格摒棄。

　　三、如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞流行歌曲

　　高中生是一個接近成人年齡而又面對巨大學(xué)習(xí)壓力的社會群體。他們渴望自由，追求精神上的寄托，因而他們對流行歌曲充滿了熱情。他們愛聽，更愛去唱。作為一名音樂教師，在每周僅有一節(jié)的音樂課堂里，如何指導(dǎo)學(xué)生欣賞流行歌曲就成為一個不可避免的重大課題。

　　1.從唱法風(fēng)格上去欣賞

　　一般而言，流行歌曲有以下幾種唱法：民謠、饒舌樂、搖滾與爵士、華彩、花腔、低吟，等等。每一種唱法都有很多歌手。如講到饒舌唱法，就可以介紹周杰倫的許多歌曲，像《雙節(jié)棍》《龍拳》等;說到鄉(xiāng)村音樂，可以介紹約翰.丹佛的Take me home country、美國音樂傳奇人物貓王的歌曲《溫柔的愛我》等;當(dāng)介紹搖滾樂時，就可以借機(jī)欣賞我國幾支著名搖滾樂隊的重要代表作品，如Beyong、零點(diǎn)、花兒等，又可以擴(kuò)展來介紹搖滾樂的起源、歷史及發(fā)展，等等。除了引導(dǎo)學(xué)生理解不同唱法的風(fēng)格特點(diǎn)，還可以分析它們的優(yōu)缺點(diǎn)，從而發(fā)揮學(xué)生的審美評價，談?wù)勛约旱母惺?。這樣既可以讓學(xué)生根據(jù)不同的唱法欣賞到各種風(fēng)格的音樂，又可以拓寬他們的知識面和審美視角，真可謂是一舉多得。

　　2.從歌曲題材上去分析

　　眾所周知，流行歌曲的主題很大程度上是反映“愛情”，這在港臺歌曲中尤為明顯。歌曲中有表達(dá)對愛情執(zhí)著的，有歌頌愛情純潔的，有表現(xiàn)失戀痛苦的。面對這一話題，教師要做到坦然，有時甚至可以歡迎“愛情主題”進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在對作品的欣賞、評析中對愛情這一人類美好的感情有更深層次的認(rèn)識。

　　對于反映其他題材的流行歌曲，如校園生活、友情、親情等，則可以放心地介紹給學(xué)生，使他們了解流行歌曲并不只是愛情題材，它的內(nèi)容涉及社會生活的每一個方面。因此，筆者認(rèn)為，在音樂課堂中可以開設(shè)“音樂流行風(fēng)”之類內(nèi)容的教育版塊，讓學(xué)生在音樂中領(lǐng)略月光女神莎拉布萊曼的絕美風(fēng)采，聆聽恩雅空靈的天籟吟唱，感受踢踏“大河之舞”的雄偉氣勢，聽辨超級男孩、BLUE組合的不同風(fēng)格。

　　3.從歌詞上去欣賞

　　一首歌曲一般包括“詞”和“曲”兩部分，如果說曲是這首歌的“骨架”，那詞就應(yīng)該稱為歌的“靈魂”。在音樂課上，音樂教師往往注重對歌曲旋律的欣賞，而忽視了歌詞。其實(shí)許多優(yōu)秀的流行歌曲之所以能流傳廣泛、經(jīng)久不衰，不僅是曲優(yōu)美，歌詞往往更為出彩。因此，在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的同時，學(xué)著去分析和評價歌詞，這樣不僅有利于增進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，也能提高其綜合審美能力。

　　總之，面對洶涌而至的“流行潮”，音樂教師作為學(xué)生音樂審美的引領(lǐng)者，應(yīng)理智正面引導(dǎo)，使學(xué)生從盲從狀態(tài)中理性地走近流行歌曲，并用自己的學(xué)識和修養(yǎng)與學(xué)生一道去賞析流行音樂的“美”，同時把握好流行音樂走入課堂的原則和標(biāo)準(zhǔn)，使其真正成為音樂課堂教學(xué)中有益的補(bǔ)充。

　　2017年優(yōu)秀音樂教學(xué)論文篇2

　　將流行音樂和音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的探討

　　[摘 要] 關(guān)于在音樂課堂中能否引入流行音樂，一直作為備受關(guān)注的話題爭論不休。筆者認(rèn)為，請流行音樂走進(jìn)中學(xué)音樂課堂是利大于弊的。而音樂教師則肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、辨別、欣賞流行音樂的責(zé)任，真正使音樂在美育上的作用充分發(fā)揮出來，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生享受到音樂給予的樂趣。

　　[關(guān)鍵詞] 流行音樂 課堂 學(xué)習(xí) 辨別 引導(dǎo)

　　“老師，上課的時候能讓我們聽點(diǎn)流行音樂嗎?”“老師，下節(jié)課教我們唱兩首流行歌曲吧!”“老師……”作為一名中學(xué)音樂教師，近些年來，每當(dāng)課前課后，總會有許多學(xué)生圍著我提出這樣的要求?？粗⒆觽兡且浑p雙渴望的眼神，我總會不期然地聯(lián)想到這群孩子們在課堂上學(xué)習(xí)音樂課本的相關(guān)內(nèi)容時那一副無精打采、懨懨欲睡的表情。學(xué)生對流行音樂的熱和對傳統(tǒng)音樂(教材所選音樂)的冷形成了鮮明的對比。這一現(xiàn)象值得我們深思。

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂教育的目的絕不是要把學(xué)生培養(yǎng)成音樂家，而是通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，積極參與各種音樂活動，在各種各樣的活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣和終生熱愛并學(xué)習(xí)音樂的愿望。然而，一向被認(rèn)為是課堂氣氛活躍、輕松，培養(yǎng)學(xué)生道德情操的音樂課，卻越來越?jīng)]有了青春涌動的氣息。原因到底出在哪兒呢?

　　翻開課本，我們可以發(fā)現(xiàn)，不論是哪個出版社的中學(xué)音樂教材，都秉持著以音樂知識為中心的思路，所選編的音樂作品大都為藝術(shù)歌曲或思想內(nèi)涵較深的古典音樂，幾乎沒有涉及到通俗流行音樂。這就脫離了學(xué)生的生活實(shí)際和音樂情境感受。如果僅僅學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易使其產(chǎn)生枯燥甚至厭煩的情緒。這是與新課標(biāo)中所提出的目標(biāo)是背道而馳的。我認(rèn)為，如果針對中學(xué)生的音樂審美心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙⒘餍幸魳芬胝n堂，不僅可以豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且有助于縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生對音樂課更有興趣，不斷提高學(xué)習(xí)音樂的信心和音樂審美能力，享受到音樂藝術(shù)所給予的無限樂趣。

　　那么，如何在貫徹“音樂教育應(yīng)當(dāng)以興趣愛好為動力”這一新課程理念的前提下，將流行歌曲與音樂課堂教學(xué)相結(jié)合呢?

　　一、正確認(rèn)識流行音樂

　　流行音樂是指那些結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容通俗、形式活潑、情感真摯并被廣大群眾所喜愛、廣泛傳唱或欣賞的流行一時的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲。這些樂曲和歌曲植根于大眾生活的豐厚土壤之中，因此又有“大眾音樂”之稱。由于流行音樂的大多數(shù)載體都是以歌曲的形式出現(xiàn)，因此“流行歌曲”往往就成了“流行音樂”的代稱。

　　二、正確選擇流行音樂

　　流行歌曲發(fā)展迅速，曲目繁多，自然會出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，但我們不能因此而全盤否定。在這百花齊放的音樂歌壇上，同樣也出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的健康的膾炙人口的作品，若把它們一概擋在課堂之外，是一種不負(fù)責(zé)任的消極做法。音樂教師有必要把流行歌曲中好的作品引進(jìn)課堂，擔(dān)負(fù)起因勢利導(dǎo)、提高學(xué)生的流行歌曲審美品位的責(zé)任，并力爭把流行歌曲可能對中學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響降低到最低程度。與其讓學(xué)生不假思索地“來者不拒”，不如大大方方地把流行歌曲引入課堂，把那些健康向上、適宜學(xué)生年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)并具有一定藝術(shù)性的作品介紹給他們，使之對流行歌曲有一個更好的認(rèn)識，能夠辨識歌曲的優(yōu)劣，同時提高他們的審美和判別能力，形成正確的審美觀念。

　　三、正確學(xué)習(xí)流行音樂

　　學(xué)習(xí)流行歌曲要適合學(xué)生的演唱能力，對歌曲難度的選擇要把握適度，選擇音域不寬、音調(diào)不高、作品難度不大、容易演唱的歌曲更容易引起學(xué)生的共鳴;學(xué)習(xí)流行歌曲要注重藝術(shù)性和教育性，讓學(xué)生從音樂中領(lǐng)悟藝術(shù)，從藝術(shù)中領(lǐng)悟音樂，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價值;學(xué)習(xí)流行音樂教學(xué)要體現(xiàn)審美，要充分考慮到歌曲音樂在立意、情境、曲調(diào)、配器、伴奏等方面是否能增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感悟，陶冶學(xué)生的情操，從而在潛移默化的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　但是，流行音樂畢竟不是課堂教學(xué)的主流，不能真正取代民族音樂和西方古典音樂的地位，并且大多數(shù)歌曲在藝術(shù)性上是比較單薄的，經(jīng)不起時間的推敲和考驗(yàn)。這就要求音樂教師把握好尺度，不能偏離音樂教學(xué)普及和提高學(xué)生音樂素質(zhì)的基本要求。

　　把流行音樂引入課堂，讓流行歌曲在課堂中響起，音樂教師負(fù)有不可推卸的引導(dǎo)責(zé)任。教師應(yīng)做一個稱職合格的音樂向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生選擇積極健康的流行歌曲，同時注重提升學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生在茫茫樂海中練就一雙“火眼金睛”，不斷提升自己的音樂審美情趣，充分享受到美妙的音樂所帶來的樂趣。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　1.(英)斯坦利薩迪 孟憲福譯《劍橋插圖音樂指南》(山東畫報出版社)

　　2.陶 辛《流行音樂手冊》(上海音樂出版社)