有關(guān)初中物理教學(xué)論文
有關(guān)初中物理教學(xué)論文
在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中,豐富學(xué)生的課余生活和補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué),都是初中物理教學(xué)要考慮的重點(diǎn)范圍。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)初中物理教學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)初中物理教學(xué)論文范文一：初中物理多媒體技術(shù)教學(xué)研究
摘要：針對(duì)初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)提出幾點(diǎn)應(yīng)用策略，以期對(duì)增強(qiáng)初中物理教學(xué)效果有所借鑒。
關(guān)鍵詞：初中物理;多媒體技術(shù);自主探究學(xué)習(xí)
1前言
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中獲得普遍應(yīng)用，而且取得良好的教學(xué)效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，加強(qiáng)多媒體與初中物理的有機(jī)結(jié)合，努力提高初中物理課堂教學(xué)水平。
2多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析
利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生求知欲望愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師。”實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高低和學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，在很大程度上取決于學(xué)生興趣的多少，興趣是學(xué)生的不竭動(dòng)力源泉[1]。對(duì)于剛接觸物理知識(shí)的學(xué)生而言，物理抽象的知識(shí)和復(fù)雜的原理是擋在學(xué)生面前最大的障礙，抑制學(xué)生的積極性。而多媒體形象直觀的表現(xiàn)特點(diǎn)有效地解決了這個(gè)問(wèn)題，刺激學(xué)生感官意識(shí)，拉近與物理的距離，激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生自主探究意識(shí)。如在教學(xué)“杠桿”時(shí)，教師可以首先問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，阿基米德說(shuō)過(guò)一句話：‘給我一個(gè)立足點(diǎn)和一根足夠長(zhǎng)的杠桿，我就可以撬動(dòng)地球。’你們覺(jué)得他是在說(shuō)大話嗎?”簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題就抓住了學(xué)生的思想，成功啟發(fā)學(xué)生積極思維。隨后教師可以聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，搜集生活中涉及到杠桿原理的事例，借助學(xué)生熟知的鏡頭導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生求知欲和深入探索的興趣，比如撬大石頭、開(kāi)啤酒瓶蓋，借助杠桿原理，費(fèi)很小的力卻能做到原本不可能的事，深深地吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。這樣一來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，教學(xué)效果事半功倍。利用多媒體技術(shù)突破知識(shí)學(xué)習(xí)瓶頸多媒體信息技術(shù)具有多元化、集成化又有豐富性、交互性等特點(diǎn)，利用多媒體制作課件，能夠大大增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性與形象性，提高課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生有效突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，充分感受到物理課堂的樂(lè)趣[2]。教師可以利用模擬性課件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所謂模擬性課件，是指用多媒體模仿真實(shí)的物理現(xiàn)象，或塑造理論中的理想模型，以供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物理現(xiàn)象的本質(zhì)。通過(guò)具體教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多物理知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)非常困難，在這種情況下可以利用多媒體進(jìn)行模擬。如在教學(xué)“光的反射”時(shí)，可以利用多媒體模擬一束光線碰到物體表面而發(fā)生反射的現(xiàn)象，同時(shí)出現(xiàn)發(fā)射光線。為了進(jìn)一步說(shuō)明在光的反射中光路可逆，用另一束別的顏色的光線沿著原來(lái)的反射光線射入，可以看到光是沿著原來(lái)的入射光線射出的。這一過(guò)程讓學(xué)生更加深刻地理解了光的可逆性，對(duì)下一步實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行起到很好的指導(dǎo)作用。此外，利用以練習(xí)為主的課件突破重難點(diǎn)。練習(xí)類(lèi)型的課件，顧名思義，就是通過(guò)練習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)做一些必要的練習(xí)題，可以幫助學(xué)生掌握必要的知識(shí)與技能，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。這一類(lèi)的課件通常采用多媒體給學(xué)生提出問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生做出判斷之后，再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。如電學(xué)中的電路故障、結(jié)構(gòu)、情景分析等都是初中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，難以在有限的時(shí)間內(nèi)兼顧所有學(xué)生。采用多媒體課件，則可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能獲得進(jìn)步和發(fā)展，并有效節(jié)約大量的板書(shū)時(shí)間，從而達(dá)到令人滿意的效果。
利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果首先，利用多媒體技術(shù)可以變微觀為宏觀。有研究表明，視覺(jué)是人們獲得信息與感知的主要途徑，物理是一門(mén)自然學(xué)科，視覺(jué)體驗(yàn)尤為重要[3]。在具體教學(xué)中，不管是概念的構(gòu)建，還是規(guī)律的驗(yàn)證，都離不開(kāi)學(xué)生的觀察和想象，沒(méi)有觀察，就沒(méi)有想象。但是很多物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以用肉眼觀察和體驗(yàn)，所以阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。利用多媒體技術(shù)可以很容易地解決這一難題，將微觀世界變成宏觀現(xiàn)象，便于學(xué)生觀察與記憶，從而順利掌握物理現(xiàn)象和物理知識(shí)。如在教學(xué)“摩擦起電”時(shí)，學(xué)生對(duì)于“原子推動(dòng)電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負(fù)電”這一物理現(xiàn)象感到茫然，而將其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示這一物理運(yùn)動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知物理世界，并牢牢掌握物理知識(shí)。其次，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性。在物理教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示呈現(xiàn)知識(shí)是一種很好的教學(xué)方式，但是由于實(shí)驗(yàn)受到空間與時(shí)間等多方面因素的影響，而常常出現(xiàn)力不從心、事倍功半的現(xiàn)象，往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)這一不足之處，利用模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌颢@得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學(xué)中的重點(diǎn)，但是電流在導(dǎo)體中是看不見(jiàn)、摸不著的，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)比較抽象，難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關(guān)插圖，但是這些插圖卻是靜止不動(dòng)的，不能讓學(xué)生產(chǎn)生電流流動(dòng)的直觀感受。利用多媒體中的動(dòng)態(tài)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，則可以很方便地做出導(dǎo)線中正負(fù)電流的流動(dòng)畫(huà)面，促進(jìn)學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是物理教學(xué)的目標(biāo)之一。“溫故而知新”，借助多媒體形象具體的表現(xiàn)特點(diǎn)，建立新舊知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，開(kāi)展類(lèi)比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)規(guī)律，找到物理概念的相同點(diǎn)，不但能起到鞏固深化的作用，更能提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。如在初中物理教學(xué)階段，有一些重要的物理概念，如壓強(qiáng)概念、功率概念、速度概念、密度概念等，為了幫助學(xué)生熟練深刻地掌握這些基本概念，教師就可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行類(lèi)比教學(xué)法。例如：在學(xué)習(xí)速度時(shí)，通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生明白速度表示在相同的單位時(shí)間內(nèi)，做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體快慢的單位，從而深化學(xué)生對(duì)概念的理解和應(yīng)用能力;在學(xué)習(xí)密度概念時(shí)，教師就可以用多媒體展示，類(lèi)比速度的概念，引導(dǎo)學(xué)生明確密度是物質(zhì)的一種特性，可以表示單位體積內(nèi)質(zhì)量的大小;在學(xué)習(xí)功率、壓強(qiáng)時(shí)同樣可以類(lèi)比學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，教學(xué)過(guò)程水到渠成，一舉兩得，大大提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
3結(jié)語(yǔ)
從上述分析可以看出，在初中物理教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)根據(jù)物理教學(xué)的實(shí)際，靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)效果。因此，物理教師要將物理課堂和多媒體技術(shù)二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更加有效地提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。
參考文獻(xiàn)
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有關(guān)初中物理教學(xué)論文范文二：初中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
摘要：自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的一種模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，形成終身學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念卻是讓教師、家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生，按照教師、家長(zhǎng)的意愿去學(xué)習(xí)?？此茋?yán)謹(jǐn)、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法卻給學(xué)生往后的學(xué)習(xí)觀埋下了隱患。近年來(lái)，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸成為比較主流的學(xué)習(xí)方法。初中物理學(xué)生則需要這樣的自主學(xué)習(xí)方法，在老師上完課的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己能夠主動(dòng)去研究物理上的現(xiàn)象與知識(shí)點(diǎn)，有助于自身自主學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)方法;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)
在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新速度太快，學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)可能就已經(jīng)過(guò)時(shí)了，想要適應(yīng)社會(huì)，就必須再學(xué)習(xí)，面對(duì)新知識(shí)，只有那些掌握自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的人才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，如果沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)立即變成社會(huì)的落伍者?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著很重要的教學(xué)意義。那么，在初中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
1幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)
教師當(dāng)然應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但是，如果學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，這種學(xué)習(xí)就不是自主學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)學(xué)生違反了紀(jì)律、犯了某方面的錯(cuò)誤，教師給他指出并進(jìn)行批評(píng)后，常有學(xué)生把書(shū)一推，眼睛一翻，坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，甚至干脆趴下睡覺(jué)，對(duì)任何事情再也不聞不問(wèn)的樣子，其意思是“我不跟你學(xué)了”，想以此來(lái)威脅老師。這時(shí)，我們教師就要抓住契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、耐心、細(xì)致、誠(chéng)懇地對(duì)話、交流，想方設(shè)法讓學(xué)生明白自己的行為的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)最終還是為了自己的前途等等。只有解決了學(xué)生思想上存在的問(wèn)題，學(xué)生才能在老師的引導(dǎo)下順利地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。也只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上成功轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，學(xué)生自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。
2教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)的方法
在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，我的初步想法是：學(xué)生要邊看邊寫(xiě)，但不能寫(xiě)得太多，寫(xiě)得太多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，但一點(diǎn)兒不寫(xiě)，有的學(xué)生就不看書(shū)了，自主學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，按此想法設(shè)計(jì)的學(xué)案。在“水循環(huán)與水資源”教學(xué)中，效果不錯(cuò)。因?yàn)檫@一節(jié)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，課文寫(xiě)得比較詳細(xì)，很適合學(xué)生自學(xué)。在“電路”的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)案，上課時(shí)我沒(méi)有講，讓學(xué)生按照學(xué)案設(shè)計(jì)思路，邊看書(shū)、邊寫(xiě)、邊動(dòng)手連電路，下課時(shí)將學(xué)案收上來(lái)，我將每個(gè)同學(xué)交上來(lái)的學(xué)案看了一遍，發(fā)現(xiàn)學(xué)生串聯(lián)電路會(huì)，但并聯(lián)電路不會(huì)，全班只有3個(gè)學(xué)生會(huì)畫(huà)并聯(lián)電路圖。第二節(jié)課時(shí)我只講并聯(lián)(因?yàn)榇?lián)學(xué)生會(huì)了，就不要講了)，全班學(xué)生全神貫注地聽(tīng)，在討論“三個(gè)燈泡怎樣連接時(shí)”，學(xué)生發(fā)言積極，我將學(xué)生畫(huà)的電路、圖歸納成4個(gè)圖，并告訴學(xué)生對(duì)混聯(lián)電路了解就行，重點(diǎn)放在串聯(lián)和并聯(lián)上，這節(jié)課的收獲是：證實(shí)了我的想法，學(xué)案能了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，教師能夠有針對(duì)性地講解，由于教師講的是學(xué)生需要知道的，學(xué)生也就注意聽(tīng)，學(xué)習(xí)氣氛十分地好。
3開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，豐富教學(xué)形式
在教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師的教學(xué)形式要靈活多變。例如，我在上《電功率》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“電功率”有更清楚的了解，課前我便安排學(xué)生到商店和家里調(diào)查各種家用電器的電功率，拿到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，這樣一方面體現(xiàn)了“由生活走向物理，由物理走向社會(huì)”的新課改理念，另一方面，也讓學(xué)生在調(diào)査的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。再如：我在上《凸透鏡成像》一節(jié)時(shí)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，我組織學(xué)生利用課余時(shí)間制作簡(jiǎn)易照相機(jī);在上到《光的反射定律》一節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生課后制做潛望鏡等等。此外，我還組織學(xué)生開(kāi)展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，如制作降落傘比賽、密度知識(shí)交流會(huì)等等，通過(guò)這些靈活多樣的課外活動(dòng)，拓展教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，也只有這樣的靈活教學(xué)才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。
4注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
教師在每上完一章的內(nèi)容時(shí)，都要進(jìn)行總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生掌握。很多時(shí)候這種歸納和總結(jié)都有教師來(lái)完成。這樣就讓學(xué)生養(yǎng)成了不主動(dòng)思考各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系的習(xí)慣，久而久之形成了非常被動(dòng)的習(xí)慣。因此，我在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候就有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，試著讓同學(xué)們自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)時(shí)間安排表。然后我對(duì)學(xué)生的計(jì)劃和安排進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，把不盡合理的地方指出來(lái)并作出相應(yīng)的修改。然后再讓同學(xué)們按照自己制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，并畫(huà)出這一章的知識(shí)脈絡(luò)圖。我把收上來(lái)的知識(shí)列表進(jìn)行批改，指出同學(xué)們邏輯關(guān)系上的錯(cuò)誤。然后出幾道習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。逐漸地，同學(xué)們養(yǎng)成了自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣了，這時(shí)就要求同學(xué)們自己出習(xí)題，并指出每道習(xí)題檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)。由此，十分有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
5精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)一些探究性的物理問(wèn)題設(shè)置情景，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主性思考，并且給他們發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)并對(duì)其想法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做一方面可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并且可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維;另一方面，對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程，并且能使他們自主地對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而也能感悟到學(xué)習(xí)與探究的樂(lè)趣。同時(shí)，在初中物理教學(xué)中，教師也要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)能力的重要性，禁止學(xué)生使用計(jì)算器，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力?？傊灾鲗W(xué)習(xí)好處多多，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還有許許多多的問(wèn)題需要我們教師去了解、去解決、去嘗試，不斷總結(jié)，不斷探索，從而把我們的教育事業(yè)不斷推向高處。
參考文獻(xiàn)
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