中學教育類論文電子版

　　中學教育在整個學校教育體系中處于小學教育與大學教育的中間階段，是承上又啟下的一段教育。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中學教育類論文電子版的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學教育類論文電子版篇1

　　淺談中學物理教學與素質(zhì)教育

　　素質(zhì)教育，是指以全面提高學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會文化素質(zhì)為目標的教育。物理老師在教學工作中，應(yīng)使物理課程教學在培養(yǎng)高素質(zhì)公民的過程中作出貢獻。

　　高中物理素質(zhì)教育教學方法不少人認為物理知識學了沒有太大的用處，因為實際生活中，的確很難想象在什么場合用到“連接體”等高中物理中這類典型問題。也許有人將來從事科技工作，但若不是去作物理教師，恐怕很少需要在這樣層次上應(yīng)用牛頓第二定律。這就涉及很直接的問題，學習物理對大部分的人來說到底有什么用?產(chǎn)生上述問題的原因，是因為有人認為，在有限課時內(nèi)，應(yīng)多學“主干知識”。主干知識，是指在物理學中影響全局的，不掌握就無法進一步學習的，就是說，考慮較多的是物理學科本身，而非作為一個人的素質(zhì)需要。

　　讓我們回到的出發(fā)點：中學物理課程不是為培養(yǎng)物理專業(yè)工作者而設(shè)立的，它應(yīng)和其他學科有機結(jié)合，為提高學生素質(zhì)這終極目標作出貢獻。工作中，兩種不同的實踐反映出來的是兩種不同的物理教育觀。多數(shù)人的作法是努力把學生培養(yǎng)成物理專業(yè)工作者;另一種是使物理課程在培養(yǎng)高素質(zhì)公民的過程中作出貢獻，而現(xiàn)在的物理教學都是朝這個方面努力的。

　　物理學是應(yīng)用性極強的，沒有物理學就不會有今天的文明生活，沒有物理學的發(fā)展就沒有今天的現(xiàn)代化生活，它的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，推動了人類文明進程，顯示了科學的巨大力量。所以，學習物理學知識不僅是作為一個高素質(zhì)公民的前提條件，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會的必要條件。

　　一、在學習物理的過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度

　　物理學的特點是以實驗為基礎(chǔ)，從實驗出發(fā)，尋找規(guī)律，再用實驗去驗證結(jié)論。它要求學生必須以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待，實事求是，不靠主觀臆斷去猜測。在這個方面，教師的作用是不可忽視的，對于演示實驗，必須做到在排除干擾的情況下，盡量做到位，而不是隨意性的一帶而過，或者將失誤說成是實驗條件的不是，這樣就不能說服學生，從而傳遞給學生一種意識：物理上的規(guī)律有時是不嚴格的。

　　中學階段的實驗基本都是定性研究物理量間的關(guān)系。定性分析也是重要的科學方法、定性和半定量方法的運用，可以抓住物理問題的本質(zhì)，而不是一下子就對細枝末節(jié)探討。過度定量化，使學生迷失在各種形式的數(shù)學推演之中，喪失了對物理本質(zhì)的認識，過度定量化，抽象難懂，容易喪失學習物理的興趣和信心，這與物理教學目的的本意背道而馳。一般來講，定性分析有利于問題的解決。解決物理問題時一般是先理解題意，定性分析物理過程，考慮不同求解途徑和可能結(jié)果，最后選擇合適的方法去解題。所以在演示定性研究的實驗后，得出關(guān)系式前，應(yīng)和學生說明，得到這個關(guān)系式并非是這個實驗，是設(shè)計嚴密的實驗多次實驗最終得到的。這樣，學生會逐漸形成一種意識：做研究，必須嚴格、一絲不茍，尊重客觀事實，來不得半點虛假。

　　二、學習物理過程中培養(yǎng)學生合作意識

　　學習物理過程中，學生動手做實驗是重要的一部分，在此過程中鍛煉學生素質(zhì)，學會合作，提高動手能力。學生實驗中，一般采用合作方式。學生們一起出主意，一起動手，在此過程中，學生扮演不同的角色，比如，一同學負責安排任務(wù)的分配，另一位負責檢查。當然，也可做適當輪換，讓學生都體會各個位置的重要和不可分割。他們要踏入的社會是一個需要人與人合作的社會。在合作的過程中使學生養(yǎng)成強烈的責任感，這是作為一個合格的現(xiàn)代化人必須具備的素質(zhì)。

　　三、學習物理過程中培養(yǎng)學生思考問題的習慣——用科學的方法

　　物理課程，強調(diào)認真觀察，觀察事物不帶主觀色彩，而是以自然觀察的方法以及用實驗來觀察的方法。物理學理論的建立遵循這樣的途徑：觀察實驗、進行假設(shè)、設(shè)計實驗驗證假設(shè)、總結(jié)理論、通過廣泛的實踐驗證理論。其他領(lǐng)域，大到科學理論的建立，小到自行車故障排除，基本途徑是相似的，有意識沿著這樣途徑思考問題，尋求解決方法，是一種重要能力。物理課程堅持對學生進行“物理學從實踐中來，到實踐中去”這樣的教育。

　　1.教師應(yīng)注意不給學生造成這樣錯誤印象，通過課堂上一兩個實驗，收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個物理規(guī)律。要讓學生認識到，課堂用于歸納物理規(guī)律的實驗是科學方法的演示。

　　2.重視“猜測”在科學 發(fā)展中的作用。我們重視從事實歸納規(guī)律，而后用演繹的方法用這些規(guī)律解題。這樣的做法是對的，但有兩點常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新認識;其二，單純歸納得出規(guī)律只適用于相同的場合，不成為普遍規(guī)律。這告訴我們：創(chuàng)造性思維需要猜想。這種猜測是在一定的知識儲備的基礎(chǔ)上才可以，不是胡亂猜測。

　　四、在學習物理過程中積累研究問題的方法

　　研究問題的方法很多：理想模型、等效替代、類比推理、理想實驗、控制變量等。以類比推理為例。物 理學是自然科學中的基礎(chǔ)科學，它有一定的知識內(nèi)容，這些內(nèi)容間存在必然 聯(lián)系。將新、舊知識進行類比，給學生啟示，學生易于掌握新知識，同時鞏固舊知識。

　　在學習靜電場時，“電場”概念的建立極為重要，由于此概念抽象，學生難理解?？梢杂弥亓雠c之類比：地球周圍存在重力場，物體處于重力場中，受到地球作用力——重力。同樣，電荷周圍存在電場，電場對處于其中的電荷有電場力的作用。由物體在重力場中具有與地球位置有關(guān)的重力勢能， 總結(jié)出，電荷在電場中也具有與場源電荷位置有關(guān)的電勢能。類比，相當于在新舊知識間架起橋梁，讓學生從已掌握的舊知識中理解新知識。

　　五、在學習物理的過程中培養(yǎng)學生的愛國熱情

　　物理學史是培養(yǎng)學生素質(zhì)的好材料。在物理教學過程中總能抓住機會講解物理學的發(fā)展史，讓學生了解概念、規(guī)律和理論的萌發(fā)、演變過程，讓學生了解規(guī)律、定理是靠科學家的努力獲得。物理學的發(fā)展促進人類文明發(fā)展，給人類文明帶來了許多，包括好的和不好的。如二次大戰(zhàn)，美國在日本投擲兩顆原子彈，給人類帶來傷害。原子彈是物理學的成就，用好了，造福人類，用不好給人類造成災(zāi)難。這就要讓學生樹立一種意識：科學技術(shù)是用來造福人類的。

　　物理學 教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮作用，需要教師努力。教師自身素質(zhì)要相應(yīng)跟上。要引導(dǎo)學生參與教學的主要環(huán)節(jié)，包括備課、出題、測評、調(diào)查、分析、研討和交流等，通過轉(zhuǎn)換角度，調(diào)整方位，打破教與學的封閉和隔絕，體悟教學真諦，喚起求學上進的精神動力，了解自己的知識水平，揚長補短，多方完善，從而把教師的“示范性”和學生的“ 實踐性”緊密結(jié)合在一起。一切以提高學生素質(zhì)而努力。

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