初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文參考
初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文參考
隨著我國(guó)九年義務(wù)制教育的快速發(fā)展,初中語(yǔ)文教學(xué)課程也逐漸隨著新課改的要求而發(fā)展起來(lái),語(yǔ)文課程是初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程,對(duì)初中生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)打基礎(chǔ)的過程。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文,供大家參考。
初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文范文一:初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性研究
一、前言
初中生正處在特殊的教學(xué)時(shí)期,這一時(shí)期的孩子對(duì)新鮮事物的吸收能力較強(qiáng),對(duì)于問題的反思有著舉一反三的能力,但同時(shí)這一時(shí)期的孩子處于敏感的新鮮時(shí)期,學(xué)習(xí)的過程中很難保證長(zhǎng)足的學(xué)習(xí)勁頭,因此這一時(shí)期的初中語(yǔ)文也面臨著尷尬,一方面新課改教學(xué)大綱規(guī)定,要加強(qiáng)對(duì)初中語(yǔ)文課程教學(xué)的構(gòu)造,打造屬于中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,一方面初中生認(rèn)為初中語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí),而母語(yǔ)可以通過日常的積累完成自主累加,并不需要通過課堂教學(xué)重新學(xué)習(xí),因此對(duì)于初中語(yǔ)文存在輕視表現(xiàn),導(dǎo)致這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)壁壘,因此如何正確的面對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué),如何使其行之有效就成為本文討論的重點(diǎn)。
二、掌握課堂教學(xué)方向提升初中語(yǔ)文的有效性
課堂教學(xué)能夠幫助孩子迅速的獲取知識(shí),而有效的課堂教學(xué)能夠快速提升孩子獲取知識(shí)的速度,現(xiàn)在被認(rèn)可的行之有效的課堂教學(xué)方式包括,快樂教學(xué)法,構(gòu)建教學(xué)法,情景教學(xué)法等,然而這些教學(xué)方式如何結(jié)合初中語(yǔ)文,如何行之有效的作用在語(yǔ)文教學(xué)上還有所欠缺,眾所周知初中語(yǔ)文教學(xué)更多方面是讓孩子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)生僻字、發(fā)音等內(nèi)容的教學(xué)是這一時(shí)期教學(xué)的主要目的,但隨著教學(xué)方式的持續(xù)開展,一些有效的教學(xué)手段并沒有作用在這樣的基礎(chǔ)教學(xué)上,而是作用在了“課堂表演”上,許多教師將新穎的教學(xué)手段當(dāng)成了積累課堂資本的工具,因此一些華而不實(shí)的教學(xué)不斷上演,這不僅違背了初中語(yǔ)文教學(xué)的根本基礎(chǔ),同時(shí)違背了是學(xué)生快速獲取階段性知識(shí)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵,造成課堂教學(xué)有效性低下。另一方面學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文的發(fā)音與寫字都是融入到日常生活當(dāng)中的,天生能夠自然學(xué)習(xí),所以對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)并不重視,這就造成了一些學(xué)生連基礎(chǔ)的錯(cuò)別字無(wú)法分清,有些單詞無(wú)法進(jìn)行正確的發(fā)音,不僅使課堂喪失了進(jìn)本的講課作用,同時(shí)阻礙了自身學(xué)習(xí)的發(fā)展,因此想要進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué),首先要端正教師的教學(xué)態(tài)度,使其真正的融入到教學(xué)當(dāng)中,而不是一味的炫耀自身的講課技巧,其次要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,家長(zhǎng)及教師要從各個(gè)方面進(jìn)行深化引導(dǎo),幫助孩子轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)錯(cuò)誤的觀念,以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)。
三、孩子的具體表現(xiàn)是影響初中語(yǔ)文教學(xué)有效教學(xué)的關(guān)鍵
初中孩子在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的過程中常常有以下三種表現(xiàn),第一學(xué)習(xí)方向有所差異,第一偏向古文詩(shī)詞類型,許多孩子對(duì)傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)并不重視,但對(duì)其中的古文詩(shī)詞及其喜愛,這種“偏科”的行為造成學(xué)習(xí)過程中孩子自動(dòng)的將初中語(yǔ)文進(jìn)行了分類,只有在自己喜歡的文章上用工夫,忽略了基礎(chǔ)教學(xué)。第二種是學(xué)習(xí)態(tài)度較差,一些學(xué)生自由喜歡看書籍,因此年紀(jì)不大但積累了相當(dāng)多豐富的文學(xué)素養(yǎng),對(duì)一般的課本感到?jīng)]興趣,覺得課本當(dāng)中的內(nèi)容枯燥乏味,因此在課堂上無(wú)法積極主動(dòng)的配合教師進(jìn)行學(xué)習(xí),造成了資源浪費(fèi),同時(shí)這一時(shí)期的初中生雖然積累了較多的文化素養(yǎng),但是并不扎實(shí),如果不通過反復(fù)的鍛煉,根本無(wú)法理解到語(yǔ)文的精髓,這也浪費(fèi)了課堂上有效的時(shí)間。第三類學(xué)生屬于“洗好偏差”型的對(duì)于正統(tǒng)語(yǔ)文不屑一顧,偏偏喜歡古怪雜談,與第二種類型的學(xué)生一樣,這三類學(xué)生如何多加引導(dǎo)就能夠完全發(fā)揮出對(duì)語(yǔ)文的熱愛程度,同時(shí)也能提升課堂教學(xué)的有效性,因此教學(xué)并不是一味的改革,而是在于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程,如何教導(dǎo)初中生重新回到正確的學(xué)習(xí)軌道上,這是現(xiàn)代初中課堂最應(yīng)當(dāng)做的事情。
四、初中語(yǔ)文有效教學(xué)研究的反思
初中語(yǔ)文有效教學(xué)的研究取得了一定成效,但也存在一些待深入研究的問題。如初中語(yǔ)文有效教學(xué)內(nèi)涵的界定,初中語(yǔ)文有效教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建,初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià),初中語(yǔ)文有效教學(xué)的心理機(jī)制等問題都值得深入研究。新課程在諸多方面發(fā)生了巨大的變化,這些變化給老師們帶來(lái)的不適應(yīng)主要集中在以下幾方面。首先,教學(xué)理念與新課程的要求不適應(yīng)。例如,“倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式”是初中語(yǔ)文的主要課程理念之一,并且《課標(biāo)教材》也充分體現(xiàn)了這一理念,但在實(shí)際教學(xué)中,老師們很少能通過提出具有探究?jī)r(jià)值的問題,給學(xué)生留有充分的時(shí)問去思考和探究,最終由學(xué)生獲得結(jié)論,建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次,專業(yè)知識(shí)與新課程內(nèi)容的不適應(yīng)。例如,新課程增加了“多媒體讀寫識(shí)字”的內(nèi)容,但由于絕大多數(shù)老師沒有學(xué)過(除部分年輕老師大學(xué)期問學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)語(yǔ)言如這些內(nèi)容,另外還有近三分之一的老教師沒有學(xué)習(xí)過英語(yǔ),加之多語(yǔ)文校沒有達(dá)到每個(gè)班有多媒體等硬件設(shè)施,因此教學(xué)這部分內(nèi)容十分困難。面對(duì)新的教學(xué)理念、新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)目標(biāo),以及經(jīng)歷了義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革的學(xué)生,“教什么”、“如何教”、“教到什么程度”等問題,都是每位教師必須思考的問題,并且需要拿出具體的應(yīng)對(duì)策略。要解決這一問題,最佳突破口就是教師要給自己充電、洗腦。第一,要認(rèn)真學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的文獻(xiàn),最好通過與《教學(xué)大綱》進(jìn)行比較,認(rèn)真研究《標(biāo)準(zhǔn)》每一部分的具體要求,以便做到“教有所依”。第二,要認(rèn)真研究教材,在做到把握教材整體脈絡(luò)的同時(shí),深刻領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖,提高駕馭教材的能力。
五、結(jié)語(yǔ):
初中語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的種種問題都與學(xué)生以及教師有著密切關(guān)聯(lián),如何的端正教師的教學(xué)態(tài)度,如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念,如何合理的安排與規(guī)劃對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí),教師如何從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想上入手對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行系統(tǒng)的理解劃分,都是影響初中語(yǔ)文是否能夠開展行之有效教學(xué)的關(guān)鍵,因此作者呼吁教師要端正教學(xué)態(tài)度,學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,只有二者之間正確的融合,才能開辟有效教學(xué)的新局面。
初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文范文二:情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用
新課程改革的提出可謂是教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一次變革,為了響應(yīng)課程改革,許多教師的更新了他們的教學(xué)理念和教學(xué)方法,使其更加適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。而語(yǔ)文寫作作為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中綜合性最強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,它對(duì)學(xué)生的要求也高于其他語(yǔ)文部分的學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平,在教學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)造性地提出了情景教學(xué)的教學(xué)方法。情景教學(xué)利用生動(dòng)、直觀的教學(xué)形式,加深了學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的印象,也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)寫作實(shí)物的感受,取得了良好的教學(xué)效果。情景教學(xué)的這種方法在初中語(yǔ)文教材的很多內(nèi)容上都有體現(xiàn)。
一、情景教學(xué)概述
理論上的情景教學(xué)是指教師為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和感受而利用語(yǔ)言、實(shí)物或借助音樂、舞蹈等手段對(duì)課文中所描述的情景進(jìn)行再現(xiàn),它是教師青睞的、比較有效的教學(xué)方法。利用情景教學(xué)往往能幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解,并加深他們的印象,往往能收到比較理想的教學(xué)效果。情景教學(xué)在語(yǔ)文寫作中的運(yùn)用主要是通過采取一些學(xué)生喜歡的、易于接受的的方式,對(duì)寫作的內(nèi)容進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的直觀感受,引起兩者之間的共鳴,從而能更深刻地進(jìn)行創(chuàng)作。情景教學(xué)這種方法在初中語(yǔ)文寫作中使用的比較廣泛,它對(duì)語(yǔ)文寫作寫作具有很大的促進(jìn)意義,值得廣大教師重視。
二、情景教學(xué)的特點(diǎn)
1.情景真實(shí),形象鮮明可感
情景教學(xué)最基本的特點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)的情景真實(shí),形象生動(dòng)、鮮明,使學(xué)生對(duì)其有親切感。情景教學(xué)除了用實(shí)物對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)外,在條件比較簡(jiǎn)陋的情況下還可以用簡(jiǎn)化的形體、暗示的手法,通過合理的編排達(dá)到實(shí)物再現(xiàn)的效果,同樣也能給學(xué)生以鮮明的感受。如在學(xué)習(xí)課文《人的高貴在于靈魂時(shí)》,應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,發(fā)表他們關(guān)于高貴靈魂的理解,并搜索生活中具有高貴靈魂的事例,將他們的感人行為做成PPT放映,以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高貴靈魂的理解與感受。
2.適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)
情景教學(xué)的目的便是借助這種方式,實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo),所以情景的創(chuàng)設(shè)必須要符合教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。情景通常都是作為一個(gè)整體展現(xiàn)給學(xué)生,加強(qiáng)學(xué)生的印象,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。因此,教師必須要高度重視情景創(chuàng)設(shè)的合理性,借助情景將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的想象與思考,最好能使學(xué)生沉浸在情景中,收到更好的教學(xué)效果。在《背影》這篇文章中,旨在讓學(xué)生理解父親含蓄深沉的愛,這和新課程下的教學(xué)目標(biāo)是相適應(yīng)的。
3.進(jìn)行情感的滲透
情景教學(xué)通過借助有形的或無(wú)形的物體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景的再現(xiàn),在再現(xiàn)的過程中需要學(xué)生的情感參與,以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感受。情景教學(xué)通過生動(dòng)鮮明的形象引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)其積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情。教師運(yùn)用激情的語(yǔ)言、豐沛的情感對(duì)情景進(jìn)行渲染,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,通過積極、輕松的氛圍影響學(xué)生的內(nèi)心情感,從而使學(xué)生投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐中。在學(xué)習(xí)《背影》時(shí),以文中父親的愛為主導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情感的感悟。
三、情景教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的重要意義
1.能有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),引起與寫作實(shí)物的共鳴
語(yǔ)文寫作作為一種情感性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容,它不僅需要學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行理解,還要求學(xué)生必須對(duì)其所表達(dá)的思想情感有自己的見解,甚至可以借此來(lái)提高學(xué)生的思想境界。將情景教學(xué)運(yùn)用到初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中,不僅能幫助學(xué)生正確理解寫作內(nèi)容,還可以借助學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生的共鳴來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。例如,在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己父親對(duì)自己的愛,從而感受《背影》中所表達(dá)的深沉的父愛。
2.活躍課堂氛圍,加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)
情景教學(xué)讓教師和學(xué)生都參與其中,不僅打破了沉悶的課堂氛圍,活躍了課堂氣氛,還通過教師與學(xué)生的良好互動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的交流,提高了教師教學(xué)的效率。并且,情景教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,它能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極的思考和想象,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如教師可以通過巧妙地設(shè)置問題等方式來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng),形成良好的課堂氛圍。在創(chuàng)設(shè)情景時(shí),根據(jù)情景的基調(diào)渲染課堂氛圍,以此來(lái)提高學(xué)生的活躍性和積極性。
3.通過情景創(chuàng)設(shè),提高學(xué)生的思想感悟水平
初中生的感知能力多處于形式運(yùn)算階段,認(rèn)知理解能力有限,且容易受到外界的影響,所以這一階段的教學(xué)運(yùn)用情景再現(xiàn)的方法再現(xiàn)具有教育意義的思想內(nèi)容,以此將正確的價(jià)值觀念教授給學(xué)生。情景教學(xué)再加上教師的講解更能豐富學(xué)生的思想,提高思想感悟水平。對(duì)一些學(xué)生接觸較少的方面教師可以創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生全身投入創(chuàng)設(shè)的情景之中,從而得到切身的體悟,為寫作獲取素材。例如在《背影》學(xué)習(xí)結(jié)束后,可以安排學(xué)習(xí)寫一篇關(guān)于展現(xiàn)父愛的作文,可以加深他們對(duì)情感的體悟。
四、結(jié)語(yǔ)
由大量的教學(xué)實(shí)踐可以看出情景教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方法,其教學(xué)效果也是顯而易見的。它為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量和情感體驗(yàn),保證了教師語(yǔ)文寫作教學(xué)的高效性,也有效提高了學(xué)生的寫作水平。為此,在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)實(shí)踐中,要高度重視情景教學(xué)的運(yùn)用,充分發(fā)揮其積極作用,讓情景教學(xué)模式得到充分的展示。
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