有關(guān)初中物理論文
有關(guān)初中物理論文
初中物理是我國初中教學(xué)體系的重要組成部分,對于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升意義重大。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)初中物理論文，供大家參考。
有關(guān)初中物理論文范文一：初中物理教學(xué)實(shí)踐
摘要：初中物理是一門開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的自然科學(xué)。在新課程改革下，物理教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，在實(shí)踐與探究中學(xué)會(huì)研究物理問題，增強(qiáng)能力。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);主體;多媒體評價(jià)
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)、理解知識(shí)生產(chǎn)的意義和形成的過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，動(dòng)手實(shí)踐，教師不包辦代替。而在傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主宰，對學(xué)生管得太嚴(yán)太死，課堂氣氛緊張，枯燥乏味，缺乏活力，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率大大降低。這樣也桎梏了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力不足。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。由于物理是一門開拓學(xué)生思維的自然學(xué)科，在物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出一些時(shí)間，讓他們有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，相互討論，并表達(dá)自己的意見，通過學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提高學(xué)生的物理思維能力。
二、營造“合作交流”的課堂氛圍
合作互學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過相互啟發(fā)、相互質(zhì)疑、相互觸動(dòng)、相互評價(jià)、相互反饋等形式，在認(rèn)知、情感、人格等方面形成的多級(jí)活動(dòng)關(guān)系。這里的“合作互學(xué)”不是熱熱鬧鬧地小組討論，而是對于自學(xué)中、檢測中暴露出的疑難問題，個(gè)人經(jīng)過思考不能解決，在這種情況下，再讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)(對學(xué)、群學(xué))。學(xué)生與學(xué)生交流，共同探索問題，是一種更深層次的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都在動(dòng)腦，都在思想深處互相對話，一對話，錯(cuò)誤得以凸顯，真理也更有了說服力。教師要與學(xué)生交流互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生要互相取長補(bǔ)短。在合作交流中，課堂時(shí)間似乎很快，不像傳統(tǒng)教學(xué)中那么無聊與漫長，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提高。我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)值得提倡。比如，對磁場的認(rèn)識(shí)，教師要組織學(xué)生交流討論，從而加深學(xué)生對磁場的認(rèn)識(shí)。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”課堂交流有利于學(xué)生取長補(bǔ)短，課堂討論有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升、知識(shí)的拓展。討論的過程中，參與面要廣，課堂氛圍寬松、和諧、自由，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而提高課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，教師要搞好問題引學(xué)。問題引學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問題，用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥等達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)策略。問題引學(xué)不同于教學(xué)過程中常見的一問一答、齊問齊答或半問接答，問題引學(xué)是構(gòu)建在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)上，是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)“跳一跳”，通過學(xué)生的學(xué)、思、議、練就能解決問題。例如，筆者教學(xué)“分子運(yùn)動(dòng)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓每組學(xué)生從不同的角度進(jìn)行分析，鼓勵(lì)了獲得正確結(jié)論的學(xué)生，肯定了他們探究的成功。對于分析不正確的學(xué)生，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，我告訴他們要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行分析與探討，才能獲得知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情，開拓學(xué)生的思維，而且能鍛練學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生的探索能力，使學(xué)生樹立科學(xué)的方法論與世界觀。
四、運(yùn)用電教技術(shù)輔助教學(xué)
現(xiàn)代電教技術(shù)為教學(xué)帶來了生機(jī)與創(chuàng)新，電教技術(shù)日新月異的發(fā)展提高了教學(xué)效率，開闊了學(xué)生的視野，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的圖文情境，既有聲音，又有圖像，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)中看不見的物理現(xiàn)象，比如電流、磁場等。多媒體還能控制課堂節(jié)奏，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，加大課堂容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體還能模擬史前文明情景以及戰(zhàn)爭場景，節(jié)約人力與成本，保障了人們的安全，提高了人們的環(huán)保意識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，提高了教師的備課水平，革新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用電教技術(shù)，可將抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體可觀的情景，將逝去的物理現(xiàn)象再現(xiàn)出來，能延長人們的視覺與思維，極大地豐富了教學(xué)園地，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生樂學(xué)，產(chǎn)生為人類奮斗的情感。
五、對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)
新課程改革下的評價(jià)是人性的，是以學(xué)生為主體的，要以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)為主，要平等對待學(xué)生，要因材施教，要尊重學(xué)生的差異，要摒棄對學(xué)生冷嘲熱諷，要對學(xué)生充滿愛心。對同一學(xué)生采用不同的評價(jià)收到不同的效果，對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評價(jià)方式也會(huì)顯示出不同的學(xué)習(xí)效果。在新課程改革推行的今天，教師要根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力作出不同的激勵(lì)性評價(jià)。如我在批改作業(yè)時(shí)，對不同的學(xué)生批改時(shí)寫出不同的評語，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫上“根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況你應(yīng)該解答得更全面，更加正確。”對于學(xué)困生寫上“這道題很有難度，你的解答雖不全面，但只要你認(rèn)真研讀有關(guān)解法，是會(huì)解答得更好的，繼續(xù)努力!”對于中等學(xué)生，作業(yè)的評語可以這樣寫：“只要你多動(dòng)腦子，是會(huì)解答得更全面的。”教學(xué)實(shí)踐證明，短短的評語，卻有著巨大的威力，它能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，排除困難，不達(dá)目地不罷休。在鼓勵(lì)性評語的感召下，學(xué)生獲得了自信，獲得了成功的體驗(yàn)。物理作為中學(xué)生必修的一門課程，有其嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)體系與特殊的教育功能。在物理新課程理念下，教師要與時(shí)俱進(jìn)革新教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維。
有關(guān)初中物理論文范文二：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略
物理作為初中階段一門主要的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究能力及實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著關(guān)鍵作用，對此教師應(yīng)給予高度的重視，對課程的教學(xué)進(jìn)行精心安排，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文著重對日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題和策略進(jìn)行分析，以期能為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展提供借鑒。
1.前言
為適應(yīng)物理教學(xué)新課改的要求，作為初中物理教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對物理知識(shí)的探索實(shí)踐精神，摒棄傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的陋習(xí)，對物理學(xué)科進(jìn)行重新地定位和審視，積極發(fā)揚(yáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的長處，從而提高課堂的教學(xué)效果。
2.初中階段物理課堂教學(xué)中存在的問題
目前，隨著新課改的推進(jìn)，初中階段的物理教學(xué)相較于傳統(tǒng)的物理教學(xué)有了較大的改觀，教學(xué)質(zhì)量也有所提升，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，使得物理教學(xué)的改革很難實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍。究其原因，主要在于以下三點(diǎn)：首先，部分教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際且陳舊。由于物理教材的改革處于一個(gè)緩慢的進(jìn)程，很多知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的社會(huì)生活缺乏聯(lián)系且概念較為抽象，學(xué)生理解起來就相應(yīng)比較吃力，對物理的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸下降。其次，在課堂教學(xué)中，缺乏具體的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生形象地理解知識(shí)點(diǎn)，但在目前的教學(xué)中，仍有大部分教師只注重基本理論、概念的講解，鼓勵(lì)死記硬背的學(xué)習(xí)方法，忽略實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中的關(guān)鍵作用，而這一傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不利于學(xué)生科學(xué)探索精神的發(fā)展。最后是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，部分學(xué)生由于對實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，在實(shí)驗(yàn)的過程中，不自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)就抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論敷衍了事，這種不負(fù)責(zé)任的行為不僅影響自身的學(xué)習(xí)，同時(shí)也影響了整個(gè)課程的教學(xué)進(jìn)度和秩序。
3.初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略
3.1鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行猜想，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
教師可以在具體實(shí)驗(yàn)操作之前針對所講解的知識(shí)點(diǎn)提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)對問題進(jìn)行假設(shè)和猜想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如，在講解“導(dǎo)體和絕緣體”時(shí)，教師可以對導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別提出問題，這時(shí)學(xué)生就能根據(jù)兩者的概念，結(jié)合自己日常的觀察，得出一定結(jié)論。比如人會(huì)觸電，所以人是導(dǎo)體;當(dāng)人觸電后，可以用木質(zhì)結(jié)構(gòu)的物體將人體與電源之間分離，所以木頭是絕緣體，經(jīng)過結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行分析后，學(xué)生就能自主得出答案，而學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的重視程度也得以提高。
3.2努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍
物理作為一門較為抽象的學(xué)科，思維能力本就有限的初中生學(xué)習(xí)起來難度較大，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到化抽象為具象的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，增添學(xué)習(xí)的趣味性。因此，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中的重要性。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在有趣的情境之中，萌生求知的欲望，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行思考，并根據(jù)問題提出猜想和假設(shè)。以“平面鏡的成像”為例，教師可在具體實(shí)驗(yàn)操作前，邀請學(xué)生表演“照鏡子”，當(dāng)選定其中一名同學(xué)后，讓其余學(xué)生負(fù)責(zé)選取另一名學(xué)生，聯(lián)想到平面鏡的成像原理，剩余同學(xué)自然就會(huì)為這名同學(xué)找到一位體形相當(dāng)?shù)拇顧n，這時(shí)教師可以要求“物”這名同學(xué)做出一個(gè)具體的動(dòng)作，然后“像”這名同學(xué)需根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來對“物”的動(dòng)作做出反應(yīng)，如，當(dāng)“物”舉起右手時(shí)，“像”相應(yīng)地就要舉起左手，當(dāng)動(dòng)作發(fā)生后如果和剩余部分同學(xué)的想法不一致時(shí)，會(huì)引起同學(xué)們的思考，“像”為什么要做出這種反應(yīng)，而這種反應(yīng)是否正確，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就得以提高。
3.3合理利用器材演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參與
教師的準(zhǔn)確示范是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的范本，因此教師要對各種實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)確地了解且熟練掌握使用方法。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)中，不僅僅可以使用專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，更可以借助生活中的各種工具。如，在對“光沿直線傳播”進(jìn)行講解時(shí)，教師可借助投影儀或手電筒的光，在講臺(tái)上演示手影，讓學(xué)生直觀地了解到光沿直線傳播的特點(diǎn)。除了教師進(jìn)行直觀演示之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與或進(jìn)行試驗(yàn)，不僅利于吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能幫助學(xué)生深入地理解各種物理規(guī)律或現(xiàn)象，對學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行規(guī)范。如，在講解“質(zhì)量和體積”時(shí)，可以借助天平，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解天平的使用規(guī)范，包括調(diào)節(jié)方法、砝碼和游砝的具體使用、借助量筒測鐵塊體積的方法等。通過學(xué)生的具體操作和教師的及時(shí)指導(dǎo)，對學(xué)生物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)起著重要作用。
3.4采取學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)知識(shí)
分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)還能對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。在初中物理分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能跟同組的成員直接進(jìn)行溝通交流，在積極主動(dòng)地表明觀點(diǎn)看法的同時(shí)，也能選擇性地接受別人的見解，更有利于突破學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)。以“三原色”講解為例，教師可對學(xué)生進(jìn)行分組，并發(fā)放所需的實(shí)驗(yàn)器材，如三種顏色的顏料(黃、紅、藍(lán))、水和玻璃杯。在實(shí)際操作之前，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，當(dāng)任意兩種或三種顏料進(jìn)行混合時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么新的顏色，并讓他們各自記錄下猜測的結(jié)果，等記錄完成后，進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證猜測，并與相鄰小組比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師進(jìn)行觀察，總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的優(yōu)點(diǎn)或不足，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。
4.結(jié)束語
總而言之，初中階段物理實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行不僅需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也需要學(xué)生的積極參與和思考。教師要加強(qiáng)和學(xué)生間的交流，注重學(xué)生在課堂中的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生展開學(xué)習(xí)討論，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，豐富課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過師生間的共同努力，使物理的教學(xué)質(zhì)量和效果得到顯著提高。
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