音樂(lè)聲樂(lè)方面的畢業(yè)論文

　　音樂(lè)聲樂(lè)方面的畢業(yè)論文篇2

　　淺談初中音樂(lè)課的聲樂(lè)教學(xué)

　　【摘 要】嗓音功能本身是每個(gè)人生來(lái)固有的，但是唱得動(dòng)聽的能力卻主要是后天訓(xùn)練的結(jié)果。文章結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐探討了教師如何教好初中聲樂(lè)課的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

　　【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課 聲樂(lè)教學(xué) 姿勢(shì) 呼吁 吐字

　　歌唱是通過(guò)用特殊的方法―多方法的語(yǔ)言來(lái)訓(xùn)練嗓音功能而獲得的。這是因?yàn)槿梭w的各發(fā)聲器官在歌唱時(shí)其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和彼此之間的相互協(xié)調(diào)作用是看不見摸不著的，主要依靠聲樂(lè)教師將自己歌唱發(fā)聲的感受、體驗(yàn)、歌唱的經(jīng)驗(yàn)和方法，通過(guò)通俗的、精煉的、準(zhǔn)確的、形象的、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言傳遞給學(xué)生并指揮他們運(yùn)用發(fā)聲器官協(xié)調(diào)配合來(lái)歌唱，教師再根據(jù)學(xué)生的歌聲進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)、提示，進(jìn)而應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生逐步調(diào)節(jié)、校正發(fā)聲機(jī)體，使之找到正確的歌唱方法。

　　歌唱教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有唱歌的基本知識(shí)和能力，并通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生。可是學(xué)生們唱歌音調(diào)不準(zhǔn)的普遍現(xiàn)象卻使許多家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)此大傷腦筋。許多人認(rèn)為唱不準(zhǔn)音是由于大腦的發(fā)育不健全所致，還有的人把這種現(xiàn)象與“色盲”、“音弱”相提并論，說(shuō)它是生理缺陷。

　　其實(shí)，人的歌唱能力來(lái)自于實(shí)踐，是從模仿中發(fā)展而來(lái)的。在模唱時(shí)，耳朵不僅要向大腦傳導(dǎo)聽覺(jué)信息，還要不斷地把嗓音效應(yīng)的結(jié)果反饋給大腦。大腦根據(jù)反饋的效應(yīng)情況，及時(shí)修正對(duì)嗓子的操作指令，并對(duì)發(fā)聲器宮的正確操作感形成運(yùn)動(dòng)記憶。唱歌的時(shí)候就是憑著這種運(yùn)動(dòng)記憶支配發(fā)聲器官操作唱準(zhǔn)音調(diào)。為了提高學(xué)生的表現(xiàn)歌唱的能力，進(jìn)行唱歌的基本技能訓(xùn)練是必不可少的。但同時(shí)也要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，唱歌技能訓(xùn)練應(yīng)遵照教學(xué)大綱的要求循序漸近，不能操之過(guò)急，否則就會(huì)欲速則不達(dá)。

　　一 唱歌的姿勢(shì)要正確

　　良好的歌唱姿勢(shì)對(duì)于歌唱者來(lái)說(shuō)很重要，如同戰(zhàn)士射擊、運(yùn)動(dòng)員賽跑一樣都需要正確的姿勢(shì)，因此教師必須對(duì)學(xué)生的歌唱姿勢(shì)給予正確的指導(dǎo)。

　　首先，要結(jié)合歌唱教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生做好示范，使學(xué)生能夠區(qū)分正確和不正確的歌唱姿勢(shì)。正確的歌唱姿勢(shì)要求是站立垂直，兩腳略微分開站穩(wěn)，頭正、目平視、兩肩稍向后移、胸自然挺起張開，腹部順其自然收縮，下端收回，感覺(jué)到仿佛由小腹到兩肩之間形成一條直線。另外，精神要飽滿，有從容之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，兩腿彎曲分開，兩手平放在大腿上，看課本唱歌時(shí)，要求兩手拿課本視唱，劃拍時(shí)，左手持書，右手用小動(dòng)作輕輕劃拍?？傊?，指導(dǎo)原則是姿勢(shì)正確自然美觀，有利于歌唱和身心正常發(fā)育。同時(shí)還應(yīng)注意，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些不正確的姿勢(shì)，主要是仰頭、挺胸過(guò)高、腹部過(guò)于凹進(jìn)，肌肉和精神過(guò)于緊張，既影響呼吸、發(fā)聲器官的正?；顒?dòng)和聲音的流暢，又不美觀，不利于歌唱和學(xué)生的正常發(fā)育。

　　二 歌唱的呼吸要得法

　　第一，要讓學(xué)生明白呼吸在歌唱中是非常重要的，應(yīng)掌握好緩吸緩呼、緩吸快呼、快吸緩呼、快吸快呼的基本歌唱呼吸練習(xí)法。通常教師可以在課堂訓(xùn)練中這樣提示學(xué)生：氣息沉、吸氣深、吐氣穩(wěn)、下巴掉、笑肌提、牙關(guān)開、咽腔張、前胸松、后背緊、氣息通、雙肩落。有些教師在課堂上針對(duì)某個(gè)問(wèn)題大講特講，面面俱到，有的教師則是空談聲樂(lè)理論，使學(xué)生感到漫無(wú)邊際，學(xué)無(wú)重點(diǎn)，演唱中自然會(huì)感到無(wú)所適從。

　　第二，教師在教學(xué)時(shí)用正確的呼吸方法示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。正確的呼吸方法是指當(dāng)今廣為采用的胸腹聯(lián)合呼吸法，即吸氣時(shí)空氣由口鼻、氣管吸入肺中，胸腔隨之自然挺起，有向上伸展的感覺(jué)。這是由于隔肌下降，加壓于腹部器官，所以腰腹部也相應(yīng)地?cái)U(kuò)張，但不要過(guò)于突起腹部，而要自然適當(dāng)，頸部肌肉要自然放松，不要緊張，也不要抬肩，吸氣要根據(jù)需要來(lái)決定氣量大小，從而控制和運(yùn)用氣息。

　　第三，結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行歌唱呼吸功能的訓(xùn)練。例如，教唱內(nèi)蒙古民歌《牧歌》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)按歌曲樂(lè)句要求指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和掌握比較平穩(wěn)深沉的緩吸緩呼的歌唱呼吸方法。又如，教唱《游擊隊(duì)歌》就可以按歌曲的要求指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)快吸緩呼的歌唱呼吸方法。

　　第四，注意學(xué)生年齡特征和生理特點(diǎn)。對(duì)正處于身體發(fā)育時(shí)期的青少年，不應(yīng)按成人或?qū)I(yè)訓(xùn)練要求進(jìn)行訓(xùn)練，要注意教室內(nèi)的衛(wèi)生和身體保健教育，保護(hù)好少年呼吸系統(tǒng)諸器官。

　　除上述要點(diǎn)之外，教師還應(yīng)注意學(xué)生唱歌中經(jīng)常發(fā)生的毛病。比如，常有些學(xué)生發(fā)音時(shí)總是唱不夠拍，唱高音時(shí)吃力，唱不準(zhǔn)，喉頭負(fù)擔(dān)也比較重等，這些都是因?yàn)闅庀⒉蛔?，缺少氣息的支持，不?huì)控制和運(yùn)用歌唱呼吸方法的緣故，因此，必須讓學(xué)生掌握好科學(xué)的呼吸方法。

　　三 歌唱的發(fā)聲、吐字，咬字要準(zhǔn)確

　　歌唱和說(shuō)話的重要工具是人的發(fā)聲器官，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲和掌握歌唱的技能與技巧。應(yīng)了解發(fā)聲器官的構(gòu)成、少年的音域聲區(qū)、變聲特點(diǎn)和嗓子保健、發(fā)聲練習(xí)法等。

　　1.發(fā)聲器官組成及其功能

　　呼吸器官包括鼻、咽喉、氣管、支氣管、肺、胸腹肌及橫隔膜。發(fā)聲器官包括喉頭、聲帶等。聲音調(diào)節(jié)器官包括咽喉、口腔、鼻腔等共鳴腔。咬字、吐字器官：唇、齒、舌、上愕、下胯等。上述所說(shuō)的各發(fā)聲器官都有各自的功能，而且又是互相聯(lián)系的，它們是互相密切配合、協(xié)同工作的有機(jī)發(fā)聲器官系統(tǒng)。在歌唱時(shí)，如能正確地控制和運(yùn)用這些發(fā)聲器官，聲音就會(huì)清晰、動(dòng)聽、悅耳。

　　2.歌唱練習(xí)的要求和方法。

　　發(fā)聲練習(xí)是獲得最佳聲音的基礎(chǔ)，因此必須要有計(jì)劃、有目的地唱一些必要的練習(xí)曲。

　　初一學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)一般都排在每節(jié)課的開頭時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)，而且要注意科學(xué)性和系統(tǒng)性，要少而精，要唱得正確、熟練。每支練聲曲應(yīng)注意難易程度，一般應(yīng)由淺入深。每支練聲曲都有自己的要求，必須按要求去做，同時(shí)要糾正學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的喉音、鼻音、顫抖音、漏氣、白聲等毛病，不斷給予引導(dǎo)及糾正，還要加以說(shuō)明講解。

　　例如，在教學(xué)中，由于有些難唱準(zhǔn)的音程都與“4 ”或“7 ”音有關(guān)，因此，不少學(xué)生見到“4、7”這兩個(gè)音就有些怕。筆者此時(shí)會(huì)耐心地告訴學(xué)生們，并不是凡出現(xiàn)“4、7”音的地方都難唱準(zhǔn)，在很多情況下“4、7”音是不難唱準(zhǔn)的，只是在“3―4―3”，“7―1―7”和“4―7”，“7―4”這種進(jìn)行時(shí)才不易唱準(zhǔn)。雖然“4、7”音在兒童歌曲中用得不太多，但它們卻是很重要的兩個(gè)音，有了它們可以豐富曲調(diào)的表現(xiàn)力。通過(guò)這樣分析講解來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們一定要唱準(zhǔn)這兩個(gè)音。遇到較難唱準(zhǔn)的音程時(shí)，本人就用比較法或過(guò)渡法來(lái)教唱。例如，要唱準(zhǔn)“2―#4”就把“2―#”4與“2―4”作多次比較，使學(xué)生在聽覺(jué)上能迅速地、清楚地辯認(rèn)出是大三度還是小三度，還可以通過(guò)1―3唱準(zhǔn)2―#4，通過(guò)3―5唱準(zhǔn)2―4，如此經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，學(xué)生即能將2―#4的音高記憶在腦中，以后一唱就準(zhǔn)了。又如，練唱“2 5b7”，可以先唱成“257”，再把“7”唱低半音成為“b7”，將“b7”的音高記在腦子里，立即再唱“25b7”就容易唱準(zhǔn)。準(zhǔn)確的音高概念的形成對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)來(lái)說(shuō)是極為重要的。它是學(xué)習(xí)視唱的目的之一。如果音唱不準(zhǔn)，旋律就被破壞，表現(xiàn)力就完全喪失了。

　　咬字就是按規(guī)范化的發(fā)音方法找準(zhǔn)聲母的發(fā)音部位，吐字就是找準(zhǔn)韻母的主要母音，按照“小聲”的口形加以延長(zhǎng)并注意歸韻。總之，要按字的字頭、字腹、字尾的發(fā)音方法去咬字、吐字，這樣才能把歌詞唱得清清楚楚，一點(diǎn)不能含混。

　　除此之外，要注意那些常有的地方口音，教師應(yīng)給于糾正，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)話的練習(xí)及推廣。教師在教學(xué)中可運(yùn)用個(gè)別示范和集體訓(xùn)練相結(jié)合的方法練習(xí)。

　　3.初中學(xué)生唱歌中的注意事項(xiàng)

　　第一，發(fā)聲和歌唱時(shí)，要在學(xué)生能夠自然唱出的實(shí)際音域范圍之內(nèi)，最好用輕聲進(jìn)行短時(shí)間的練唱，暫不要求擴(kuò)展音域和增大音量訓(xùn)練。不要大喊大叫，亂用嗓子。

　　第二，對(duì)于聲帶嘶啞、充血、水腫、發(fā)炎甚至失聲的學(xué)生，教師要特別注意并給予關(guān)照，指導(dǎo)他們聽唱或欣賞，嚴(yán)重者要請(qǐng)醫(yī)生及時(shí)檢查醫(yī)治。

　　四 結(jié)語(yǔ)

　　總之，聲樂(lè)教學(xué)沒(méi)有器樂(lè)教學(xué)那樣直觀，學(xué)生只能通過(guò)聆聽教師的演唱和從教師的教學(xué)語(yǔ)言中去理解發(fā)聲的原理和琢磨歌唱的技法，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵，創(chuàng)造美好的聲樂(lè)藝術(shù)形象。教學(xué)語(yǔ)言起到信息傳導(dǎo)與反饋的作用，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的語(yǔ)言研究探索，對(duì)促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高，有著十分重要的意義。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和上述的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)自己的能力表現(xiàn)出來(lái)，這樣才算完成教學(xué)的全過(guò)程。同時(shí)，正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)課在基礎(chǔ)教育中的地位，是搞好素質(zhì)教育的重要條件。多年來(lái)，音樂(lè)課在人們的觀念中一直被認(rèn)為是一種娛樂(lè)和消遣課程，在學(xué)校教育中的功能是陶冶情操，培養(yǎng)集體主義精神，進(jìn)行德育教育的輔助手段。另外，還提高學(xué)生的審美能力，也就是人們通常所說(shuō)的美育功能。人們所認(rèn)識(shí)到的這些音樂(lè)教育的功能，實(shí)際上只是音樂(lè)教育的“副產(chǎn)品”，人們把音樂(lè)教育只是作為“其他學(xué)科”，是德育教育的輔助手段，純屬認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。音樂(lè)有其不可替代的社會(huì)功能，音樂(lè)教育同樣有其自身的目的和價(jià)值。音樂(lè)作為一門學(xué)科進(jìn)入基礎(chǔ)教育的課堂應(yīng)當(dāng)屬于智育的范疇，而不應(yīng)當(dāng)用美育來(lái)淡化它，更不能用德育來(lái)統(tǒng)轄它。