國際經(jīng)濟學的發(fā)展歷史悠久，最早的理論可以追溯到十八世紀亞當斯密的絕對價值論。下文是學習啦小編為大家整理的關于國際經(jīng)濟學畢業(yè)論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　關于國際經(jīng)濟學畢業(yè)論文范文篇1

　　探討國際經(jīng)濟學教學改革

　　摘要：當前我國國際 經(jīng)濟 學教學存在教學質(zhì)量不高的問題，本文通過分析國際經(jīng)濟學課程的特點和教學中存在的問題，著重從提高教師素質(zhì)、理論 聯(lián)系實際、創(chuàng)新教學方法等方面提出了教學改革的對策建議。

　　關鍵詞：國際經(jīng)濟學;教學方法;教學質(zhì)量

　　隨著國際經(jīng)濟關系的飛速 發(fā)展 ，國際經(jīng)濟學在經(jīng)濟學中的地位也在日益提高，目前已成為經(jīng)濟學類專業(yè)的一門核心課程。在研究方法上，國際經(jīng)濟學主要運用微、宏觀經(jīng)濟分析中的一些分析工具和模型，因此，國際經(jīng)濟學是一門理論性強，理解起來有一定難度的課程。教學方法是否 科學 直接關系到教學質(zhì)量的好壞，也關系教學目的的實現(xiàn)，目前我國高校《國際經(jīng)濟學》的教學大多采用傳統(tǒng)的教學方法，教學質(zhì)量普遍不高。因此，探索與國際經(jīng)濟學內(nèi)容和體系相聯(lián)系的、行之有效的、科學合理的教學方法與教學技巧，對提高國際經(jīng)濟學教學質(zhì)量，增強學生分析國際經(jīng)濟問題的能力具有重要的意義。

　　1.國際經(jīng)濟學課程的特點

　　1.1課程理論體系龐大，眾多理論派別林立

　　從國際經(jīng)濟學的研究內(nèi)容來看，主要包括微觀部分和宏觀部分，微觀部分主要研究貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟增長、要素國際流動等問題，說明國際貿(mào)易的起因以及國際貿(mào)易政策的影響及依據(jù)。宏觀部分主要研究外匯理論與政策、國際收支調(diào)整理論與政策、國際貨幣制度等。微觀部分涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟理論等諸多理論內(nèi)容，宏觀部分中的貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等內(nèi)容更是涉及到眾多經(jīng)濟學流派。

　　1.2 國際經(jīng)濟學對數(shù)學要求較高

　　國際經(jīng)濟學所涉及的經(jīng)濟數(shù)量關系聯(lián)系緊密，是一門由各經(jīng)濟變量關系聯(lián)結在一起的具有很強邏輯關系的學科。數(shù)學具有兩個最基本的特點：概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性，這兩個特點使得數(shù)學在 應用到國際經(jīng)濟學中去的時候，能夠抽象地表述經(jīng)濟變量，進而建立經(jīng)濟模型，形成一個環(huán)環(huán)相扣、相互關聯(lián)、相互支持的理論體系。正因為如此，國際經(jīng)濟學中大量采用了數(shù)學模型的論述方式，這 自然 要求學生具有較熟練的高等數(shù)學知識。

　　1.3國際經(jīng)濟學與其他專業(yè)課程互為依托

　　國際經(jīng)濟學和經(jīng)濟類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟學、 財政學、 金融 學等學科相輔相成，互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國際經(jīng)濟學常常安排在其他專業(yè)課程之前或同時開設，這就使得國際經(jīng)濟學教學中需要涉及的一些財政、金融等學科的基礎知識，學生暫時并不熟悉，由此也給國際經(jīng)濟學的教學帶來一定的困難。

　　2.當前國際經(jīng)濟學教學中存在的問題

　　2.1“滿堂灌”式的教學方法難以提高教學質(zhì)量

　　當前很多高校在國際經(jīng)濟學的教學中普遍采用這種教學方式，而這種方式難以提高教學質(zhì)量。“滿堂灌”式的教學方法把講授知識作為教學的主要目標，忽視教學過程同時也是教會學生學習方法的過程。

　　2.2學生對數(shù)學在國際經(jīng)濟學中的應用普遍感到理解困難

　　國際經(jīng)濟學理論體系龐大，并且大量運用抽象分析方法，通過建立假設前提條件，排除干擾因素，創(chuàng)造一個純粹的理論分析框架，其中數(shù)學模型和邏輯分析較多。經(jīng)濟類專業(yè)學生數(shù)學基礎相對薄弱，大多對邏輯推導、圖標、公式、數(shù)學證明不習慣接受，尤其是難以將這些模型公式和其經(jīng)濟學涵義相聯(lián)系，從而難以理解理論模型的經(jīng)濟意義，產(chǎn)生難學、厭學的情緒。

　　2.3教學中理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象較嚴重

　　目前國內(nèi)高校通常由教師選取相應的教材并以教材為中心開展教學活動，這種方式固然有助于教師完成備課、講授等教學環(huán)節(jié)，也有助于學生對成熟理論體系的掌握，但也使得教師和學生過分依賴教材，而忽視了國際經(jīng)濟理論與國際經(jīng)濟現(xiàn)實之間的關系。事實上，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，即使是被認為完善的理論也需要國際經(jīng)濟現(xiàn)實的驗證，因此，過分強調(diào)教材建設，以教材為中心開展教學可能會束縛教學雙方的思維，導致教師難以引導學生批判性學習，也難以增強學生用理論分析國際經(jīng)濟問題的能力。

　　3.國際 經(jīng)濟 學教學改革的幾點設想

　　3.1提高教師素質(zhì)建設好國際經(jīng)濟學教師隊伍首先要從思想上重視，保持教學隊伍的穩(wěn)定性，加強學科內(nèi)任課教師的定期交流，形成互幫共進的 工作氛圍。其次是要不斷提高教師的學術水平和知識層次。再次是要能夠熟練運用各種教學方法，積極有效地貫徹到國際經(jīng)濟學的課堂教學中去。只有在這幾個方面不斷提高教師素質(zhì)，才能夠為國際經(jīng)濟學教學質(zhì)量的提高打下堅實的基礎。

　　3.2正確處理好理論模型和現(xiàn)實經(jīng)濟問題分析的關系國際經(jīng)濟學教學中正確處理理論模型和現(xiàn)實經(jīng)濟問題分析的關系是一個重要的問題。在理論模型的教學上，應根據(jù)學生的不同層次、專業(yè)及學時安排等情況區(qū)別對待。對于有條件深刻講解數(shù)學模型的班級，應在使學生理解數(shù)學模型的假設前提、論證過程和結論的基礎上，深刻領會模型的經(jīng)濟涵義。對于不具備深刻講解數(shù)學模型的班級，應將重點放在基本概念和基本原理的講解上。

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　　淺析高校國際經(jīng)濟學教學模式改革

　　摘 要：國際經(jīng)濟學是經(jīng)濟學專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)的必修課程之一。隨著經(jīng)濟全球化的到來，國際經(jīng)濟關系日益密切，對經(jīng)濟學專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)人才的要求也進一步提高，同時也提高了對國際經(jīng)濟學的教學要求。由于長期以來，國際經(jīng)濟學教學質(zhì)量不高，論文通過分析國際經(jīng)濟學教學過程中存在的問題，提出高校國際經(jīng)濟學的教學模式改革的途徑，從而培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求的經(jīng)濟類應用型高層次人才。

　　關鍵詞：國際經(jīng)濟學;教學模式改革;實踐教學;雙語教學

　　隨著經(jīng)濟全球化的到來，各國之間的經(jīng)濟關系往來越來越為密切，在人才的選擇上，對經(jīng)濟學專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)人才的要求也進一步提高。目前，在高等院校，國際經(jīng)濟學是經(jīng)濟學專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)必修課程之一。隨著各國經(jīng)濟關系交往的頻繁，國際經(jīng)濟學在經(jīng)濟學中的地位也跟著日益提高。

　　國際經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學的一個分支學科，是在微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學的基礎上發(fā)展起來的，其研究對象是國濟經(jīng)濟關系。它運用一般經(jīng)濟學的概念、理論和方法，研究稀缺資源在世界范圍內(nèi)的最優(yōu)配置，以及在此過程中發(fā)生的國際貨物、服務、資產(chǎn)等交易及其對國內(nèi)經(jīng)濟的影響，其內(nèi)容豐富，牽涉到的數(shù)量關系及數(shù)學模型占有相當比重。可見，國際經(jīng)濟學是門理論性較強，有一定難度的課程。

　　在教學過程中，如果依然采取傳統(tǒng)單一的教學模式，將導致該課程的教學效果不理想，更不利于培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次經(jīng)濟類專業(yè)人才。因此，探索與國際經(jīng)濟學內(nèi)容和體系相聯(lián)系的、行之有效的、科學合理的教學方法與教學技巧，對提高國際經(jīng)濟學教學質(zhì)量，增強學生對國際經(jīng)濟問題的分析能力有重要意義，對于培養(yǎng)高層次的經(jīng)濟類應用型國際化人才，促進經(jīng)濟乃至社會的發(fā)展有著不可忽視的作用。

　　一、國際經(jīng)濟學教學過程中存在的問題

　　(一)教學過程中理論與實踐相脫節(jié)。

　　在國際經(jīng)濟學課程中，數(shù)學模型和邏輯分析較多。其主要運用抽象分析方法，通過建立假設前提條件，排除干擾因素，創(chuàng)造一個純粹的理論分析框架。而經(jīng)濟類專業(yè)的學生在高等數(shù)學方面相對薄弱，特別是對邏輯推導、圖示、公式、數(shù)學證明更不易于接受，難以將這些模型公式與經(jīng)濟涵義相聯(lián)系，故然對理解其理論模型的經(jīng)濟意義更是難上加難。而高校中的大部分國際經(jīng)濟學教師，在教學過程中比較依賴教材，過于注重基本理論、模型及數(shù)學方法的講解，忽視了國際經(jīng)濟理論與現(xiàn)實的國際經(jīng)濟之間的關系，使課堂教學顯得枯燥乏味，造成學生對該課程的學習興趣不高，使學生有學不會的感覺，以致于出現(xiàn)厭學的情況。

　　這種傳統(tǒng)的教學模式，使學生學習的目的不明確，不知道學習這門課程到底有什么用處，對于用理論去分析國際經(jīng)濟問題更是無從入手。另外，許多高校對教師考核的目標主要涉及兩個方面：一是課堂教學;二是教學的科研成果。對于實踐教學方面根本不屬于考核范圍。正是由于院系方面對實踐教學方式的忽視，使授課教師也缺乏實踐教學的動力和壓力，最終使理論與實踐相脫節(jié)。

　　(二)人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)。

　　經(jīng)濟學專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)都隸屬于應用經(jīng)濟學門類。隨著國際經(jīng)濟的進一步發(fā)展，社會對于經(jīng)濟類人才培養(yǎng)提出了更高的要求。比如，國際貿(mào)易專業(yè)是涉外經(jīng)濟專業(yè)，不僅要求在國際經(jīng)濟方面有較扎實的理論功底，要求有較高的外語水平和良好的交流溝通能力，這就要求要培養(yǎng)具有全球視野和國際化經(jīng)營管理技能的復合型人才。特別是從事國際貿(mào)易工作的人員，會經(jīng)常與國外客戶溝通聯(lián)絡，會經(jīng)常使用英語專業(yè)術語。而如今，大部分高校在培養(yǎng)國際貿(mào)易人才時，依然是“黑板加粉筆”，滿堂灌的中式教學方式，忽略了雙語教學的重要性。

　　(三)課程設置結構不合理。

　　課程設置是提高教學質(zhì)量的關鍵問題，包括課程內(nèi)容的設置以及課程結構優(yōu)化。課程內(nèi)容陳舊、結構不合理，是很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生的。美國大學就特別重視核心課程設置，比如康奈爾大學每年都要對課程設置(包括課程的教學內(nèi)容、重點與要求等)都要進行修改。目前，康奈爾大學經(jīng)濟系的新生入學以后，首先，要求必修三門課程，即“初級微觀經(jīng)濟學”、“初級宏觀經(jīng)濟學”和“高等數(shù)學”。其后再修八門課程，這八門課程中，包括三門必修課程，即“中級微觀經(jīng)濟學”、“中級宏觀經(jīng)濟學”與“計量經(jīng)濟學”;另外五門可由學生按學校規(guī)定的范圍選擇課程?？梢?，課程設置的合理與否，對于學生在日后的學習中，有著不可替代的作用。另外，案例教學不僅是實踐教學內(nèi)容，也可以說屬于課程設置的內(nèi)容，部分高校教師在授課時“照本宣科”，不能合理安排課堂教學內(nèi)容，同時也就做不到理論知識與實踐知識相結合，使學生在學習該課程時缺乏興趣。

　　(四)實踐型教師隊伍水平有待提高。

　　當前，從事國際經(jīng)濟學教學的大部分老師中，雖說擁有豐富的理論知識，但缺少實踐經(jīng)驗，導致老師在具體的教學授課中，只講本書中的理論知識，而忽略了該課程與其他課程之間的關系，同時也忽略了這門涉外課程要求有較強的外語運用能力和實踐型的分析問題能力。再得，參加學術活動是提高教學質(zhì)量與科研水平的重要條件之一，但有許多大學教師很少參加學術交流活動，使自己不能與其它高校教師或同行教學進行交流與學習，僅局限于自己的教學模式，不易于教學創(chuàng)新。

　　二、國際經(jīng)濟學教學改革與創(chuàng)新途徑

　　(一)采用理論與實踐相結合的教學模式。

　　由于傳統(tǒng)教學模式造成學生實踐能力差，以致部分高校畢業(yè)生就業(yè)前景不樂觀。因此，在國際經(jīng)濟學教學中，應做到理論與實踐的有機結合，只有這樣，才能進一步提高學生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。為此，應做到以下兩方面：

　　一是重視案例教學在國際經(jīng)濟學中的重要作用。案例教學將理論與實踐結合起來，可以使經(jīng)濟理論深入淺出，提高學生的學習興趣，提高學生分析現(xiàn)實問題的能力，并有助于師生互動，還能使學生充分了解當前的國際形勢以及社會用人趨勢。通過案例教學，不僅可以闡釋抽象的理論和知識的要點，而且可以有效地開發(fā)學生的智力潛能、培養(yǎng)學生的綜合能力。

　　二是充分使用輔助教學軟件。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重形式，通過多媒體教學，可以穿插一些現(xiàn)實經(jīng)濟中的案例和圖片，不但豐富了教學資源，而且使課堂教學更為生動，能有效提高學生的聽課興趣，提高學生學習的積極性。

　　(二)開展國際經(jīng)濟學雙語教學模式。

　　國際經(jīng)濟學是一門涉外經(jīng)濟課程，有著深厚的國際化背景。所以，要求學生不僅要掌握經(jīng)濟學理論知識，還要求掌握從事國際交流活動的專門技能，而英語是國際交流的通用語言，因此，要求學生的英語應用水平要高。大多學校都是通過英語四六級考試，來體現(xiàn)對英語的重視，但忽視了國際經(jīng)濟學中的一些英語專業(yè)術語。

　　這就要求在教學期間，一方面通過開設像經(jīng)貿(mào)英語、外貿(mào)函電等相關專業(yè)英語課程，來強化學生的對英語的掌握能力;另一方面通過使用“漢語教材為主英語為輔”的過渡型雙語教學模式，鼓勵學生多說英語多使用英語，漸漸實現(xiàn)用英語回答問題及考慮問題，特別是用英語進行國際交流，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，以適應國際化人才市場需求。

　　(三)科學安排課程設置。

　　國際經(jīng)濟學課程是經(jīng)濟學專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)的必修課程，其理論基礎是微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學，微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學是用比較通俗、直觀的方法，講述基本概念，介紹基本理論。因此，學習國際經(jīng)濟學要有扎實的西方經(jīng)濟學功底。另外，修好國際經(jīng)濟學這門課程，學生要求具備較好的高等數(shù)學基礎。但是，自高校擴招以來，經(jīng)濟類專業(yè)的大多數(shù)學生，由于數(shù)學基礎的薄弱，以至于學生對教學中講到的經(jīng)濟學案例有興趣，而對邏輯熱推導、公式、數(shù)學證明難以接受。

　　再者，為順應經(jīng)濟全球化的趨勢和中國加入WTO對國際經(jīng)貿(mào)人才的新要求，專業(yè)課程設置與人才培養(yǎng)向綜合化方向發(fā)展。所以，只有科學的安排高校學習課程，才能強化基礎性理論課、外語類課、計算機運用和專業(yè)技能課，使學生有較好的外語運用能力、計算機運用能力、專業(yè)知識運用能力和社會實踐能力有非常重要的作用。同時，作為國際經(jīng)濟學教師也應努力提高自身在數(shù)學、英語等方面涵養(yǎng)，以適應國際經(jīng)濟學教學和研究的發(fā)展趨勢。

　　(四)有效提高教師素質(zhì)。

　　高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提就是要擁有高素質(zhì)高水平的教師。隨著我國經(jīng)濟在全球地位的提高，對經(jīng)濟類國際化人才的需求也越來越多。因此，高校在培養(yǎng)經(jīng)濟類人才時，首要任務就是提高教師的整體素質(zhì)。主要從以下幾方面考慮：一是通過開展學術交流活動提高教師的教學質(zhì)量和科研水平。

　　當你給學生講課時，可能不會使你學到太多新的東西，但是也許會幫助你整理近期的思維，或者促使你思考一些問題。但當你與經(jīng)濟學者對話，聽著名經(jīng)濟學家做報告，和企業(yè)界人士聊天等時，都可以獲得許多讓你難以獲得的信息，他們的話題總是帶有不同的問題，這使你能夠直接接觸問題，而不是經(jīng)由現(xiàn)象再到問題。通過學術交流，可以了解更多的經(jīng)濟方面的知識，從而提高教學質(zhì)量。二是提高教師的英語水平。把雙語教學有效地運用到國際經(jīng)濟學教學的課堂教學中，通過教師英語水平的提高，可以用效提高學生的用英語進行國際經(jīng)濟學知識交流的能力，更有助于培養(yǎng)全方位、高層次的人才。

　　參考文獻：

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