初中美術學科教學對于當代初中生的美學意識培養(yǎng)具有重要作用,美術作品的欣賞可以加強學生情操的陶冶,培養(yǎng)學生端正的興趣愛好,促進學生素質的全面提高。下面是學習啦小編為大家整理的初中美術論文，供大家參考。

　　初中美術論文范文一：初中美術教學中提高學生審美能力的策略

　　摘要：初中美術是拓展學生素質全面發(fā)展，提高學生藝術水平的重要課程，在初中所有課程中占據(jù)著不可或缺的地位。在教學過程中，學生審美能力的提高理應是首要教學目標，尤其值得教師的重點關注。因此，教師應積極探究提高學生審美能力的相關策略，以使學生獲得更好的發(fā)展。

　　關鍵詞：初中美術;審美能力;存在的問題

　　新課改的教育理念逐漸拓展于全國，而其中的“促進學生自主、個性、全面發(fā)展”的教學理念也是逐步深入人心。這一理念的提出無疑與學生自小學便被要求的德智體美勞全面提高理念不謀而合，美術教學在其中有著一席之地。而且，初中是學生發(fā)展自己的特長、塑造健全人格的黃金階段。在這一階段對學生的審美能力加以培養(yǎng)，不僅能夠促進學生對美術的認知，發(fā)掘出對美術的潛能力，而且還能夠使學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)世界的美的眼睛，可使學生往后的生活變得更加具有藝術感，更加豐富多彩。但是，由于教育制度的些許不完善，在初中美術教學中仍然存在著一些不足，需要我們積極尋找解決的方法。

　　一、我國初中美術教學中存在的問題

　　美術、音樂等能夠提高學生藝術素養(yǎng)的課程，本應當被受到重視，然而現(xiàn)實卻與之相悖。由于應試教育制度尚未得到完全的改變，仍如一座大山般壓在學生、家長、教師甚至于學校的頭上。因此，我國的初中教育呈現(xiàn)出一片的壓抑氣氛，使得學生整日沉浸在題海當中，抓緊一切可學習的時間學習數(shù)理化，而美術這類“副科”便理所當然地被取代，導致學生缺少了學習美術知識的機會。即使少許學校有設置初中美術課程，但是美術教師教學素養(yǎng)參差不齊，且由于美術常不被記錄到考核內容當中，因此教師對美術教學懈怠，更不會潛心研究初中美術教學。而學生則被教師的態(tài)度所誤導，對美術的興趣大減。如此惡性循環(huán)之下，學生的美術水平難以得到提高，審美能力得不到鍛煉，生活藝術性以及趣味性大大降低。

　　二、對初中美術教學中提高學生審美能力的策略研究

　　(一)改變理念，改變傳統(tǒng)教學方法

　　促進初中教育中對美術教學的提高，并以此為媒介提高學生的審美能力，首先要做的就是改變教師以及學校的理念，真正認識到美術的重要性，提高學生審美能力的必要性，從而改變傳統(tǒng)教學方法，為學生提供更為優(yōu)質的教學。對此，學校可以定期舉辦美術培訓或者美術講座。此外，學校管理層一方面需要挑選優(yōu)質的美術教師人才，另一方面要讓教師以及領導人定期觀賞相關的畫作等藝術作品，并通過真實事件對比，了解審美能力對學生的巨大影響，從而更新思想，緊隨時代潮流。

　　(二)培養(yǎng)審美能力，從學會欣賞入手

　　并非所有學生都能天生擁有良好的審美能力，一個人對美與丑的評判往往是從別人的告知以及引導入手。尤其是涉世未深的學生，他們對大千世界的了解也僅是冰山一角，對藝術世界的了解若非有家庭因素的引導將會是毫無所知。正如普通的人往往難以看懂畢加索的畫作中所蘊含的深刻意義一樣，沒有一定審美能力以及審美視角的學生對此也是茫然。因此，教師在提高學生審美能力之時，可以從欣賞入手，引導學生欣賞一幅畫作，在一點一滴中培養(yǎng)起學生對美丑、中庸與精彩的判斷能力，從而進一步提高學生的審美能力。例如，向學生展示著名畫作《最后的晚餐》時，教師可以先引入關于這幅畫的背景以及其中的故事，讓學生觀察到底是誰出賣了耶穌。在經(jīng)過學生細致的觀察得出結論之后，教師可詢問他們所觀察到的內容，并引導他們得知為什么一幅畫中能夠蘊含這么多的東西等更為深刻的知識點，就能在提高學生學習興趣的同時，促使學生學會觀察、欣賞美的東西，潛移默化中鍛煉審美能力。

　　(三)提高審美能力，從優(yōu)質的教學著眼

　　美術課當然不能僅僅帶領學生欣賞美，教學是其中尤為重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)質的教學能夠幫助學生總結歸納出通過自己的欣賞所得出的感悟，并將其轉化為自己的能力，從而快速地提高審美能力。在現(xiàn)代教育中，現(xiàn)代教學手段的運用可讓教學變得多姿多彩?，F(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學迥然不同的方面是：傳統(tǒng)教學中，教師只能夠通過自己作簡單的畫，或者運用打印出來的圖片卡片等簡陋的物品作為教學輔助工具，這不僅會讓美術變得單調無趣，更為重要的是讓美術喪失了它本身蘊含的強烈的美感。而運用現(xiàn)代科技，如多媒體技術等，不僅能夠將美術更為立體地展現(xiàn)出來，還能夠通過相關的設計，讓學生以直觀的方式看到藝術家的作畫過程以及作品完成之后的強烈對比，幫助學生從更高層次上認識到美術中所含的美好以及韻味，以更為專業(yè)的眼光、更豐富的思想去度量藝術，獲得審美能力的提高。

　　(四)鍛煉審美能力，親自創(chuàng)作實踐

　　正所謂“：實踐出真知。”一個人的審美能力是否能夠獲得質的變化，需要看他親自創(chuàng)作出來的作品。一件作品可能基本功尚有不足，但是其中所表現(xiàn)出來的美或丑卻是能有所發(fā)散。對于初中階段的學生來說，他們的畫作可能不堪入目，然而只有經(jīng)過親自實踐，他們才能對自己的審美能力進行一個評估以及糾正，以獲得質的飛躍。因此，教師需要不斷帶領學生進行親自創(chuàng)作實踐，以在不斷的練習之下鍛煉學生的基本功以及審美能力。例如，教師可以利用課堂時間帶領學生在校園的一角寫生，讓他們靜坐體會生活的點滴之美，從自然中的細微之處看到美的存在，點亮生活，時刻發(fā)現(xiàn)美好，潛移默化中提高自己的審美能力。初中美術課程的地位無可取代，它是學生通往藝術世界的橋梁，是學生充實生活的必需品。而對學生審美能力的培養(yǎng)則是初中美術教學的重要環(huán)節(jié)，也是促進學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，身為教師，我們要慎重以待，通過不斷的自我提升，為學生提供優(yōu)質的美術教學。

　　參考文獻：

　　[1]朱巨瀾.美術課堂教學“活”法探索[J].科學大眾：科學教育，2010(12).

　　[2]郭海英.如何優(yōu)化中學美術課堂教學[J].教育教學論壇，2010(28).

　　[3]夏云鵬.新課改下初中美術教學方法新探[J].新課程學習：下，2012(12).

　　初中美術論文范文二：初中美術教學實施“學講計劃”思考

　　摘要：長期以來，由于種種原因，美術課程沒有得到人們足夠的重視，導致一些學校的美術課堂出現(xiàn)教師厭教、學生厭學的現(xiàn)象，學生美育發(fā)展缺失。長此以往，會使美術教學偏離應有的軌道，一味地追求授課的結果，而忽略了充滿活力的教學過程，使一些學生失去鍛煉的機會，課堂逐漸僵化，失去了初中美術課堂應有的活力。怎樣運用“學講計劃”的教學理念進行高效教學，激發(fā)初中生的美術學習潛能，便是文章探索的主要問題。

　　關鍵詞：學講計劃;初中美術;激發(fā)潛能

　　一、“學講計劃”概述

　　“學講計劃”是指以“學講方式”進行教學。“學講方式”是指學生在教師指導下的全程自主學習，落實學生學習的主體地位，以自主學、合作學、質疑學、“講出來”和“教別人”的學習方式，邊學邊講，調動學生的學習積極性，提高學生在課堂教學中的參與度，著力教授學生學習方法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生的自學能力，進而提高教學的有效性。實施“學講計劃”的目的是促進教師向專業(yè)化的方向成長，追求最佳的教學效果，實現(xiàn)“和諧、高效、開放”的高效課堂，促進學生的成長。“學講計劃”不僅能讓教師體會到傳道授業(yè)解惑的成就感，更能讓學生體會到學習的快樂。

　　二、實施“學講計劃”美術課堂的原因

　　以往的初中美術課堂大多采用講授法，基本上是教師講，學生聽，一些學生不重視美術課，不聽、不想、不說、不畫，一些學生應付了事，感興趣的課就多聽點、多做點，反之就少做點?？傮w來說，在初中美術課上，學生思想較為拘束，積極思考、回答問題的學生較少且聲音較小，學生的美術作業(yè)構圖小、用筆輕，教師的作業(yè)評價大多只看到學生作業(yè)的缺點，很少看到優(yōu)點。學生主動學習、探索美術學科知識的熱情不高。這樣的美術課堂是低效的，不利于美術教學。雖然每種教學模式都有一定的弊端，但筆者認為“學講方式”的教學模式利大于弊，十分欣賞這種教學模式。“學講方式”的教學模式不僅要求學生學進去，還要能夠講出來，它能喚起學生自主學習的興趣，能培養(yǎng)學生自主學習的習慣，能提高學生的自主學習能力。“學講方式”的教學模式以掌握重點、突破難點為目的，以小組合作為手段，學生在自講、對講、互講、演講、評講的過程中，能夠實現(xiàn)從知識到能力的轉化，為終身發(fā)展奠定基礎。

　　三、在“動”中激發(fā)學生的潛能

　　為了上好學講課，筆者更新了自己的教學理念，積極且認真地備課。一開始筆者教授的是自編課《在砂紙上畫柳樹》，現(xiàn)在想來，當時的想法很有創(chuàng)意，但教學設計有點“花”“大”“空”，不切合實際，沒有重點，未能帶領學生深入地探究在砂紙上畫柳樹的方法，接著筆者又用學講模式上這節(jié)課，教學效果較好。

　　1.創(chuàng)設情境

　　要想激發(fā)學生自主學習美術的積極性，課前情境創(chuàng)設很重要，適當?shù)那榫硠?chuàng)設能夠讓學生內心有所觸動，從而迅速進入美術課學習狀態(tài)。這里的“情境”包括物理情境和心理情境。為了上好《人物動態(tài)速寫》一課，筆者課前在教室墻壁上貼出了不同性別、不同角度、不同姿態(tài)的人物動態(tài)速寫作品，學生看了以后，很快就進入了學習狀態(tài)，也想擁有教師的繪畫本領。筆者提前把教室課桌排列成適合學生進行小組互動的形狀，整堂課上，筆者一直面帶微笑，以期拉近師生之間的距離，建立一種民主、平等、和諧的師生關系。在這樣的氛圍中學習美術知識，學生的心情更加放松，更加勇于表現(xiàn)自己。

　　2.引入課題

　　引入課題可以有效地調動學生的學習積極性，使學生想第一時間參與新課學習活動，學生的學習興趣一旦被調動起來，便會精神抖擻地進行學習。好的開始是成功的一半，一堂好課應是“鳳頭，豬肚，豹尾”，即一堂好課的引入就像“鳳頭”，一定要能夠吸引學生。這個“鳳頭”至少兩方面都要十分精美。一方面，教師的形象、語言等要美。肖林元說：“一個老師打扮最漂亮的時候，就是上課的時候，想讓學生上課精神抖擻，教師得先精神抖擻，教師走進教室要神采奕奕，心胸寬廣。”另一方面，引入設計要巧妙。除了緊扣主題外，還要能夠調動學生的好奇心，因為只有學生有了好奇心，才能夠對知識產生主動學習的熱情和主動探究的欲望，才能夠提高學生課堂學習的效率。

　　結語

　　通過實施“學講計劃”，筆者發(fā)現(xiàn)學生的潛能是巨大的，每位教師都應該站在學生的身后引導、指導、服務學生。每位學生的心靈都是美好的，他們是一道道亮麗的風景線，教師要幫助學生將其潛能挖掘出來。因此，筆者決定繼續(xù)在“學講計劃”的道路上探索，爭取讓美術學科成為學生成長與發(fā)展的助力。

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