函授計算機專業(yè)畢業(yè)論文發(fā)表

　　計算機事業(yè)的飛速發(fā)展隨之帶來的就是這個產(chǎn)業(yè)的繁榮，計算機的掌握在這個時代起著越來越重要的作用。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于函授計算機專業(yè)畢業(yè)論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　函授計算機專業(yè)畢業(yè)論文發(fā)表篇1

　　淺析愉快教學法在計算機教學中的應用

　　愉快教學是一種以人為本，以學生為主體，激發(fā)其潛能，在愉快的心境中主動求知的行之有效的教學方法。愉快教學的思想古已有之，源遠流長。美國教育家斯賓塞在其《教育論》中一針見血地指出："教育應當是快樂的"。它強調(diào)在教學過程中要克服機械地灌輸，注意調(diào)動學生的情感，使學習成為一件樂事。

　　一、激發(fā)學習興趣，使學生想學。

　　"興趣是最好的老師"。教學中教師應充分利用各種有利條件去點撥、激勵學生，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學習愿望，使他們從"要我學"的被動狀態(tài)轉到"我要學"的主動狀態(tài)，讓他們以最佳的學習心理去獲取知識、求得快樂。

　　計算機的發(fā)展速度很快，使得教材的內(nèi)容與實際的發(fā)展有很大的差距，或者說學生玩的知識要比教材的知識新的多，這就要求教師要精心組織教學內(nèi)容，使學生樂于學習。比如，計算機應用教材一般都是以純理論的知識開始，第一章的內(nèi)容一般都是"計算機的發(fā)展與應用"、"計算機的組成與作用"等，專業(yè)性很強，學習起來很枯燥。

　　在學期初期的教學中，教師可以搬來一臺主機，打開機箱，直觀地介紹計算機的組成部件及各部件的作用。現(xiàn)在的學生對于電腦硬件的組裝與維護方面比較感興趣，可以通過介紹電腦組裝的相關知識、通過與學生交流最新病毒和防治方法、以及系統(tǒng)優(yōu)化的相關知識，拓展教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣，使學生主動想要學習計算機知識。

　　再如，鍵盤是計算機最重要的輸入工具。培養(yǎng)學生正確的鍵盤指法，是計算機應用教學的首要任務。然而，傳統(tǒng)的英文打字很容易使學生出現(xiàn)疲勞，失去學習興趣，要克服這些障礙，可以借助優(yōu)秀的學習軟件，如"金山打字通"中的吃蘋果、打地鼠游戲，能使學生愉快地練習字母盲打;其中的警察抓小偷(生死時速)游戲，兩個學生分別扮演警察或小偷的角色，通過比賽錄入速度，互相追逐，充分把學習和娛樂溶為一體，使學生越玩興趣越濃，英文錄入速度也自然越來越快了。

　　二、優(yōu)化教學方法，使學生樂學

　　"教學有法，教無定法"。在現(xiàn)代教育技術理論的指導下，結合計算機課程的特點，在實際教學中采用任務驅動法與探究教學相結合的教學模式，可以優(yōu)化教師的主導作用，強化學生的主體作用。運用演示和講授相結合的教學模式，可以突出教學的重點，分散教學的難點;講練結合的教學模式，可以使教師的主導作用和學生的主體地位達到和諧的統(tǒng)一。多種教學方法的綜合應用，更可以達到最佳的教學效果。在計算機課堂教學中，教師可以首先提出一個完整的學習任務，然后與學生共同分析解決該問題所需的知識，方法和步驟，借助一定的教學輔助媒體，圍繞具體學習任務進行適量的概念教學和舉例介紹，然后由學生上機操作，通過完成學習任務，掌握學習內(nèi)容，從而學會自主學習，培養(yǎng)了學生的綜合應用能力。在學生練習過程中，教師要積極參與探索和指導，適時與學生進行交流，發(fā)現(xiàn)新思路，鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。最后教師進行評價、歸納，反饋學生的學習情況。學生成功完成學習任務(做成一個個"成品"或"半成品")的喜悅倍添學習的樂趣和自信心。教學模式如下圖示：

　　三、因材施教，使每個學生學會

　　由于我們處于科學技術飛速發(fā)展的時代。計算機技術的發(fā)展更是日新月異，計算機網(wǎng)絡、多媒體技術的迅速掀起和迅猛發(fā)展給計算機技術提供了更廣泛的應用空間。實際上計算機技術應用具有豐富的層次性，其應用的深度沒有止境，其應用的廣度也是無限的。計算機技術的應用，猶如下圍棋，入門十分容易，深造卻沒有止境。

　　另外，"十個指頭有長有短"這是一個眾所周知的道理，在現(xiàn)今傳統(tǒng)的班級授課制條件下，在學習上，學生的知識水平、接受水平、心理素質各方面都參差不齊，教師如果對每位學生作出同樣的要求，難免會使差異越來越大，使得一部分學生失去學習興趣，影響今后的學習。比如，有的學生能勤奮練習，文字錄入速度很快，達90字/分鐘，但對軟件操作能力較差;有的學生圖像處理、繪圖有一定的天賦，設計制作出來的圖片十分美觀，有創(chuàng)意，引起大部分同學的羨慕，但對文字錄入、排版卻不屑一顧，特別是男生，更覺得無聊。

　　有的學生在課堂上特別喜歡提問題、回答問題，做筆記，有個別學生卻坐在課堂里根本沒有留心聽課等。這就要求我們教師要因材施教、注意引導，從根本上進行思想教育，讓學生把心思放在專業(yè)學習上來，采用"低起點、小步子、多活動、快反饋"的教學策略，多設幾個"臺階"，讓不同層次、特別低層次的學生能有反饋的機會，做到人人參與，人人進步。讓能"飛"的學生先"飛"起來，能"跑"的學生快點"跑"，暫時"飛"不起來或者"跑"不快的學生也能在適當?shù)沫h(huán)境中學會"走路"，學生學會的喜悅更激發(fā)學生的學習積極性。

　　四、構建融洽的師生關系，營造愉快的學習氛圍

　　學生是學習的主體，教師是學生學習的主導。從心理學角度和多年的教學經(jīng)驗，學生有很重的情緒化傾向，他喜歡哪位老師就偏愛哪科，并且相對更努力、心情更輕松愉快地去學習這門課程。

　　計算機課多以實踐操作為主，教師在多媒體教師機前邊演示邊介紹;學生在下面邊聽、邊看、邊操作，很容易形成"見機不見人"的局面，所以教師要站立著授課，善于觀察學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)節(jié)授課的情緒和進度.

　　學生自主做作業(yè)的過程中，老師應多到學生當中走走，了解學生的操作情況，及時發(fā)現(xiàn)學生碰到的問題，及時指導，減少操作上的障礙，時刻讓每個學生都感覺到老師的關懷，使每個學生更順利地完成作業(yè)，獲取學習樂趣，學生將會越來越喜歡這個課程，從而形成良性循環(huán)，教學效果就不得而知了。

　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這"好"與"樂"雖有顯著差異，但都是興趣的表現(xiàn)，有了興趣，才能把學習當作一種愉快的享受，從而產(chǎn)生積極主動的學習動機，變被動學習為主動，以主動的精神發(fā)展個人的特長，發(fā)揮創(chuàng)造潛能。把愉快教學法引入計算機教學，確實能大大提高學生的學習興趣，樹立良好的學習目標，形成合理的知識結構，掌握有效的學習方法，促使學生以實際操作技能為主的綜合職業(yè)技能的提高。

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