函授計算機專業(yè)畢業(yè)論文發(fā)表

　　函授計算機專業(yè)畢業(yè)論文發(fā)表篇2

　　淺談項目教學法在計算機教學中的應用

　　以計算機網(wǎng)絡(luò)課程為例，一般教師在講授計算機網(wǎng)絡(luò)課程時更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學模式。首先，對計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進行介紹;其次，介紹TCP/IP 協(xié)議、OSI 七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能;最后，介紹一下網(wǎng)絡(luò)的應用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識。這種傳統(tǒng)的教學模式看起來已經(jīng)把計算機網(wǎng)絡(luò)知識全部傳授給了學生，但實際上，學生只是學會了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護一個網(wǎng)絡(luò)仍無從下手。

　　項目教學法是指學生在教師指導下，通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法。在課堂教學中要注意把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生自我解決實際問題的能力。項目課程要求教學任務規(guī)范，按實踐課程設(shè)計學習過程。教學場所融實踐與理論學習于一體。

　　因此，為了讓學生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學生計算機知識水平和實踐動手能力，采用能充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新精神的項目教學法，取得了很好的效果。

　　一、項目教學法的內(nèi)涵

　　項目教學法是將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和開展教學，使多數(shù)學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。具體包括：(1)師生通過實施一個“項目”工作來進行教學活動。(2)學生在教師的主持下分小組合作工作形式，自行組織完成項目。(3)工作一定要主動，學習過程將成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，這方法注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的全部過程。

　　二、怎樣進行項目化教學

　　(一)創(chuàng)建學習資源和協(xié)作學習的環(huán)境

　　項目課程要求教學規(guī)范，要保證按實踐課程設(shè)計學習過程，在實踐情境中開展學習過程，并最終落實到促進學習者有效學習，教師的組織方式變?yōu)榻處焾F隊或?qū)＜夜ぷ魇?，教學場所融實踐與理論學習于一體。

　　(二)項目教學法的設(shè)計

　　1.操作示范。

　　圍繞目前學習的知識點，以便于學生“知識轉(zhuǎn)移”的要求，選擇合適的小項目，并教師示范解決項目的過程。

　　2.情景設(shè)置。

　　創(chuàng)設(shè)學生當前所學的內(nèi)容與實際情況相接近的情景環(huán)境，也就是說，把學生引入到通過某知識點來解決實際問題的情景。

　　3.確定項目。

　　小組成員通過社會調(diào)查，研討，并在教師的指導下明確具體的項目。

　　4.獨立探索。

　　獨立思考，對知識點進行消化理解，示范項目的解決要點，為解決練習項目打下基礎(chǔ)。

　　5.協(xié)作學習。

　　開展小組討論交流，組員分工協(xié)作，合作完成項目。

　　(三)項目教學法的教學環(huán)節(jié)

　　1.項目精選;2.目標確定;3.情景設(shè)置;4.小組分配;5.項目實施;6.效果評價。

　　三、項目教學法的教學案例

　　項目教學法要求在教學過程中，以完成一個具體項目為線索，把教學內(nèi)容隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。以網(wǎng)絡(luò)課程為例，根據(jù)其課程特點，結(jié)合實際綜合布線系統(tǒng)項目建設(shè)流程來確立綜合布線技術(shù)知識體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計、預算、施工、測試和驗收，使各個知識模塊涵蓋學生應掌握的系統(tǒng)知識，再通過項目教學法來體現(xiàn)這些知識模塊的實際應用。整個教學過程中，需要學生動手操作才能實現(xiàn)教學目標。學生在完成實踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。

　　(一)項目教學法的實踐操作教學環(huán)節(jié)

　　1.準備。

　　在此階段首先應確定課題和明確教學目的，將學生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學生興趣。

　　2.示范。

　　由實踐指導教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會出現(xiàn)的錯誤，強調(diào)重點，提示勞動安全。

　　3.仿做。

　　學生按工作步驟操作，指導教師在一旁作解釋，巡視并糾正學生操作過程中的錯誤，同時給予幫助。

　　4.應用。

　　由教師給出鞏固提高任務，學生獨自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。老師邊指導邊糾正錯誤，通過與學生談話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評定出成績。在實踐教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生實踐操作的基本技能，職業(yè)(崗位)專業(yè)技能，而且還要重視學生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時、準時及工作責任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨立計劃、組織、實施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

　　(二)項目實施過程

　　將整個教學過程分五個部分。第一部分是對網(wǎng)絡(luò)工程整體概況進行介紹，讓學生熟悉網(wǎng)絡(luò)工程的概念以及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程、項目管理及團隊等知識。這個階段為了讓學生熟悉網(wǎng)絡(luò)方案的設(shè)計以及進行對三個項目的設(shè)計，首先從身邊的網(wǎng)絡(luò)開始熟悉網(wǎng)絡(luò)方案的設(shè)計過程。以校園機房建設(shè)為例，進行機房建設(shè)方案的設(shè)計，要求每組獨立完成。第二部分是網(wǎng)絡(luò)需求分析階段。該階段學生通過相互討論及查找資料充分了解用戶業(yè)務對網(wǎng)絡(luò)功能的需求。同時了解用戶對網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)安全等方面的需求，對用戶現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行分析。分析用戶未來發(fā)展狀況等因素。

　　了解用戶建網(wǎng)過程中的相關(guān)約束條件等。第三部分是邏輯設(shè)計階段。該階段通過前一階段需求分析得到的數(shù)據(jù)給出網(wǎng)絡(luò)設(shè)計的總體設(shè)計方案。其次是對網(wǎng)絡(luò)具體的方案進行詳細設(shè)計。第四部分是系統(tǒng)集成階段。實訓儀器應與工程一線使用設(shè)備、工具、機具相一致。計算機網(wǎng)絡(luò)模擬工程現(xiàn)場教學環(huán)境引進了非常先進的FLUCK 測試設(shè)備(DTS1200)、光纖熔接機、各種機柜配線架、LIU、交換機、室外光纖、6 類、5 類UTP、大對數(shù)電纜、各種常用工具機具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓練項目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設(shè)計、安裝、調(diào)試、測試驗收相統(tǒng)一。

　　實訓過程中，由學生設(shè)計綜合布線系統(tǒng)，包括設(shè)計總說明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預埋;根據(jù)施工、管線圖紙，運用工具對樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，某一條水平鏈路管線敷設(shè)，某一個工作區(qū)安裝，運用FLUCK 測試設(shè)備測試某一條安裝好的線路，做好驗收文件記錄。訓練項目運用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進性，讓學生能適應目前就業(yè)要求。第五部分是收尾階段。對網(wǎng)絡(luò)進行測試。

　　四、幾點思考

　　綜上所述，在專業(yè)教學中實施項目教學法應做到以下幾點：

　　(一)改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，打破“三段式”、“學科式”的課程體系，根據(jù)對工作任務的分解，構(gòu)建起“模塊化”的課程體系。

　　(二)加強師資培訓，提高教師綜合素質(zhì)，加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。同時加強理論課教師與實踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師間的合作，形成項目課程開發(fā)團隊。

　　(三)加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)，加大實訓設(shè)施、設(shè)備的投入。校內(nèi)實訓設(shè)施、設(shè)備應有足夠的工位，滿足所有實訓項目的正常開展。建立校外實習基地，每兩年必須安排專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉不得少于兩個月，了解企業(yè)對學校教學的要求。學生到企業(yè)頂崗實習，及時了解企業(yè)對人才的需求，以及對勞動者素質(zhì)的要求。

　　項目教學法是以職業(yè)生涯發(fā)展為目標、以工作項目為參照點設(shè)置整個課程體系，要以項目課程為主體，以任務為參照點設(shè)計每門課程的學習項目，以工作任務為中心組織課程內(nèi)容，以典型案例為載體設(shè)計教學活動，并通過所獲得的“成果”激發(fā)學生的學習動機。提高學習的主動性、積極性。項目教學法并不能取代其它教學法，但卻可以與其他方法和手段相結(jié)合，對提高教學效果起到積極的推動作用。

　　參考文獻：

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