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隨著國際競爭的加劇,各國越來越注重人才的培養(yǎng),我國實行基礎教育改革,力求提升基礎教育的質(zhì)量,打好人才培養(yǎng)的基礎。下面是學習啦小編為大家整理的初中生物教學論文，供大家參考。
初中生物教學論文范文一：初中生物教學多媒體應用
摘要:隨著時代的發(fā)展,網(wǎng)絡計算機技術已經(jīng)步入了千家萬戶,越來越廣泛的應用到日常生活、工作、教育中,合理地使用多媒體設備進行生物教學,能夠有效的提升教學質(zhì)量,提升學生對于學習的積極性。現(xiàn)今,雖然運用多媒體進行教學已經(jīng)被越來越多的教師所接受,但是,在應用多媒體設備進行初中生物教學的課堂上卻存在著很多的問題。因此,合理的在初中生物課堂中應用多媒體設備,已經(jīng)成了大部分初中生物教師所關注的問題。
關鍵詞:初中;生物教學;多媒體應用;數(shù)字化教育
在初中教學中,生物教學是其重要的組成部分,但是,由于生物課堂本身的局限性以及教師教學觀念的陳舊落后,導致初中生物課堂在運用多媒體設備進行教學時,沒有達到預期的高質(zhì)量,部分教師對于對于應用多媒體教學沒有信心,仍固執(zhí)的運用傳統(tǒng)模式進行教育。為了順應時代的變遷,對于生物課堂的改革已經(jīng)勢在必行,將多媒體設備科學應用到生物教學課堂,學生才能更好的學到有用的知識,為未來做準備,本文對于初中生物教學多媒體應用現(xiàn)狀做出研究,并提出部分解決方案,以期望未來初中生物教學能夠跟上時代的腳步。
1初中生物教學多媒體應用現(xiàn)狀
在初中生物教學課堂中,因為我國對于多媒體教學發(fā)展時間較短,教學軟件的數(shù)量以及沒有良好的軟件體系等原因都成為了初中生物教師運用多媒體設備進行教學的阻礙,其中,沒有良好的軟件體系,很容易就造成教師無法正常使用,以及很難在現(xiàn)有的教學軟件中找到切入點進行學習和教學,同時,也很難找到優(yōu)秀的素材進行多媒體教學。
1.1運用多媒體進行生物教學存在的弱點
正常來說,運用多媒體教學是可以對教學的有效性起積極作用的,但是多媒體教學有一個無法無視的弱點,就是在進行教學的過程中,沒有辦法良好的突出教學重點,讓學生無法清晰的掌握課堂重點,從而影響到教學的效率和質(zhì)量。例如:在講解植物細胞的課程上,教師通常會利用多媒體設備對于授課內(nèi)容進行演示,但是課堂的重點是引導學生了解植物細胞結構,在這種特定的教學目標下,運用多媒體設備教學,就無法達到預期的效果了。
1.2運用多媒體進行生物教學存在的偏差
在初中生物課堂教學中,對于多媒體的應用大多都是一些實驗模擬的演示或者是一些讓學生解答的問題,多媒體知識代替了課堂上的真實的實驗操作罷了。其實,這樣應用多媒體設備是不正確的。在進行課堂教學的過程中,真實的實驗操作才能讓學生更好的理解授課內(nèi)容。例如在教師講解生物的起源以及進化時,大部分的生物教師都會運用多媒體設備進行教學,比如細胞的產(chǎn)生等,這本身就是對多媒體設備應用的偏差,教師應該做到將抽象的知識直觀的呈現(xiàn)在學生的面前,才能讓學生更好的理解授課內(nèi)容。
2初中生物教學多媒體應用的注意事項及應用
運用多媒體設備進行生物課堂教學具有強大的直觀性,并且只要在制作出相關課件,就能夠在未來繼續(xù)使用,還可以為教師節(jié)省很多時間。但是在初中的生物教學中應注意加強學生的實際操作能力和聯(lián)想能力,就是加強在課堂上進行實驗以及實踐的應用,不但可以提升學生的動手能力,還可以讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學生想象能力和觀察能力。
2.1初中生物教學多媒體應用的注意事項
在教學的過程中,教師要記住一點,就是文字教材的內(nèi)容才是教學課程的主體,這些材料都是根據(jù)初中生物教學大綱編制而成的,擁有著價格低廉,使用方便以及邏輯性強的優(yōu)點。一般來說,教師自己制作的多媒體課件都是根據(jù)教學需要而產(chǎn)生的,是對于文字教材上不足之處的補充和說明,真正的目的是讓學生和教師更好的理解文字教材上所講的內(nèi)容,讓教學變得更具體,更形象。同時,多媒體課件能夠給予學生多種感官的刺激,提升課堂效率和學生的接受程度。
2.2初中生物教學多媒體的應用方式
數(shù)字化教學設備的普及,不是讓教師對多媒體教學產(chǎn)生依賴性,而是希望教師將多媒體教學和傳統(tǒng)的教學的模式相結合,取其精華,去其糟粕,教師太過依賴多媒體教學設備,會阻礙學生的創(chuàng)造力和操作能力的發(fā)展。例如,教師在進行生物體的結構層次一課時,就要涉及到教導學生學會使用顯微鏡。在進行實際操作學習的時候,教師只需運用多媒體設備播放出顯微鏡的具體構造,并演示出顯微鏡的原理的使用方式,最后由學生自己動手,操作顯微鏡觀看植物細胞。這樣的教學方式成功的將教學內(nèi)容和多媒體教學融合到一起,還培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。
3結語
總而言之,隨著時代發(fā)展,改革生物教學模式是必然趨勢,想要培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展需要,就必須做到將新興科技融入到現(xiàn)今的教學中。學生是我們祖國未來接班人,也是未來社會建設人才的來源。所以,只有科學的運用多媒體設備進行新式教學,才能為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。
參考文獻
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初中生物教學論文范文二：初中物理實驗探究教學分析
一、物理與生活結合探究學習
物理學科是一門生活型學科，教師可以將物理知識與生活知識有效地結合起來，培養(yǎng)學生學以致用的思維模式，促進學生有效地解決實際問題，提高學生的實踐能力，從而真正達到學習物理知識的意義。將物理與生活有機結合起來，教師可以引導學生學會觀察，在觀察各種生活中的物理現(xiàn)象之后，利用相關理論去解決問題，形成科學嚴謹?shù)那髮W態(tài)度。例如，在學習物態(tài)變化的時候，教師可以引入干濕泡溫度計的運用，通過兩個不同的溫度計放置于相同環(huán)境中，在其中一個下端玻璃泡上裹上濕布，再比較二者的溫度，從而明白夏天防暑的小知識。
二、結合身邊資源探究學習
在初中物理教學中，教師要充分利用身邊的資源引導學生親手接觸實驗，在實驗中學習和提高學習興趣。很多學校不一定都有先進的物理儀器，也不一定需要先進的儀器才能夠教給學生知識，很多物理實驗都是來源于生活的。針對這一現(xiàn)象，教師可以鼓勵學生制造某些簡單的教學用具來探究物理知識，培養(yǎng)學生的動手能力。例如，在學習“聲現(xiàn)象”的時候，教師可以引導學生制作一些能發(fā)聲的材料帶到課堂中來親自試驗，如笛子、吉他等等，體驗聲音的產(chǎn)生過程等等。
作者：趙軍 單位：河北省豐寧滿族自治縣鳳山第二中學
第四篇：初中物理教學中情感激勵
一、利用物理實驗學習定理
在物理教學的過程中，許多物理原理都是通過實驗而得來的，它是一門實驗的教學，因此，教師在對初中物理進行教學的過程中，可以采用科學實驗的方法，對物理的原理進行講解，使得學生通過動手，對物理知識進行更好地掌握和了解，從而提高學生的學習興趣以及形成良好的學習范圍。例如：在學習凸透鏡成像的原理時，教師可以通過以下4個實驗步驟，激發(fā)學生學習物理的興趣，使其主動進行實驗和理論知識的學習。
?、偈紫龋瑴蕚鋵嶒灥牟牧?，凸透鏡、標尺、蠟燭、火柴，然后把凸透鏡放在標尺的中間并用粉筆標出凸透鏡的位置;
?、趯⑾灎T點燃，對蠟燭的火焰、凸透鏡以及光屏的中心進行調(diào)節(jié)，使它們的高度在同一條水平線上;
③將蠟燭遠離凸透鏡，對凸透鏡與光屏之間的距離進行調(diào)整，就會發(fā)現(xiàn)蠟燭的火焰會在光屏上形成清晰的像，并對像的大小，正倒進行仔細地觀察，從而測出它們之間的距離;
?、軐⑾灎T與凸透鏡的距離拉近，對像的大小進行觀察，再測出三者之間的距離。
二、正確處理師生關系
在初中物理教學的過程中，教學要改變傳統(tǒng)的教學思想，根據(jù)學生的心理特征，正確地處理教師與學生之間的關系。第一，初中教師在物理教學的過程中，不僅要與學生建立良好的師生關系，而且還要營造一個良好的學習和情感氛圍，讓學生愛上教師的教學，從而提高學生在課堂上的注意力和學習興趣;第二，教師在初中物理教學的過程中，要發(fā)揮好自己的領導作用，在課堂中多鼓勵學生、表揚學生，當學生出現(xiàn)錯誤時進行及時的指導與糾正，從而增加學生的自信心。例如：在學習“靜止”與“運動”的概念時，教師通過對學生的引導，使學生通過身邊的實例發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的自信和態(tài)度。
三、課外活動中找到學習動力
教師在物理教學的過程中，課外活動也是讓學生對初中物理融入情感的重要過程。所以，物理教師在進行教學時，必須要將實驗與物理的理論知識相互結合，開展大量的課外活動，如物理講座、看物理學家在研究中的視頻以及課外讀物的閱讀等，從而走進學生的心中，了解學生的思想，使得教師與學生之間發(fā)生情感共鳴，順利開展物理教學。例如：在學習真空的概念時，真空是否能夠?qū)β曇暨M行傳播?教師可以將學生組織起來，進行課外實驗，讓其中一部分學生利用抽氣機在玻璃的容器中向外抽氣，其他的學生在聽的過程中對聲音大小地變化進行仔細地辨別，從而使學生不僅有了實踐經(jīng)驗，而且在相互合作中找到了學習的樂趣和動力。綜上所述，教師在初中物理教學的過程中融入情感對學生進行激勵是非常有必要的，教師要想提高學生的物理學習成績，就必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，采用多方面的情感教育手段，并用心教學，從而發(fā)現(xiàn)教學中所蘊含的態(tài)度、情感和價值觀，對學生進行正確的引導。
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