初級(jí)中學(xué)歷史課堂教學(xué)參考論文篇2

　　淺談激活初級(jí)中學(xué)歷史課堂的策略

　　摘要：充滿(mǎn)活力的歷史課堂相信是每一位歷史教師夢(mèng)寐以求的，然而在實(shí)際教學(xué)中，我們的歷史課堂卻還是處在填鴨式的教學(xué)模式之中，課堂死氣沉沉，教學(xué)效率低下，不能適應(yīng)當(dāng)今課程改革的需要。這就要求我們歷史教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索有效的課堂教學(xué)方式，激活歷史課堂，以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。

　　關(guān)鍵詞：激活;歷史課堂;課程改革;問(wèn)題認(rèn)識(shí);

　　怎樣把歷史課堂激活，如何使歷史教學(xué)注入活力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，就必須探求有效的歷史課堂教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)，使我有了一些感悟和收獲。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

　　亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維自驚奇和問(wèn)題開(kāi)始。”蘇霍姆林斯基指出：“使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問(wèn)題。如果你能做到這一點(diǎn)，就是成功了一半。”只有當(dāng)學(xué)生的個(gè)體思維感到需要問(wèn)是什么、為什么、怎么辦時(shí)，其思維才算真正啟動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在歷史教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題的引入，提高學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、成就感，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么怎樣把問(wèn)題意識(shí)引入課堂呢?具體來(lái)說(shuō)，那就要根據(jù)每節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生接受知識(shí)的能力，一步一步地把所設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題，用啟發(fā)式的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生去思考、去解決，讓他們親自去領(lǐng)悟其中的道理，去探索知識(shí)的奧妙。

　　新課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一系列的疑問(wèn)與困惑，實(shí)際上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與需要。在課堂上，學(xué)生往往能從不同的角度、不同的層面提出一些問(wèn)題與困惑，這些問(wèn)題與困惑有時(shí)還能給老師帶來(lái)驚喜、感嘆、意外與啟發(fā)。如：在講授《戰(zhàn)后的社會(huì)主義國(guó)家》里的東歐人民民主國(guó)家的變革時(shí)，有學(xué)生就提出了這樣的問(wèn)題：為什么南斯拉夫被開(kāi)除出了共產(chǎn)黨和工人黨情報(bào)局?南斯拉夫被開(kāi)除出共產(chǎn)黨和工人黨情報(bào)局對(duì)南斯拉夫有什么影響以及對(duì)社會(huì)主義陣營(yíng)有何影響?反映了什么實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題?很明顯，這些問(wèn)題是學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮之后所提出的，而這些問(wèn)題又是很有價(jià)值、很有意義的，學(xué)生的問(wèn)題往往含有創(chuàng)造性思維的火花。教師如果善于抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)而突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。這樣既激活了我們的歷史課堂，又活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還提高了課堂的教學(xué)效率，一舉多得。

　　二、構(gòu)建個(gè)性化、民主化的教學(xué)氛圍

　　民主、寬松、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的激情和靈感，在輕松愉快的氣氛下表達(dá)自己的思想和情感。課堂教學(xué)的空間不是真空?qǐng)鏊?，它充滿(mǎn)著無(wú)形的但又是最敏感的人為因素。和諧的人際關(guān)系，活躍的課堂氣氛，高漲的學(xué)習(xí)情緒，競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)機(jī)制已成為現(xiàn)代教育理論的重要組成部分。營(yíng)造寬松、平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，為激活歷史課堂教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。那么，如何構(gòu)建個(gè)性化，民主化的教學(xué)氛圍?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)建。

　　(一)給學(xué)生一個(gè)開(kāi)拓個(gè)性發(fā)展的空間

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)中如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，教師只能在那里唱獨(dú)角戲，個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)其生活的環(huán)境。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我打破常規(guī)，改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。首先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材然后提出問(wèn)題，師生共同思考，共同討論。思考討論后，再讓學(xué)生充分發(fā)表自己對(duì)歷史的感受和見(jiàn)解。我認(rèn)為，作為一名老師，尤其是新形勢(shì)下的老師，首先要對(duì)敢于大膽發(fā)問(wèn)，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)的學(xué)生給予充分的肯定，以培養(yǎng)他們敢于探索、勇于質(zhì)疑的精神。對(duì)待學(xué)生的發(fā)問(wèn)，不管正確與否，都要肯定當(dāng)先，然后再作答和分析。通過(guò)師生談?wù)務(wù)撜?，讓學(xué)生充分發(fā)表自己對(duì)歷史的感受何見(jiàn)解。作為一名教師，不應(yīng)用柏拉圖式的模子，將學(xué)生限制在教師設(shè)置的思維中，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我、推銷(xiāo)自我、敢想敢說(shuō)。這樣，學(xué)生才會(huì)積極思考、大膽發(fā)問(wèn)、暢所欲言，從而營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍，充分激活歷史課堂。

　　(二)營(yíng)造民主平等的師生關(guān)系

　　課堂上教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)、引導(dǎo)并參與問(wèn)題的爭(zhēng)辯，以喚醒并留住學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)靈活的思維。提倡學(xué)生敢于對(duì)教師的答案提出質(zhì)疑。我在歷史教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行大膽評(píng)判，哪些講得精彩，哪些尚有欠缺;哪些應(yīng)該發(fā)揚(yáng)，哪些應(yīng)該摒棄，讓學(xué)生充分討論，師生民主平等地對(duì)話(huà)，形成共識(shí)，對(duì)言之有理，獨(dú)到創(chuàng)新的建議或意見(jiàn)給予充分肯定，甚至大加贊賞，這樣做使得歷史課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)，煥發(fā)出活力。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)判已成定論的歷史觀點(diǎn)

　　與西方國(guó)家相比，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格是程式化、刻板化，強(qiáng)調(diào)教師以本為本，忠于教材。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了一種唯書(shū)唯師的心態(tài)，不敢懷疑傳統(tǒng)，不敢懷疑書(shū)本，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威。即歷史觀點(diǎn)已成定論，不容更改。如果這樣下去，就會(huì)步入一個(gè)誤區(qū)，讓學(xué)生跳不出“死記”的圈子。須知?dú)v史事實(shí)無(wú)法改變，但不同階級(jí)，不同時(shí)代的人對(duì)其看法肯定不一樣，與此同時(shí)，還不能否認(rèn)個(gè)體認(rèn)識(shí)上的差異。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分地承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)過(guò)程，盡量讓他們?nèi)ト收咭?jiàn)仁、智者見(jiàn)智，而不應(yīng)該一開(kāi)始就指出書(shū)上的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)，然后由教師竭力去證明、去維護(hù)，完全剝奪了學(xué)生自己思考和發(fā)表見(jiàn)解的權(quán)利。

　　與其教師費(fèi)力不討好，還不如干脆把事實(shí)交給學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)。如：在學(xué)習(xí)世界殖民體系的評(píng)價(jià)后，有位學(xué)生提出了疑問(wèn)：殖民體系的形成應(yīng)該是一種正常而不公正的現(xiàn)象。這個(gè)疑問(wèn)很顯然與課本上的定論有差別。我抓住這一疑點(diǎn)大膽鼓勵(lì)學(xué)生陳述自己有這樣看法的理由。結(jié)果學(xué)生當(dāng)堂從資本主義發(fā)展的客觀規(guī)律及資本主義的本性這兩個(gè)角度闡述理由。我們姑且不論這種理由正確與否，就其能大膽提出疑問(wèn)，并闡述理由的思維方法和精神，我們就應(yīng)該大力提倡。

　　只有做到了以上幾點(diǎn)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體性、創(chuàng)造力，充分激活歷史課堂教學(xué)，使歷史課堂成為學(xué)生的群言堂，把新課標(biāo)的精神貫徹于課堂教學(xué)過(guò)程之中，讓歷史課堂活起來(lái)，讓我們的歷史課堂充滿(mǎn)生機(jī)活力，綻放流光溢彩。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《中學(xué)歷史教學(xué)法》于友西主編高等教育出版社

　　[2]《關(guān)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課程資源的實(shí)踐研究》薛紀(jì)國(guó)張漢林(《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2007年第9期)