初中生正處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期,迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確指導(dǎo)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中思想品德課論文，供大家參考。

　　初中思想品德課論文范文一：初中思想政治創(chuàng)新教育研究

　　摘要：思想政治教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，需要教師接受先進(jìn)的教育理念，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，并積極進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐嘗試，以優(yōu)化課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)創(chuàng)新，還要有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，進(jìn)而保持創(chuàng)新的持續(xù)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：初中思想政治教學(xué);創(chuàng)新教育;理念先行;教學(xué)實(shí)踐;立足長(zhǎng)遠(yuǎn)

　　教育隨著社會(huì)發(fā)展而進(jìn)步，教育創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的需要，也是新課程改革的基本要求。政治教學(xué)在傳統(tǒng)觀念里屬于“背誦”類學(xué)習(xí)，這些道理大而空，沒(méi)有什么實(shí)際生活價(jià)值，僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和精神引導(dǎo)而已。但是，隨著新教材的推行，初中政治教材發(fā)生了很大的變化：學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越接近學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需要和生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，成為指導(dǎo)學(xué)生正確處理自己與周圍世界關(guān)系的重要理論，對(duì)學(xué)生的心理和精神健康發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，能夠幫助學(xué)生客觀看待成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，決定了教學(xué)方法的改變和創(chuàng)新，因此，實(shí)現(xiàn)初中政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新成為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔姓谓虒W(xué)創(chuàng)新的幾個(gè)切入點(diǎn)。

　　1課堂教學(xué)創(chuàng)新理念先行

　　教學(xué)理念更新是課堂教學(xué)改革的靈魂。沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念，一切改革行動(dòng)都會(huì)起到原點(diǎn)。任何一項(xiàng)課堂教學(xué)改革都可能導(dǎo)致教學(xué)走彎路，比如，課堂討論、小組合作等學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，不可能短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)和效果，于是一部分教師認(rèn)為“這種新的學(xué)習(xí)形式效率低下，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，還不如教師‘一言堂’效率高”，于是課堂教學(xué)改革就此停止，再次回到“一言堂”“填鴨式”“死記硬背”的老路上去。因此，要進(jìn)行課堂教學(xué)改革就要理念先行，認(rèn)真研讀、接受新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“自主、合作、探究”新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，完全摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”“輸入式”等不利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方式，引入“學(xué)導(dǎo)式”“啟發(fā)式”“設(shè)疑式”“參與式”“合作式”“探究式”等全新的教學(xué)策略和模式，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生活動(dòng)的主陣地。教師要徹底顛覆傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系，變“教師統(tǒng)領(lǐng)課堂”為“學(xué)習(xí)主體”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。徹底改變學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，由過(guò)去的“接受、記憶”為現(xiàn)在的“獲取、理解、實(shí)踐”。初中政治課本與學(xué)生的生活緊密相連，教師可以將課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對(duì)課本的閱讀和理解，進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用，加深理解的同時(shí)，能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐。比如，在學(xué)習(xí)“公民的個(gè)人權(quán)利”的時(shí)候，教師結(jié)合班級(jí)內(nèi)最近發(fā)生的一件事(一名男生將鄰桌女生的相片改畫(huà)為豬八戒的形象)，讓學(xué)生閱讀課本，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考、討論：這名男生侵犯了鄰桌的哪項(xiàng)權(quán)力?女生可以采用哪些方式來(lái)維護(hù)自己的權(quán)利?如果經(jīng)過(guò)法律程序，男生將承擔(dān)哪些法律責(zé)任?通過(guò)這件事，你對(duì)我們的日常行為有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感觸?鮮活的生活事例、全新的學(xué)習(xí)方式、主動(dòng)探究的合作模式、課本知識(shí)與生活相結(jié)合的新角度，促使學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)進(jìn)入了全新的世界：不再是背誦、記憶，不再是枯燥的理論和大道理，而是從生活出發(fā)又回到生活的問(wèn)題性思考和探究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活了課堂氛圍，提高了課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也促使思想政治學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)踐緊緊結(jié)合起來(lái)，成為指導(dǎo)學(xué)生思想和行為的指南，切實(shí)發(fā)揮思想政治課程的精神引導(dǎo)作用。

　　2課堂教學(xué)創(chuàng)新重在實(shí)踐

　　有了先進(jìn)的教學(xué)理念，教師除了借鑒課改成功學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，還要勇于實(shí)踐，探索出屬于自己的教學(xué)新路子。新課程的教學(xué)理念很豐富，但是任何一種教學(xué)理念都不可能貫穿教學(xué)始終。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)成績(jī)情況等多種因素，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)、改變學(xué)習(xí)方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)在目標(biāo)的牽引下、在教師的指導(dǎo)下高效進(jìn)行。因此，教學(xué)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的途徑。教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索。

　　2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是新課程的重要理念，也是課堂教學(xué)與生活實(shí)踐練習(xí)的重要途徑，激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目的有多種：引出教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生興趣、進(jìn)行難點(diǎn)突破、實(shí)現(xiàn)拓展連接等，但是能貫穿教學(xué)始終的教學(xué)情境少之又少。因此，教師要正確理解“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”的含義，恰當(dāng)運(yùn)用這一教學(xué)策略，防止出現(xiàn)以偏概全，一點(diǎn)創(chuàng)新而大部分回到老方式上去的不良傾向。比如，在學(xué)習(xí)《生命寶貴》時(shí)，教師除了播放幾個(gè)安全事故、交通事故視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)上產(chǎn)生震撼外，還應(yīng)該播放一組因失去親人而痛不欲生的人們的照片，讓學(xué)生理解生活不僅僅屬于自己，還屬于和你生命相關(guān)的親人，讓學(xué)生從更廣泛意義上理解生命的寶貴。還有設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)問(wèn)題將課本內(nèi)容與學(xué)生的生活感受聯(lián)系起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓情境教學(xué)貫穿課堂始終。

　　2.2教學(xué)策略多樣

　　教學(xué)策略的多樣性是現(xiàn)代課堂的重要體現(xiàn)，也是課堂教育創(chuàng)新的必然要求。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略和諧一致，以最大程度優(yōu)化課堂教學(xué)。比如，每節(jié)課開(kāi)頭一般都是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速?gòu)纳⒙顟B(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生慢慢平靜下來(lái)，沉下心去閱讀課本、獲取相關(guān)信息，這是“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)，也是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的策略之一。然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享自學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果互相滲透、互相影響，以優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。之后，將學(xué)習(xí)中有分歧或有質(zhì)疑的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行合作探究。合作探究，既可以采取生生探究的方式，也可以采取師生探究的方式，也可以兩種探究方式結(jié)合運(yùn)用。教學(xué)策略的靈活運(yùn)用，在一定程度上體現(xiàn)出教師教學(xué)實(shí)踐能力和課堂調(diào)控能力的高低，也是保證課堂教學(xué)創(chuàng)新不斷深入發(fā)展的有力推動(dòng)。

　　2.3多媒體的輔助

　　課堂教學(xué)的創(chuàng)新離不開(kāi)教學(xué)手段的創(chuàng)新。多媒體作為一種新的教學(xué)手段，已經(jīng)成為輔助課堂教學(xué)、增加學(xué)習(xí)趣味性、開(kāi)發(fā)課程資源、拓展學(xué)習(xí)視野的重要手段。教師要善于借助多媒體技術(shù)推動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)《直面挫折》這一課時(shí)，我摒棄了傳統(tǒng)的張海迪、史鐵生等名人的事例，而是將電視節(jié)目中的“孝心少年”的感人片段引入到課堂中。當(dāng)學(xué)生看到與自己年齡相仿，甚至比自己還小的孩子是那么堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活時(shí)，對(duì)他們思想產(chǎn)生的震動(dòng)甚至震撼是無(wú)以言表。即使教師不再講解，學(xué)生也能懂得如何面對(duì)生活中的困難和成長(zhǎng)中的挫折。

　　3課堂教學(xué)創(chuàng)新立足長(zhǎng)遠(yuǎn)

　　思想品德教育是為學(xué)生人生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，是為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格，因此，思想品德教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)自足長(zhǎng)遠(yuǎn)。我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)思考課堂教育創(chuàng)新的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　(1)教師對(duì)教育理念的更新不應(yīng)停留在某個(gè)階段，而是主動(dòng)接受新的教育思想和教育理念，保證我們的課堂教師始終能夠與時(shí)俱進(jìn)，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)思想政治教育的需要，讓教育的節(jié)奏和學(xué)生成長(zhǎng)的節(jié)奏合拍，讓課堂教育與社會(huì)發(fā)展保持合拍。

　　(2)對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行新的定位。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”“一日為師終生為父”等陳舊的教師觀應(yīng)退出教育舞臺(tái)，取而代之的是新型的平等師生關(guān)系。教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性化的思維，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。比如，新時(shí)代的初中生喜歡上網(wǎng)，他們更加喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)、談?wù)搯?wèn)題等，教師給予理解和尊重。

　　(3)教師自身定位要恰當(dāng)。新時(shí)期的教師不再是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者。教師要做好自我定位，以恰當(dāng)?shù)恼n堂角色出現(xiàn)，變“教”為“導(dǎo)”，變“教會(huì)”為“教會(huì)學(xué)”，切實(shí)以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的身份出現(xiàn)?？傊n堂教學(xué)創(chuàng)新是時(shí)代的需要，也是教育自身發(fā)展的需求。教師要認(rèn)識(shí)到我們身上的歷史重任，切實(shí)投入到課堂教學(xué)改革中去，不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，促使我們的思想政治教學(xué)成為與學(xué)生一起成長(zhǎng)的好伙伴。

　　初中思想品德課論文范文二：初中思想品德活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)探析

　　一、初中思想品德課活動(dòng)教學(xué)中的兩個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題和解決辦法

　　(一)過(guò)分強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式，而輕視活動(dòng)的內(nèi)容。

　　活動(dòng)教學(xué)關(guān)注的不僅僅是課堂上學(xué)生們的表演，更重要的是要關(guān)注學(xué)生們?cè)诒硌葜械氖斋@和成長(zhǎng)，也就是本課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。比如在七年級(jí)下冊(cè)《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》一課“我能行!”一框中，教師確定的教學(xué)目標(biāo)為“在情感態(tài)度價(jià)值觀上要形成積極向上的自信的生活態(tài)度，培養(yǎng)悅納自我的愉快心態(tài)，在樹(shù)立自信、增強(qiáng)自信的過(guò)程中培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀;在知識(shí)與技能上要了解樹(shù)立和增強(qiáng)自信的方法，學(xué)會(huì)用正確的方法增強(qiáng)自信心;在過(guò)程與方法上使用創(chuàng)設(shè)情景法。”為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在學(xué)生了解自信的含義和特點(diǎn)之后，讓學(xué)生三五人自由組合編排情景劇，主題為樹(shù)立自信、增強(qiáng)自信。學(xué)生在8至10分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間之后開(kāi)始表演，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生不太敢于表現(xiàn)自己，這時(shí)教師激勵(lì)學(xué)生，“敢于主動(dòng)地第一個(gè)到臺(tái)前表演的其實(shí)就是一種自信的表現(xiàn)”，學(xué)生受到鼓舞后，就會(huì)有的小組大膽主動(dòng)上臺(tái)表演，表演之后，由于學(xué)生的表演能力有強(qiáng)有弱，教師先讓表演的小組對(duì)自己的情景劇進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹創(chuàng)作思路及要表達(dá)的思想，并且進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，之后教師又讓其他小組對(duì)表演小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生們討論和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行深入總結(jié)，結(jié)合情景劇的內(nèi)容及學(xué)生的表演方式，上升到本課的教學(xué)目標(biāo)中來(lái)，讓學(xué)生深刻體會(huì)情景劇的活動(dòng)不只是形式上的，更重要的是內(nèi)容上能培養(yǎng)學(xué)生悅納自我的愉快心態(tài)，從而培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　(二)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，而輕視教師的主導(dǎo)地位。

　　隨著課堂教學(xué)改革越來(lái)越受到重視，很多教育者都開(kāi)始放棄“一言堂”的教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。而在實(shí)際的課堂中，尤其是在活動(dòng)教學(xué)中，忽略教師的主導(dǎo)地位的問(wèn)題漸漸突顯出來(lái)。施良方教授認(rèn)為“教學(xué)是教師引起、維持與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為”。因此，在活動(dòng)教學(xué)中也不應(yīng)該輕視教師的主導(dǎo)地位。相反的，在活動(dòng)教學(xué)中應(yīng)更加重視教師的主導(dǎo)作用，從創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景到點(diǎn)撥學(xué)生思路，指明方向，啟發(fā)學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)新思維都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師要在活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)地運(yùn)用鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)等手段促使每個(gè)學(xué)生都積極的參與。比如在七年級(jí)上冊(cè)《做情緒的主人》一課，豐富多樣的情緒一框中，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)，利用學(xué)生們喜歡并擅長(zhǎng)的QQ表情引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類情緒的豐富多樣性，并根據(jù)本課重點(diǎn)“了解情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用”著重引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一段QQ上的對(duì)話，中間必須使用到教師指定的表情，學(xué)生在此活動(dòng)中不僅深刻的體會(huì)到不同的情緒對(duì)人產(chǎn)生不同的作用，而且，在教師有意引導(dǎo)下充分感受到要保持積極樂(lè)觀的情緒狀態(tài)，而教師在此活動(dòng)中觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)。通過(guò)一些表象發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足，及時(shí)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

　　二、總結(jié)

　　活動(dòng)教學(xué)，在課堂上表現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)與師生，生生在情景中交流活動(dòng)的統(tǒng)一，而在課堂外更需要教師下功夫，熟悉教學(xué)內(nèi)容，了解知識(shí)前沿和時(shí)事熱點(diǎn)，理解教材，用活教材，只有這樣才能通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)道德認(rèn)知，升華知識(shí)、能力和覺(jué)悟，還原給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

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