初中物理論文參考范文
初中物理教學(xué)是一門以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中占據(jù)了重要地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中物理論文，供大家參考。
初中物理論文范文一：初中物理實驗教學(xué)的思考
新課標(biāo)下物理教學(xué)是按照素質(zhì)教育要求把實驗作為教學(xué)的有效手段，體現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)的主體，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度、互動合作交流和觀察分析問題的能力.下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就初中物理實驗教學(xué)談點體會.
一、要更新實驗教學(xué)理念
1.轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念.新時期的素質(zhì)教育，是以提升整體素質(zhì)、全面發(fā)展的人才為目的，與傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞中考成績“轉(zhuǎn)”的唯分?jǐn)?shù)論是有區(qū)別的.為此，教師要更新教學(xué)理念，按照新課標(biāo)和素質(zhì)教育要求，遵循學(xué)生的個性特點和學(xué)識水平，依據(jù)教材實驗要求，組織學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué).這樣的實驗教學(xué)，學(xué)生始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠參與實驗教學(xué)活動，是一個互動合作交流的過程，是讓學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生自覺動手、動腦的過程，能夠構(gòu)建有效課堂，達(dá)到教學(xué)目標(biāo).2.實驗教學(xué)注意事項.通過實驗教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識.在實驗過程中要注意一些問題.一是實驗所用儀器，學(xué)生初次接觸，難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師要教會學(xué)生使用儀器，對于實驗操作中的難點和關(guān)鍵之處，教師必須及時跟進(jìn)給予適當(dāng)?shù)闹更c.二是培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣.在實驗過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎操作，正確使用儀器;尊重事實，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋、及時補(bǔ)救，確保達(dá)到實驗教學(xué)效果.
二、趣味實驗教學(xué)
初中物理實驗教學(xué)能否達(dá)到新課標(biāo)要求的目的，關(guān)鍵的問題是看課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在實驗教學(xué)中，如果教師能夠“投學(xué)生所好”，添加學(xué)生感興趣的“材(笑)料”，不但可以提升學(xué)生參入實驗活動的興趣，而且學(xué)生對需要驗證或者揭示物理規(guī)律的認(rèn)識也是深刻的.例如，在做“水的不善于傳熱”實驗時，筆者先拿出來試管和一條小金魚，并當(dāng)著學(xué)生的面把魚放進(jìn)試管，然后在試管上部加熱，當(dāng)試管里的水沸騰時，魚還在管底部暢游.看到這一現(xiàn)象，學(xué)生驚呆了，于是筆者接入正題，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
三、探究實驗教學(xué)
新時期素質(zhì)教育實驗教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能.為此，教師必須創(chuàng)新實驗探究教學(xué)方法，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，主動參與教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下獲得物理知識，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索和研究，從而讓學(xué)生不但在認(rèn)識上、理解上、技能上、態(tài)度上有所變化，而且讓學(xué)生整體素質(zhì)有所提升，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性得到增強(qiáng)，進(jìn)而提高實驗教學(xué)效果.在物理實驗中的現(xiàn)象和規(guī)律對學(xué)生來說是未知的，也是新鮮的.例如，在講“電路的連接方法”時，筆者把驗證性實驗改為探究實驗，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和現(xiàn)象的“科學(xué)家或?qū)W者”.首先，讓學(xué)生分組實施實驗，這樣做的好處就是學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的互動交流，達(dá)到互學(xué)互幫的目的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而使學(xué)生能夠從中學(xué)會科學(xué)的方法和如何解決實際問題.其次，幫助學(xué)生找出實驗的要點(提出問題—猜想與假設(shè)—制定計劃與設(shè)計實驗—進(jìn)行實驗與收集證據(jù)—分析與論證—評估—交流與合作).再次，對兩個燈泡的點亮問題進(jìn)行探究實驗.
方案1:要求兩盞燈都亮.
教師分發(fā)電子元件和電路圖給學(xué)生，引導(dǎo)組織學(xué)生通過比較的方法進(jìn)行討論，選擇幾個相類似的電路，并按照電路圖進(jìn)行實地組裝，然后找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種串聯(lián)連接方法.
方案2:改變電路后一盞燈亮.
這時學(xué)生有些“亂”了陣腳，有的學(xué)生連接成了并聯(lián)電路，有的學(xué)生連接成對其中一盞燈短路的電路.筆者此時沒有表態(tài)，而是讓學(xué)生按照實物的連接方式把電路畫出來，然后讓每組的學(xué)生代表發(fā)言說明他們連接的電路與串聯(lián)電路有什么區(qū)別.最后筆者組織互動交流，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實驗，并聯(lián)和串聯(lián)電路都可只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮.這樣，學(xué)生不但明白了短路的方法和定義，而且加深了對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理解和運用.四、拓展實驗教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)要求教師以學(xué)生為主體，依據(jù)教材“小實驗”進(jìn)行拓展性教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)揮課外活動和教材的作用，培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣，提升學(xué)生動手實驗操作的能力.例如，在講“液壓機(jī)”前，筆者從實驗室借來油壓千斤頂，利用課外活動時間，讓學(xué)生自己操作增強(qiáng)感性認(rèn)識，為課堂實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ).
總之，物理實驗探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動，不僅要求學(xué)生掌握一系列的知識和技能，更重要的是要求學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中獲得直接感受和豐富體驗，為學(xué)生整體素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ).
初中物理論文范文二：初中物理合作+探究教學(xué)模式分析
初中物理“合作+探究”教學(xué)模式的主要特點是:通過教師引導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.在合作探究過程中，學(xué)生通過觀察物理現(xiàn)象或物理實驗現(xiàn)象、和他人對話、反思自我，從而達(dá)到促進(jìn)自身能力提高的目的.“合作+探究”的教學(xué)模式，從構(gòu)建學(xué)生合作能力和探究精神兩方面，鼓勵學(xué)生良性競爭，讓思維敏捷、個性迥然的學(xué)生都有表達(dá)自己所獲得的體驗及認(rèn)知的機(jī)會，通過合作、交流、探究過程，學(xué)生能全面認(rèn)識物理事實的多樣性.“合作+探究”教學(xué)模式適合時代發(fā)展與要求，深入“以人為本”的價值內(nèi)涵，能有效提高教學(xué)質(zhì)量.
一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，課堂內(nèi)容以傳授課本理論知識為主，很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性;教師的教學(xué)方式比較單一，忽略了學(xué)生興趣和實踐操作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展.另外，由于各種對教師業(yè)績的考核機(jī)制不完善、不科學(xué)，導(dǎo)致許多物理教師為了體現(xiàn)自己的業(yè)績，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，致使學(xué)生的思維僵化，課程知識與日常生活實際脫離聯(lián)系，違背了“從生活走到物理、從物理走進(jìn)生活”的課程理念.物理學(xué)是一門與生活實際聯(lián)系緊密的科學(xué).雖然物理知識與實際生活比較接近，但是主要進(jìn)行定性的分析，在邏輯方面對學(xué)生要求比較高，需要學(xué)生有一定的觀察能力、總結(jié)能力、想象能力、拓展能力.例如，在學(xué)習(xí)密度知識時，傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般直接講述物質(zhì)密度的定義、單位、含義，以及對物質(zhì)密度的理解、運用密度知識進(jìn)行運算，等等.重點讓學(xué)生記住密度的計算公式及其變形公式，并結(jié)合一些例題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.這樣的教學(xué)方式，學(xué)生只是機(jī)械地掌握了密度知識的應(yīng)用，而對于“為什么要引入密度這個概念?為什么說密度是物質(zhì)的一種特性?”全然不知.這種教學(xué)方式脫離實際生活，不利于學(xué)生全面發(fā)展.
二、“合作+探究”教學(xué)模式的特點
1.注重課堂導(dǎo)向問題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
“合作+探究”教學(xué)模式的本質(zhì)是以高效的提問方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求教師在備課過程中仔細(xì)斟酌設(shè)置的問題，從培養(yǎng)學(xué)生思維能力的角度，有層次、循序漸進(jìn)地設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生探討所要學(xué)習(xí)的知識點，通過進(jìn)行“掃雷”式的交流，突出課堂知識的重點，巧妙地將學(xué)習(xí)內(nèi)容糅合在合作探究活動中.例如，在講“光的直線傳播”時，教師可以通過“給我三天光明”的文章引入，詢問學(xué)生自然界中有哪些物體會發(fā)光.肯定有些學(xué)生會說到太陽，也肯定會有學(xué)生說月亮.教師出示“光源是指能夠自行發(fā)光的物體”，“你們覺得剛才哪些同學(xué)說的是光源，而哪些不是呢?”在教師巧妙的提問中，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗，往往有“頓悟”的效果，提高了學(xué)生的交流能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力.
2.注重教師與學(xué)生的合作，搭建教學(xué)反饋平臺
合作不僅是指學(xué)生與學(xué)生的合作，也包括教師與學(xué)生的合作.教師與學(xué)生合作共同改善教學(xué)模式，能夠提高教學(xué)質(zhì)量.每一個時代有不同的信息接收方式，隨著時代的變化，新一代學(xué)生更喜歡從互聯(lián)網(wǎng)中獲取圖文并茂的知識，同時學(xué)生創(chuàng)造的一些物理記憶方法或理解方式對教師的教學(xué)也起著促進(jìn)作用.例如，在講“汽化和液化”時，教師可以在課前讓學(xué)生以小組合作方式，制作“凈化水的簡易裝置”，拍成圖片，教學(xué)中教師用PPT展示學(xué)生的成果，并由學(xué)生匯報“凈化水的過程中發(fā)生了哪些物態(tài)變化”.這種“合作+探究”的模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、搜索知識的能力，提高了學(xué)生合作解決問題的能力和在眾人面前表達(dá)自己觀點的能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.
三、“合作+探究”教學(xué)模式的優(yōu)點
“合作+探究”教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生獲得比競爭型、個人形式學(xué)習(xí)模式更高的學(xué)術(shù)成就，能夠幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會人際交往的合作方法.通過輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生獲得更好的情感體驗.“合作+探究”教學(xué)模式是符合新時代要求的教學(xué)模式，學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)為知識的探究者，為學(xué)生日后成才打下基礎(chǔ).通過學(xué)生之間交流合作探究知識，提高了學(xué)生的交往能力.
總之，“合作+探究”教學(xué)模式正在被運用到初中物理教學(xué)中.教師要理解“合作+探究”教學(xué)內(nèi)涵、改革教學(xué)方式，跟隨時代潮流，減少與學(xué)生之間的交流代溝.在教學(xué)活動的各層次、各環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的反饋，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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