計算機應用的論文特輯
計算機應用的論文特輯
計算機應用文如何寫?下面是小編整理的一些關于計算機應用論文的范文，歡迎閱讀，希望對你有幫助。
計算機應用教學過程的混合式學習應用
摘要：在中職計算機應用基礎課程教學改革之后，如何根據(jù)學生的不同特點提高其學習興趣和學習質(zhì)量，如何促進學生計算機應用能力的發(fā)展，提高計算機應用基礎的教學水平是當前中職計算機教師需要考慮的重點問題。本文根據(jù)中職學生的特點和中職計算機應用基礎課程的特點，在分析混合式學習方式的基礎上，對中職《計算機應用基礎》課程的教學現(xiàn)狀進行簡要分析，最后對混合式學習在中職《計算機應用基礎》中的應用實踐進行探討。
關鍵詞：混合式學習;中職;計算機應用基礎;教學過程;應用
一混合式學習的概念分析
對混合式學習的界定有多種，目前普遍采用的是MichaelOrey的定義分析。MichaelOrey認為混合式學習可以從三個角度進行闡釋，從學習者角度，混合式學習指的是從所有可以獲得的，并和自己已有知識結構相匹配的設備、工具以及技術中選擇最適合自己學習的，可以達到教學目標的能力。從教學者角度，混合式學習指的是對所有可以獲得的設備、工具以及技術、教材等進行分配，以達到教學目標。從教學管理者角度，混合式學習指的是盡可能經(jīng)濟地組織和分配有價值的設備、工具以及技術等，從而來達到教學的目標?？偟膩碚f，混合式學習就是將傳統(tǒng)的學習方式和網(wǎng)絡在線學習方式結合起來，注重學習者學習特點與恰當?shù)慕虒W技術相適應，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體地位，是一種融合性的學習方式。具體來講，可以是多種學習方式的結合，比如面對面?zhèn)鹘y(tǒng)教學方式和在線學習方式結合，可以是多種學習資源的結合，比如傳統(tǒng)的教材知識和通過信息渠道獲得的數(shù)字資源的結合，也可以是多種交流方式的結合，比如面對面交流方式和在線交流方式的結合，還可以是多種教學目標的結合，比如技能掌握和知識建構的結合，知識理解和情感培養(yǎng)的結合等。總之，混合式學習在應用到具體的教學中時，首先應該考慮教學的目標，應該支持不同類型的學習風格，并將不同的知識帶入到學生體驗中去，通過有效的學習策略來滿足學生的學習要求和實現(xiàn)教學目標。
二中職《計算機應用基礎》課程的教學現(xiàn)狀
中職學校的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)的勞動者，但是中職學生因為其特殊性，目前在《計算機應用基礎》課程的學習上還是不太樂觀。(一)中職學生的特點分析中職學生正處于青春期階段，雖然在思維上逐漸走向獨立和成熟，但其心理年齡依舊較小，自我意識比較模糊。尤其對于中職學生來說大多是被中考或者高考淘汰下來的受教育者，其學習基礎較為薄弱，缺乏自信，對人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃不清晰，在學習中又缺乏學習動力，因此很多學生對于《計算機應用基礎》的學習缺乏興趣。當然，中職學生也具有較高的可塑性，只要教師在掌握信息時代學生網(wǎng)絡學習現(xiàn)狀的基礎上積極推進信息化教學方式，引導中職學生開展在線學習，積極鼓勵學生在學習過程中取得的進步，增強學習信心。(二)教學現(xiàn)狀分析雖然在中學階段已經(jīng)有了《信息技術》這一課程，但由于各地經(jīng)濟水平和學校網(wǎng)絡設備的差異性，教學質(zhì)量參差不齊，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)和網(wǎng)絡信息發(fā)達的城市地區(qū)相比較，學生的計算機能力差距較大，這就給中職學校的計算機教學開展帶來了極大的困難。其次，由于受到傳統(tǒng)教學方式的桎梏，雖然目前《計算機應用基礎》是采用多媒體的方式授課的，但是大多數(shù)還是以教師講授為主，學生自主學習和探究的時間較少，學生參與度不高，評價不及時。此外，由于教學資源缺乏、課程評價單一、學習過程監(jiān)控力度不足，也影響了教學質(zhì)量的提升。
三混合式學習在教學過程中的具體應用
作者針對《計算機應用基礎》課程的培養(yǎng)目標和課程結構特點,充分考慮教學實際,利用移動教學平臺——藍墨云班課將課堂面授和網(wǎng)絡在線學習進行有機融合,在教學過程中推行混合式學習實踐,發(fā)揮了混合式學習的優(yōu)勢,通過科學的教學設計彌補了傳統(tǒng)教學的不足，提升了教學質(zhì)量。
(一)教學準備
混合式學習涉及的項目極多，所以在正式開展教學前需要認真做好準備工作。首先要對學生的學情、教學內(nèi)容等進行分析，找出問題所在，設計合理的教學環(huán)節(jié)。其次要做好教材分析，比如基于中職生基礎弱、起點低、自主學習能力差等實際學情對教材進行處理，便于教學資源的準備。再次，對《計算機應用基礎》的章節(jié)內(nèi)容進行全面解讀，比如要把握其重點和難點，并在此基礎上制定出可行的教學目標。此外，根據(jù)《計算機應用基礎》課程的要求，需要對機房網(wǎng)絡等硬件設備做好檢查準備工作，保證在教學開展中可以發(fā)揮其應有的價值。
(二)網(wǎng)絡平臺支撐
藍墨云班課作為混合式學習中網(wǎng)絡在線學習的一種平臺，教師可以借助平臺管理學生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學互動。在任何普通教室的課堂現(xiàn)場或課外，都可以隨即開展投票問卷、頭腦風暴、作品分享、計時答題等互動教學活動，實現(xiàn)即刻反饋，即刻點評。學生可以通過手機查看平臺上發(fā)布的課程信息、學習要求、考試安排、課件、視頻等學習資源，變被動學習為主動學習，使學生變成強有力的學習工具。這樣的方式為師生開啟了全新的移動教學體驗，讓教、學更輕松、自由、有趣。
四實施過程
(一)課程導入
教師在課前可通過藍墨云班課界面，選擇“資源”上傳圖片、文檔、視頻等教學資源供學生預習，并對每個供學生自主學習的資源設定經(jīng)驗值(分值)，班課成員可以查看。課堂面授過程中，可以及時反饋同學們的預習狀況，實現(xiàn)在線學習的有效監(jiān)控。
(二)活動組織
班課為教師提供了多種活動開展的平臺，如投票問卷、頭腦風暴、測試活動等。教師可根據(jù)學生回答的情況給予經(jīng)驗值的獎勵，教師可隨機或手動選擇班課成員(學生)評價其課堂表現(xiàn)?；旌闲詫W習對學生要求較高，有的知識技能需要團隊合作來完成，所以在教學過程中要安排學生進行自主小組合作。比如在學習PPT制作中，關于動畫的制作較為困難，這時通過小組合作展示，在線學習微課等資源，在任務驅(qū)動下完成的效果會更好。
(三)學習支持
混合式學習也是一種自主探究的學習，所以學生不管是在課前還是課后都要安排其進行自主學習，借助藍墨云班課獲得更多的學習資料，開展進一步的復習鞏固等。
(四)教學評價
教師可通過移動教學平臺對課堂面授與在線學習過程中的各環(huán)節(jié)的學習情況進行及時評價，相比傳統(tǒng)的教學評價更加科學、直觀。根據(jù)學生學習資源時獲得的經(jīng)驗值、參與的課前討論、課堂上學生的表現(xiàn)、課后測試等情況完成過程性評價。
(五)混合式學習的優(yōu)勢
《計算機應用基礎》是一門實踐性較強的課程,在混合式學習應用中,借助藍墨云班課平臺加入了學生自主學習、學習支持、測評考核、頭腦風暴等教學環(huán)節(jié),彌補單一面授教學方式的不足，提高了評價的有效性、及時性,發(fā)揮了學生的主體地位，有效地提高了學習效率。
五結語
綜上所述，混合式學習具有單一教學模式所不能比擬的優(yōu)勢，已成為信息化課堂教學實施的重要途徑。在《計算機應用基礎》教學過程中應用混合式學習方式，不僅可以提高學生的學習興趣和學習質(zhì)量，而且利用提升教師的信息化教學水平。因此，為有效開展混合式學習，教師要做好教學設計和資源準備，在課上充分發(fā)揮藍墨云班課等移動教學平臺靈活高效的特點，引導學生成為學習的主體，不斷提升學習效果。
參考文獻
[1]張美玲.中職校計算機應用基礎分層教學實踐的研究[J].揚州大學,2013.
[2]張龍偉.中高職教育計算機應用基礎課程銜接研究[D].河北師范大學,2015.
[3]馬莉莉.基于云平臺的混合式學習在高職教育中的研究與應用[D].華中師范大學,2015.
[4]劉碧靚.混合式學習在中職計算機應用基礎課程教學中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(26).
[5]馬莉莉.中職計算機應用基礎課程的混合式學習探討[J].廣東職業(yè)技術教育與研究,2011,(04).
計算機應用的Excel教學
【摘要】計算機應用基礎是計算機應用能力的入門課程，其中電子表格Excel程序的教學是大部分學生學習的難點。本文根據(jù)教學實際，總結教學經(jīng)驗，從激發(fā)學習興趣、遵循認知規(guī)律、突破知識難點以及與其他程序配合應用等四個方面探討教學方法。
【關鍵詞】計算機;Excel教學
MicrosoftExcel2010是Microsoft公司為使用Windows操作系統(tǒng)和AppleMacintosh操作系統(tǒng)的電腦編寫的一款電子表格處理軟件，直觀的界面、出色的計算功能和圖表工具，再加上Microsoft公司產(chǎn)品的普及，使Excel成為最流行的個人計算機數(shù)據(jù)處理軟件，也是目前全國計算機等級一級MSOFFICE考試采用的版本。根據(jù)計算機應用基礎的教學大綱以及全國計算機等級一級考試(以下簡稱等級考試)大綱要求，該課程要求學生掌握MicrosoftExcel2010的功能主要包括：Excel的基本概念，單元格的基本操作，單元格格式設置，分類匯總，數(shù)據(jù)排序，數(shù)據(jù)篩選，圖表功能，數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)學計算等等。這些教學內(nèi)容中，大部分中職學生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計和數(shù)值計算的學習存在較多難點。特別是有關函數(shù)部分的內(nèi)容，許多學生都無法深入理解。因此在實際操作時，學生也只能死記硬背老師的操作步驟，遇到稍微靈活的操作題目，就無從下手，或者容易出錯。因此，本人特別重視數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)學計算方面的教學，不斷總結教學經(jīng)驗。歸納起來，有以下幾點：
一、精選教學案例，提高學生學習興趣
“興趣是最好的老師”。興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。計算機應用基礎的基本操作、字處理Word程序、演示文稿PowerPoint程序等教學內(nèi)容，操作界面直觀，學生學習起來容易理解，興趣也較高。但Excel函數(shù)的教學內(nèi)容更多的是涉及到數(shù)學計算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計方面的知識，學生理解起來比較抽象，學習起來也比較沒有興趣。因此首先要把枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，讓學生產(chǎn)生興趣，這樣才有利于學生后續(xù)的學習。這就要求教師應該有針對性的選擇案例，巧妙安排教學過程來進行教學。同時根據(jù)學生掌握的情況，隨時調(diào)整授課內(nèi)容，突出重點，突破難點，利于學生更好地掌握好知識和技能。所選擇的案例不能過難，也不能過易，以貼近學生日常生活，能解決實際生活中的問題為原則，便于學生理解。充分利用Excel的一些實用、有趣的功能，很容易激起學生的學習興趣。這需要教師深入挖掘，細心構思，巧妙講解。比如我在講授“填充柄”時，是先讓學生在工作表中輸入全班同學的座位號，看看誰更快;然后引出新課內(nèi)容填充柄的使用，接著逐步引導學生在工作表中輸入等差數(shù)列的序列、中文的連續(xù)數(shù)字、星期、月份、日期以及天干地支等等序列，最后告訴學生在哪里可以設置這些序列，甚至還可以自己新建序列，等等。在這個教學過程中，教師要抓住學生的好奇心理，把握課堂節(jié)奏，充分吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快中學習，在學習中得到無窮的樂趣，全面提高教學效果。再比如用于教學的數(shù)據(jù)表格要貼近學生生活，類似下面這個某某班級學生成績匯總表，就是經(jīng)常采用的教學實例：該表格的數(shù)據(jù)內(nèi)容簡單明了，而且是學生平時最容易接觸到的表格，需要統(tǒng)計和計算的數(shù)據(jù)也是學生最容易理解的。實際上課時，表格中的姓名就采用班級同學的真實姓名，以及某次考試的真實成績，讓同學有親切感，可以提高學生的學習興趣。
二、循序漸進，遵循學習規(guī)律
要遵循學生的認知規(guī)律，按照由淺入深，由易到難。從學生的實際情況出發(fā)，才能設計出合理的教學程序，從而使教學效果達到最優(yōu)。還是以上面的學生成績匯總表為例。在實際教學時，教師先讓學生用自己已知的方法計算“總成績”。這時學生們會有不同的計算方法，比如用口算、用計算器計算等等。然后，教師開始教他們用公式計算，即在單元格中輸入以“=”開頭，包含運算符的算術運算表達式進行計算，并把計算結果跟之前的計算方法進行對比是否一樣。同時充分利用之前學過的填充柄的功能，快速完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計。等到學生熟練使用公式了以后，再教學生用函數(shù)計算，即用函數(shù)“sum()”進行計算。這樣使得學生既掌握了公式和函數(shù)的操作方法，同時也理解了公式與函數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。
三、分解知識，突破教學難點
Excel函數(shù)是中職學生最難學，也是最容易出錯的內(nèi)容。根據(jù)本人的教學經(jīng)驗，開始教函數(shù)時，在前面的幾個教學課時里，一定要求學生做到“純手工”輸入函數(shù)內(nèi)容，即用鍵盤輸入函數(shù)，而不是用簡單的菜單、窗口的操作方式。這樣做的目的是讓學生能真正理解函數(shù)的基本結構、基本使用方法。而采用菜單的方式只是函數(shù)的簡化操作方式。之所以“從難到易”安排教學過程，是因為有些問題是必須由公式以及一個或多個不同的函數(shù)混合使用才能得到結果的。這類問題單純用“插入函數(shù)”按鈕是無法直接完成操作的，而是必須在編輯欄中或在單元格中編輯公式，采用“純手工”的方式才能完成。這也是Excel實際應用中，學生最難掌握的操作內(nèi)容。還是以上面某班級學生成績匯總表為例。當開始學習“sum()”函數(shù)時，老師不要采用菜單方式，而是在單元格中用鍵盤輸入“=”符號，然后輸入函數(shù)名稱“sum()”。同時告訴學生學會從屏幕自動彈出的函數(shù)列表中選擇需要的函數(shù)，完整的函數(shù)格式為：“SUM(number1,[number2],...])”。采用這種方式學習函數(shù)，雖然學生開始學起來會覺得有點難，操作方法也不是最簡單的。但這有利于學生理解函數(shù)的概念，比如函數(shù)名、括號、參數(shù)，以及參數(shù)的個數(shù)、逗號的作用等等。等到將來學生再學習較難的函數(shù)應用時，由于學生對函數(shù)已經(jīng)有了更加充分的理解，教師講解起來就會變得很輕松，學生也能靈活運用函數(shù)。因此，這時教師要有足夠的耐心，多花些課時來講解，要讓學生切實掌握函數(shù)的“純手工”輸入方法。比如比較靈活的重要函數(shù)“if()”，完整的格式為：“IF(logi-cal_test,[value_if_true],[value_if_false])”。當老師需要講解如何嵌套IF語句時，僅僅采用簡單的菜單、窗口操作方式是無法完成的。這時就需要用到最開始學到的“純手工”的函數(shù)輸入方法，而且還需要學生理解函數(shù)的每個參數(shù)的含義和作用。只有這樣學生才能靈活運用該函數(shù)解決較難的邏輯判斷方面的實際問題。再如，在上述表格中需要求出男生的“總成績”列的平均值。一般思路就是選用函數(shù)AVERAGEIF()完成。但是在有些計算機等級一級考試題目中，明確要求使用sumif()函數(shù)來完成。這時就必須用到函數(shù)countif()求出男生人數(shù)，然后再用公式“=sumif()/countif()”才能求出答案。而這個公式必須在單元格或編輯欄中采用“手工輸入”的方式才能完成輸入。
四、Excel與Word相互配合應用
2009年11月微軟公司推出的新一代辦公軟件MicrosoftOffice2010，該版本包括Word2010、Excel2010、PowerPoint2010、Access2010等多個應用軟件。其中Word、Excel、PowerPoint都是計算機應用基礎的重點教學內(nèi)容，也是全國計算機等級一級考試的考試內(nèi)容。在完成Excel與Word的基本操作教學任務以后，作為知識技能的拓展，可以讓學生探索Excel與Word配合使用。這樣做的好處是，一方面可以繼續(xù)鞏固所學知識和技能，另一方面可以拓展學生的思路，提高實際解決問題的能力。比較典型的一個應用就是Excel的表格與Word表格的相互復制。比如：我們經(jīng)常會讓學生在Word中學習制作個人簡歷的表格。作為知識拓展，教師先讓學生用excel做好表格，然后再將表格復制到word中去，反之亦然。當然，這樣做的一個缺點就是當把電子表格復制到word里后，表格的格式會發(fā)生改變。這時可以讓學生練習調(diào)整表格，同時也讓學生思考有沒有更好的方法避免表格的變形。再如，把有一定間隔規(guī)律的Word文本，復制到電子表格中去。此時，學生可能會把這些被間隔開的文本，逐個復制到Ex-cel單元格中去，或者全部文本都復制到同一個單元格中。其實正確的做法是先在Word里面把文字轉(zhuǎn)化為表格，然后再把整個表格復制到Excel中去。舉一個實際教學案例：首先，教師發(fā)給學生全班同學的評語(文本文件)，以及學生的座號和姓名，要求學生把這些數(shù)據(jù)做成一個Excel工作表。學生的一般做法是把同學的評語逐個復制到單元格中去。此時教師提示學生思考：是否有更加便捷的操作技巧?讓學生分組討論，歸納總結上述技巧?？傊?，Excel與Word相互配合，對于一些特殊的實際應用，能明顯提高操作速度，特別是針對數(shù)據(jù)量大的時候，更能體現(xiàn)該技巧的實用性。作為Excel與Word相互配合的應用，最為典型就是郵件合并。雖然這部分內(nèi)容不是中職計算機應用基礎以及等級考試的必學內(nèi)容，但作為知識拓展，有必要讓學生了解該功能。在我們?nèi)粘９ぷ髦?，?jīng)常遇到有多個數(shù)據(jù)要用同樣的格式、同樣的內(nèi)容、同樣的表格打印出來。如果是用單個Word或Excel完成的話，需要花費很多時間。這時就要用到郵件合并。常用的一個教學實例，就是班主任要打印全班每個學生的成績報告單。這也是學生最容易理解的一個實際應用，學生也能很快理解并掌握郵件合并的操作方法。計算機應用基礎是中等職業(yè)學校的一門重要基礎課程，是各專業(yè)教學的必修公共課程，是學生學習基本計算機操作技能的基礎課程。作為從事計算機應用基礎教學的教師，要能根據(jù)中職學校計算機課程教學的特點和學生的實際情況，對教學模式做適當?shù)恼{(diào)整，采取多種教學手段和個性化的教學安排，要善于總結教學經(jīng)驗，不斷鉆研，善于思考，才能提高教學效果，讓學生掌握計算機基本技能，也能提高學生分析問題、解決問題的能力。
參考文獻：
[1]高等教育出版社，計算機應用基礎：Windows7+Office2010，周南岳.
[2]人民郵電出版社，《和秋葉一起學Excel》，秋葉.
[3]淺談Excel教學中的計算思維培養(yǎng).
計算機應用論文相關文章：