初中語文精選論文
新課改實施后,運用多維教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的積極性,成為語文教學(xué)關(guān)注的重點。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中語文精選論文，供大家參考。
初中語文精選論文范文一：初中語文閱讀教學(xué)中的問題及對策
隨著新課程改革的實施，教育部門對初中語文閱讀課的教學(xué)也有了新的的要求。初中語文閱讀課對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、人際交往能力有重要作用，因此，初中語文閱讀課的良好開展不僅有利于學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)，還有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及促進學(xué)生的全面發(fā)展。
一、初中語文閱讀中存在的問題
1.教師方面存在的問題
隨著新課改的實施，初中語文閱讀教學(xué)方式也要進行改變，但在教學(xué)方式改變的過程中，很多任課教師由于不能完全理解新課改的要求，從而使得在初中語文閱讀課的教學(xué)中出現(xiàn)了或多或少的問題。例如很多教師課前備課不充足，上課時教師的教學(xué)方式過于單一化，語文閱讀課堂的氛圍沉悶、不活躍等。這些問題導(dǎo)致了學(xué)生覺得語文閱讀課毫無吸引，從而造成學(xué)生缺乏上課的興趣，不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成了不好的影響，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。
2.學(xué)生方面出現(xiàn)的問題
隨著科技創(chuàng)新的日新月異，人們的生活水平有了極大地提高，當(dāng)代初中生的課余生活也越加豐富起來。因此，很多學(xué)生都放棄了傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍的閱讀，更多地傾向于電子小說等快餐文化。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅導(dǎo)致學(xué)生的閱讀時間越來越少，還使得一部分學(xué)生對閱讀書籍失去了興趣，甚至討厭閱讀。這種現(xiàn)象逐漸反映到初中的語文閱讀課上，很多同學(xué)對閱讀沒有興趣，不能靜下心來細(xì)細(xì)品讀;還有的同學(xué)忽視了自己在閱讀課上的主體地位，一味的按照老師的要求來做，不能正確把握自身的實際情況。正是由于初中生在閱讀課上出現(xiàn)的這些問題，導(dǎo)致了初中閱讀課不能良好的開展。
二、對閱讀中出現(xiàn)問題的解決措施
1.教師要加強備課，多形式教學(xué)
語文教師在閱讀教學(xué)過程中，在課前要根據(jù)要講的內(nèi)容做好充分的備課。在講課過程中，可以借助多種教學(xué)工具如多媒體、影音設(shè)備等增加講課的趣味性。例如，教師在講烏鴉喝水這節(jié)課時，就可以在課前準(zhǔn)備好烏鴉喝水的動畫視頻，然后在上課時讓同學(xué)們邊看視頻邊進行課文的閱讀。通過在講課時運用多媒體，不僅可以讓教師講課更加生動形象，也提高了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。再如，教師在講解春聯(lián)方面的內(nèi)容時，就可以通過多媒體設(shè)備來播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解春聯(lián)的由來以及發(fā)展歷史，還可以在班級舉行一個小型的寫春聯(lián)比賽，讓每一位同學(xué)都創(chuàng)作春聯(lián)，并進行評比，通過這種比賽的方式，在豐富了教學(xué)課堂的同時，還能讓學(xué)生把學(xué)到的知識靈活運用起來。
2.創(chuàng)造輕松的閱讀氛圍
營造一種輕松、自由、平等及民主的閱讀教學(xué)氛圍，有利于初中閱讀課的順利進行。因此，教師可以運用一些方法來營造課堂氛圍。首先，教師要加強與學(xué)生之間的交流互動，首先，教師可以在閱讀課上對學(xué)生進行提問，通過學(xué)生對問題的回答來提高學(xué)生的語言表達能力。例如教師在進行《古詩十九首》的教學(xué)時，就可以在課堂上隨機地提問學(xué)生，讓他們隨便背出十九首古詩中的一首或兩首。但若學(xué)生背誦不出來，教師也不要批評學(xué)生，而是可以采用抽簽的方式來讓學(xué)生選擇懲罰，教師可以把懲罰設(shè)為唱歌或講笑話，這樣學(xué)生回答錯了問題時，不僅不會造成學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，還可以創(chuàng)造一種輕松、愉悅的上課氛圍。其次，要加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通。教師可以在上閱讀課之前，先把學(xué)生分成幾個小組，然后在上課時提出要討論的問題讓同學(xué)們按小組進行討論，讓學(xué)生能夠在討論問題的過程中理解知識、運用知識。
3.提高學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
興趣是最好的老師，它能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動力。在初中語文閱讀課的教學(xué)中，任課教師要做到努力地提高學(xué)生對這門功課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如教師可以選取一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生每天都能閱讀一篇，這不僅能夠增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，讓學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，持之以恒的閱讀下去，還能讓學(xué)生養(yǎng)成一種每天都讀書的良好的閱讀習(xí)慣。再比如，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中摘抄一些課本以外的知識，引領(lǐng)學(xué)生做好閱讀筆記，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時摘抄的閱讀習(xí)慣。此外，教師還可以舉辦一些講故事比賽，讓同學(xué)們把他們在課后讀到的書籍，用講故事的形式展現(xiàn)給大家，這樣不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還激發(fā)了學(xué)生閱讀書本的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著社會的進步以及時代的發(fā)展，社會各界對學(xué)生素質(zhì)和能力的要求越來越高，初中語文閱讀可作為學(xué)生獲取知識的一個平臺，對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活有重大影響，讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣對初中生自身的素質(zhì)和能力來說是十分有益的。
初中語文精選論文范文二：初中語文教學(xué)中的情感教育分析
一、初中語文教學(xué)與情感教育
(一)初中語文教學(xué)的內(nèi)涵
首先我們必須對初中語文教學(xué)有一個科學(xué)的理解，在此基礎(chǔ)之上再去探討其他問題才是現(xiàn)實的。我國有的學(xué)者從三個層面對語文教學(xué)做出了解讀。教學(xué)層面，語文教學(xué)是一種理解語言、運用語言的工具;教育層面，語文教學(xué)是一種傳承文化的文化課;學(xué)生層面，語文教學(xué)是一種生活課。筆者認(rèn)為，該學(xué)者從教育、教學(xué)、學(xué)生三個維度對語文教學(xué)的內(nèi)涵做出了比較全面的解讀，是一種比較科學(xué)的理解，值得我們的重視與借鑒。初中語文教學(xué)作為語文教學(xué)的中級階段，其內(nèi)涵必然也置于語文教學(xué)的范疇之內(nèi)來理解與把握，所以我們可以從以上三個視角對初中語文教學(xué)的內(nèi)涵進行一個科學(xué)的解讀。因此，筆者給初中語文教學(xué)下的定義是：在初中教育階段，語文教師以語文教材為基礎(chǔ)工具，輔助以其他的教學(xué)手段，對學(xué)生進行語言、文化、生活方面的教學(xué)的一門課程。
(二)情感教育的內(nèi)涵
情感教育即在情感領(lǐng)域方面的教育。它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。即在教學(xué)教育過程中，教育者(教師)在課堂上這個平臺對教育對象(學(xué)生)在情感方面進行教育，進而提升教育對象在情感領(lǐng)域的升華與進步。
(三)初中語文教學(xué)與情感教育的關(guān)系
討論初中語文教學(xué)中的情感教育，就是要把初中語文教學(xué)與情感教育兩者結(jié)合起來。一方面，在情感教育這種教育價值觀念的的形塑之下，初中語文教育界重視這一價值理念，并將情感教育納為教育學(xué)的研究對象之一，從而把初中語文教學(xué)與情感教育在研究層面結(jié)合起來。另一方面，初中語文教學(xué)中的情感教育指的是在教育過程中，以教師為教學(xué)主體，以學(xué)生為教學(xué)對象，在課堂上的一種教學(xué)互動過程中不斷彰顯情感教育的一種教育價值觀念。這兩個方面在研究層面上與實踐層面上互相影響、互相補充，構(gòu)成初中語文教學(xué)中情感教育的一體兩面。
二、初中語文教學(xué)中的情感教育的建設(shè)途徑
筆者認(rèn)為，初中語文教學(xué)中的情感教育的建設(shè)途徑可以從以下幾個方面來開展：
(一)重視教師的情感教育
實現(xiàn)初中語文教學(xué)中的情感教育是絕對離不開初中語文教師這一重要的群體。在傳統(tǒng)語文教育中，教師處于絕對的主導(dǎo)地位，雖然我們一直在弱化這種占據(jù)絕對優(yōu)勢的地位，但這一現(xiàn)狀至今仍沒有很大的改變。所以，實事求是地說，如果要推進初中語文教學(xué)中的情感教育就必須承認(rèn)這一現(xiàn)實，在這一基礎(chǔ)上，開展以教師為主導(dǎo)的情感教育。在筆者看來，所謂以教師為主導(dǎo)的情感教育是指在初中語文教育過程中，語文教師要成為情感教育的中心，對于這個問題，筆者認(rèn)為有兩方面的工作需要我們開展。第一，強調(diào)初中語文教師對學(xué)生的情感教育。也就是說，情感教育首先強調(diào)的是語文教師對學(xué)生的教育過程。第二，情感教育的第二個層面是對初中語文教師的情感教育。之前，我們在提倡初中語文教育的情感教育時總是片面地強調(diào)教師對學(xué)生的情感教育，卻忽視了教師群體本身也是情感教育的重要對象。試想一下，沒有任何情感思想的初中語文教師能夠勝任情感教育這一項重要的教育工作嗎?所以，筆者在此提出這一層面的問題，希望能夠引起教育界和教育學(xué)界非教師的情感教育的重視。
(二)提高教師自身的情感素質(zhì)
在初中語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)努力提高自身的思想道德修養(yǎng)和情感水準(zhǔn)，因為初中學(xué)生的價值觀的形成與情感教育者的思想道德水平和情感素質(zhì)是不可分割的，因此教育者除了應(yīng)該具備基本的科學(xué)文化素質(zhì)意外，還要加強自身的思想道德素質(zhì)和情感素質(zhì)學(xué)習(xí)，提高自身情感素質(zhì)和情感教育的能力。
(三)建立和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是情感教育的一個前提基礎(chǔ)，如果教師和學(xué)生難以擁有和諧的關(guān)系，那么教師就根本無法與學(xué)生進行很好的交流，更談不上情感的教育。如果教師和學(xué)生之間擁有和諧的關(guān)系，那么就有利于教學(xué)的正常進行，更有利于師生之間的情感交流。所以，初中語文教師應(yīng)該主動與學(xué)生打成一片，建立與學(xué)生的一種良性互動而且和諧的師生關(guān)系。
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