關(guān)于初中物理小論文范文
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物理學(xué)是由一些基本實驗、基本概念、基本定律等組成的體系嚴(yán)謹(jǐn)，精密定量的科學(xué)。物理概念是基礎(chǔ)物理教學(xué)中的重點和難點，要學(xué)好、教好物理學(xué)，首先必須認(rèn)真學(xué)好、教好物理概念。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中物理小論文，供大家參考。
關(guān)于初中物理小論文范文一：初中物理課堂提問有效性研究
在初中物理課堂中，物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂提問方式，提高課堂提問的有效性。有效的課堂提問是教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，教師在物理課堂上進(jìn)行有效的提問不但可以促進(jìn)師生之間的交流、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。初中物理教師要在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，積極探尋有效的問題和提問方式，以進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。
一、初中物理課堂提問的有效性
初中物理課堂的有效提問就是教師在對教材深入分析的前提下，預(yù)設(shè)有效的物理問題，采用一定的策略進(jìn)行課堂提問，從而在達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，正確的引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。有效的物理課堂提問，不僅能夠鞏固物理知識、反饋教學(xué)效果，而且能讓全體學(xué)生參與到整個課堂過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的心智和表達(dá)能力，拉近師生間的距離，從而達(dá)到更好的物理教學(xué)效果。
二、提高物理課堂提問有效性的策略
1.精心設(shè)置問題
初中物理教師要重視物理課堂的提問，在課堂中提出的問題既要讓學(xué)生通過一定的思考回答出來，又要對問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕忉?，以引?dǎo)學(xué)生往正確的方向思考，從而達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。這就要求初中物理教師在充分了解學(xué)生實際情況的前提下，精心設(shè)置問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠掌握物理中的重難點問題[1]。此外，教師可以針對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的問題，讓每個學(xué)生都可以順利的參與到課堂當(dāng)中，從而得到展示自己的機(jī)會。同時，物理教師還要用學(xué)生能夠接受的方式提問，讓學(xué)生有回答問題的欲望，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在“世界是運動的”這一內(nèi)容教學(xué)時，教師可以設(shè)置以下的問題供學(xué)生思考：在一條平穩(wěn)行駛的船上，船頭和船尾分別有一個靶子和一個射手，兩個射手用同樣的箭同時射向靶子，請問誰會先射中?學(xué)生對這個問題產(chǎn)生了興趣，紛紛展開思考和討論。
2.提問要有可行性
初中物理教師在提問中要抓住課本中的重點問題，充分考慮學(xué)生的接受能力和提問的趣味性;既要考慮到優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力，又要考慮到學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的接受能力，而不是一味的念課本上的問題。此外，教師提出的物理問題，要接近學(xué)生的實際生活，提高學(xué)生的回答積極性[2]。例如在人教版的初中物理教材中有這樣一個問題：“熱水瓶是如何減緩熱傳遞效應(yīng)的?”，這個問題對初中生來說比較抽象，不好理解。對此，初中物理教師可以把問題轉(zhuǎn)換成“為什么新買的人熱水瓶不保溫?”“如果把熱水瓶外層玻璃打碎熱水瓶的保溫效果會發(fā)生變化嗎?”等等，讓學(xué)生更容易接受并回答問題。
3.提問要有針對性
在當(dāng)前的初中物理課堂提問中，很多教師設(shè)置的問題比較空洞和隨意，不能引起學(xué)生的注意。這就要求初中物理教師在備課的過程中針對教學(xué)重難點和學(xué)生實際情況合理設(shè)置問題，并對課堂中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行一定的預(yù)設(shè)，對一些抽象的問題進(jìn)行分層提問。例如，在電壓的教學(xué)中，教師不能直接問學(xué)生“什么是電壓”，而要把這個問題拆分成幾個層次是小問題，如“電壓的作用是什么?”，“日常生活之中哪些地方運用了電壓?”等等，把學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與生活實際有機(jī)的結(jié)合起來。
4.提問要有啟發(fā)性
初中物理教師在課堂上提問的最終目的是為了啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生可以舉一反三，在以后的學(xué)習(xí)中可以自主思考并解決相似或相關(guān)的問題。因此，教師在課堂上設(shè)置的問題要能夠激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)更多的物理知識。比如，在“機(jī)械波傳播”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師要對課本上的問題進(jìn)行延伸，提出一些相關(guān)的問題，如：“一根5米的長桿在水平面內(nèi)一秒鐘移動了兩米，長桿的傳播距離和速度各是多少?”，這樣一來，不僅把復(fù)雜、抽象的問題簡單化，而且還能使學(xué)生從中受到啟發(fā)。
5.提問方式靈活
靈活多樣的提問方式，可以讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中展開對問題的思考。在初中物理課堂的提問中，物理教師應(yīng)該改變原有的單一、枯燥的提問方式，讓提問更有趣味性、更加貼近生活，激發(fā)學(xué)生參與物理課堂的積極性。初中物理知識大多可以在生活中找到實例，教師要結(jié)合生活實際對學(xué)生進(jìn)行課堂提問。例如，用鹽溶于水來解釋“分子運動”;在電路圖的講解中融入學(xué)生家庭用電的情況等，教師要把課堂提問與學(xué)生實際生活巧妙的結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到物理的重要性，從而更加主動的學(xué)習(xí)物理。
6.對學(xué)生的回答作出合理評價
初中物理教師在課堂上的提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都有回答的機(jī)會;同時，學(xué)生回答問題后，教師要針對不同的學(xué)生給出不同的評價，或表揚回答得正確、全面的同學(xué)，或鼓勵回答得不好的同學(xué)，從而提升每個學(xué)生的積極性和參與度，進(jìn)而在物理課堂上爭先恐后的回答教師提出的問題。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行獨立、深入的思考，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識的能力。近年來，物理課堂提問的有效性越來越被人們重視，初中物理課堂提問的有效性要求物理教師要在對教材進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計能夠達(dá)到課堂目標(biāo)的問題，進(jìn)而提高物理課堂效率和質(zhì)量。在當(dāng)前的物理教學(xué)中，很多物理教師對課堂的組織力和控制力還有一定欠缺，導(dǎo)致提出的問題沒有實際的意義，甚至引發(fā)了學(xué)生的厭煩情緒。因此，初中物理教師要提高對課堂提問有效性的認(rèn)識，提高課堂提問的技巧和有效性，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)物理，從而提高初中物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。
關(guān)于初中物理小論文范文二：初中物理教學(xué)有效性反思
在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師一言堂的教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教學(xué)有效性很難凸顯，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循自然規(guī)律，改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造有效性的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么，如何打造初中物理有效性課堂呢?
一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身主觀能動性，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些與本次課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物品，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)聲音這一課時，教師可以準(zhǔn)備一些可以發(fā)聲的物品，如，笛子、口琴等，通過在課堂中實踐發(fā)聲的過程，引導(dǎo)學(xué)生感知聲音的產(chǎn)生與形成，這樣一來，學(xué)生能夠感知到物理的魅力，也就能更有效地學(xué)習(xí)物理知識了。
二、引用探究教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力
在初中物理教學(xué)中一些抽象性較強(qiáng)的概念性知識，教師可以引用探究性教學(xué)法，運用一些其他模型展現(xiàn)這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識。例如，在學(xué)習(xí)磁場電流等知識的時候，學(xué)生很難理解這些抽象的概念，教師可以將小磁針模型和水流等模型展示出來，讓學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)磁場電流等形態(tài)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一探究的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以探究和提問的形式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會運用發(fā)散思維，從而投入到終身學(xué)習(xí)中去。
三、引用實驗教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力
在初中物理教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生實際動手能力的提高，在教學(xué)過程中引用實驗教學(xué)法，可以讓課堂教學(xué)更加生動具體，促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)探究物理知識，提高學(xué)生的動手實踐能力。在實驗教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組實驗，在實驗中教師可以允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生大膽創(chuàng)新，在實驗中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，如，操作不規(guī)范，教師可以引導(dǎo)，讓學(xué)生記住自己的錯誤，及時地改正，教師還可以根據(jù)學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)調(diào)解教學(xué)進(jìn)度和方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？傊?，在初中物理教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引用探究教學(xué)法和實驗教學(xué)法，提高學(xué)生的探究能力和動手操作能力，打造初中物理有效性課堂。
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