初中科學論文發(fā)表范文

　　初中科學是一門包含物理、化學、生物知識的綜合性學科,大量的教學內容立足于實驗,開展科學課程對提升學生的科學素養(yǎng)具有重要作用。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中科學論文發(fā)表范文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中科學論文發(fā)表范文篇1

　　淺析初中科學教學中的科學方法教育

　　【摘要】科學作為初中教學的重要學科之一，教師在開展科學教學的過程中，應采取科學的方法，不斷的培養(yǎng)學生的學習興趣、熱情等，充分調動學生學習的積極性，這樣才能有效的提升初中科學的教學效率。

　　【關鍵詞】初中科學 科學方法 教學

　　前言

　　科學有效的方法能夠有效的提升教學效率，將其應用到初中科學教學中，結合學生的學習需求，合理安排課堂學習時間，并建立良好的師生關系，將學生的主體性充分的發(fā)揮出來，更有利于學生學習效率的提升，而且，對學生分析問題、解決問題等能力的培養(yǎng)也有著一定的作用，因此，在新時期下，初中科學教學應充分運用科學方法，全面提升初中科學的教學效率。

　　1 結合學生的實際學習需求，調動學生學習的熱情

　　對于學生來說，要學好一門學科，就必須對這門學科產生濃厚的興趣和熱情，因此，在初中科學教學中，應采取科學方法對學生展開教育，應與學生的實際學習需求結合，充分調動學生的學習熱情[1]。教師應多與學生進行交流，可以快速了解學生的需求，更有利于開展科學教學，而且，在滿足學生學習需求的情況下，學生的學習熱情也會高漲，因此，初中科學教學應結合學生學習的實際需求展開教學，這樣才能充分調動學生的學習熱情，提升科學教學效率。

　　2 建立良好的師生關系，營造寬松的課堂學習環(huán)境

　　從大量的實踐證明，學生在良好的環(huán)境下學習，對提高學生的學習效率、學習興趣以及學習熱情等都有著極大的作用[2]。以往師生之間存在階層上的隔閡，學生都很怕教師，使得課堂上給學生形成一種無形的威壓，不利于學生思維的發(fā)揮。因此，應采取科學的教育方法，為學生營造一個寬松的學習環(huán)境，可以通過建立良好的師生關系，消除學生在課堂上的壓力，更有利于學生思維能力的培養(yǎng)。教師應加強與學生之間的溝通，了解學生學習上以及生活上的困難，并盡最大努力幫助學生解決這些困難，同時，要盡量避免對學生的批評教育，以免傷害學生的自尊心，為學生營造一個無壓力的課堂學習環(huán)境。

　　3 開展合作學習教學模式，調動學生參與學習的積極性

　　初中科學是一門實踐性較強的學科，在開展實踐性教學的過程中，可以對學生展開分組，通過小組之間的合作學習共同來完成相應的學習任務。小組合作學習過程中，學生之間相互交流、探討，更有利于能力互補、相互學習，而且，在這種合作學習的環(huán)境下，對激發(fā)學生參與學習的動力也有著極大的作用。在整個合作學習過程中，教師要做好引導者的角色，對學生進行正確的引導，更有助于學生完成學習任務，從而有效的提升初中科學教學效率。

　　4 積極開展科學實驗，提高學生的操作能力

　　初中科學教學中，其教學的內容與生活有著息息相關的聯系，更有很多知識都需要大量科學實驗作為支持的，這樣才能增強學生對知識的理解，以及提升學生的實踐操作能力。以往初中科學教學中，主要以理論課教學為主，教學效率一直不高，而且，理論課教學更不利于學生操作能力的培養(yǎng)，學生的學習興趣也不高，從而對初中科學教學的效率產生極大的影響[3]。因此，要在初中科學教學中，積極開展科學試驗，全面提升學生的實踐操作能力。首先，教師應對科學教材進行全面的分析，了解教學重點，并將其有效的深入到科學實驗中，一方面教師可以通過科學實驗的操作給學生演示，增強學生對科學知識的理解，另一方面可以通過引導學生進行實踐操作，在加深鞏固科學理論知識的同時，也能提升學生的實踐操作能力，從而有效的提升學生的學習效率。其次，教師應給學生創(chuàng)造良好的實踐操作環(huán)境，充分發(fā)揮出現有科學實驗裝置的作用，讓學生直接接觸進行科學實驗，不僅對加深學生對知識的理解有著一定的幫助，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，從而有效的提升科學教學效率。

　　5 合理安排課堂學習時間，確保學生掌握知識的最大化

　　眾所周知，初中科學教學中，每堂課程都是有限的，一般情況下以45分鐘一堂課為準，在有限的時間里，讓學生更好的完成學習任務，就必須科學合理的安排課堂學習時間，將學生所能掌握的知識最大化，這樣才能切實有效的提升初中科學教學效率[4]。首先，要對每堂課教學的內容進行全面的分析，把握好上課的角度，合理調整上課時間，避免出現浪費時間的現象。其次，應根據學生對知識的了解情況，適當的增添一些教學內容，而對于這種可能會延誤課堂教學時間的因素，應及時對其進行有效的控制，避免耽誤大量的課堂時間而影響到學生的學習效果，確保學生掌握知識的最大化，從而有效的提升初中科學的教學效率。

　　6 科學進行習題練習，促進科學知識的運用和遷移

　　在教學改革不斷深入的情況下，對初中科學教學也越來越重視，通過科學的方法對提升科學教學質量極為有利。習題練習方法是當前科學教學的重要方法之一，被廣泛的運用到初中科學教學中，教師可以通過提問、練習、板演等幾種形式來提高學生的學習效率，對培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力也有著一定的作用，更有助于培養(yǎng)學生學習的自覺性。在習題練習的過程中需要注意的是，練習的習題難度要適中，避免因難度的不適宜而給學生造成影響。另外，練習習題的數量不宜過多，否則會給學生帶來更大的壓力，打消學生學習的積極性，不利于科學教學效率的提升，因此，需要經過科學的習題練習，才能有效的促進初中科學教學效率的提升。

　　結論

　　綜上所述，在利用科學教學法實施初中科學教學的情況下，有效的打破了傳統(tǒng)教學觀念的約束，主要以培養(yǎng)學生學習興趣、動手實踐操作能力、學習熱情為主，為學生營造良好的學習環(huán)境，并通過實踐教學環(huán)境的建設，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，更有助于學生未來的學習和發(fā)展。

　　【參考文獻】

　　[1]王曉瓊.以課堂教學設計為載體的化學觀察方法教學的研究[D]. 浙江師范大學 2013(08)

　　[2]夏賓.化學課堂教學設計中思維訓練的組織[J]. 教學月刊(中學版). 2014(08)

　　[3]程國清.實施高中新課程目標落實科學方法教育之思考[J]. 化學教學. 2012(Z2)

　　[4]吳晗清.科學方法教育目標及教學策略探析[J]. 中國教育學刊. 2014(10)

　　初中科學論文發(fā)表范文篇2

　　淺論初中科學教學技巧

　　【摘 要】初中科學學科的學習，不論在實際生活的應用中還是考試所占的比例中都非常重要， 它對于學生動手能力的鍛煉、理性思維的培養(yǎng)等都具有極大的意義。且由于科學學科在考試總分中所占的分值， 自然需要教師給予高度的重視。由于一些科學教師對課堂教學缺乏經驗，使得發(fā)揮科學學科的作用無從談起。本文將結合具體的案例，分析初中科學學科教學中應該注意的一些事項以及教學技巧。

　　【關鍵詞】初中科學;教學;技巧

　　在新課程標準中，對初中科學的教學也提出了一定的要求。目前我們可以看到，在初中學科的教學中，教師往往偏向于傳統(tǒng)教學的做法，只講解課本中的理論知識，而對于涉及到實踐的內容，或者認為繁瑣而不愿意再課堂上實施，或者因為實驗器材的限制而無法讓學生動手，這就導致學生只學到了科學的理論，而沒能夠學到動手能力，思考能力也就更無從培養(yǎng)。實際上，基礎知識的傳授固然重要，但是培養(yǎng)學生的探究能力與動手能力更是科學學科的設立意義所在。合理的課堂教學，既能夠通過小小簡單的實驗鍛煉學生的動手能力，也能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神，激發(fā)學生的興趣。下面，本文將結合實際教學中的一些案例，簡要說說科學教學中的技巧。

　　一、提出問題，進行討論

　　由于學生的認知能力和動手能力有限，需要教師能夠針對學生的水平，確定不同的教學目標。要在教學中有層次的引導學生，努力開發(fā)學生的積極性，最好的方式就是提出問題，讓學生進行討論思考。

　　如《土壤中有什么》一課的教學，在上課時，教師可以先向學生介紹自然環(huán)境的主要構成有水、空氣和土壤等等，根據科學結論，水的成分主要由氫氣和氧氣構成，空氣中則有氧氣、二氧化碳、灰塵、顆粒、塵埃等成分，那么土壤中究竟有什么呢?學生根據學過的知識就會推斷：可能有水分，有空氣，還有一些無機物。接下來，教師要進一步引導學生思考：如果有水分，應該如何用實驗證明出水分的存在?并要求學生們獨立思考，思考結束后即興小組的交流討論，討論結束后再做出小組的匯報。匯報的可能實驗程序如：將土壤放在密封塑料袋里并置于陽光下觀察， 如果出現了水汽則表明土壤中有水;又或者是取一定量的土稱重，然后攤開曬干以后再次進行稱重，對比前后的質量變化等等。當學生的看法發(fā)表結束以后，教師進行點評，首先要肯定學生們的想法是有一定意義的，接著開始增加難度，并將學生往事先設定好的教學思路上引導：這些方法一定程度上都是可行的，但是我們有條件限制，現在只有燒杯、酒精燈和玻璃片這三樣器材，如果只能應用這三個材料，應該怎么進行實驗?請同學們再次思考并討論。這樣，就讓學生的思維上了一個臺階，利用有限的工具，進行思維的發(fā)散。第二輪討論結束后，學生的觀點就比較統(tǒng)一，都是對土壤進行加熱，觀察是否有水分出現，只是具體的操作過程不一樣罷了。

　　這樣提出問題并讓學生進行討論，一方面在有限的時間內講解了本課的知識點，另一方面增進了學生間的交流與互動。同時，在小組討論前給學生一定的時間獨立思考，這就滿足了學生的個體需求，同時增強了學生的興趣。給學生一定的空間，在實驗室前就進行設想，無形中教會了學生科學的思想方法和研究方法。

　　二、分組合作，布置任務

　　前面的自主談及已經激發(fā)起了學生的興趣和主動性以后，課堂氣氛也就開始活躍了，但是在這個階段，學生的思維還只停留在設想上，也許很多設想看起來都是合理的，如果沒有經過實際操作，即使教師指出了學生的錯誤，學生一時也很難改正過來。因此，第二階段就要讓學生開始合作進行實驗驗證。小組合作進行實驗，在克服器材設備不足問題的情況下，也可以再次鍛煉學生的合作能力和動手能力，從而有效地達到合作教學的目標。通過實驗的過程和結果，學生在實際的動手中就會糾正原有的錯誤， 向著正確的方法前進，而實驗的結果也能夠證明事先的設想正確與否。實驗動手的過程，也易激發(fā)學生的熱情。

　　如上文我們提到對土壤中是否存在水的驗證， 這應該是土壤中的成分里最好驗證的部分了，但是在實際的實驗操作中不一定就容易實施。如有的學生會將土壤放在燒杯中，并在燒杯上蓋上玻璃蓋，將燒杯加熱，觀察玻璃蓋上是否有水珠出現。也會有學生反過來，將土壤放在玻璃片上，蓋上燒杯，加熱玻璃片。顯然，光設想時覺得都是可行的，而且兩個方法的原理其實一樣，都是利用加熱揮發(fā)土壤中的水汽，使之形成水珠。但是后一種方法操作起來就很吃力，因為玻璃片承受的質量太大，增加了加熱過程的難度。而直接加熱燒杯，由于燒杯的體積較大，玻璃片較輕，操作起來就會比較容易。這些都是在實驗中才可以體會到的。

　　動手的過程是讓學生自己體會的過程，也是一個比較自由的過程，在科學學科的教學中是不可缺少的，教師可以利用簡單的器皿，進行簡單的實驗。總是，要關注學生動手能力的培養(yǎng)。

　　三、小組總結，得出結論

　　實驗結束后，教師組織學生再次進行討論，根據記錄的結果和看到的實驗現象， 對實驗做出總結并且要提出在實驗中應該注意的事項。 這樣又讓學生進行交流與討論，合作學習的方法再次應用。 同時實驗結束后的討論，是對學生思路的整理，有助于學生科學態(tài)度的養(yǎng)成。

　　承接上文講到的土壤實驗，根據實驗的現象，學生一致得出了土壤里面確實含有水的結論。教師可以引導學生思考：在實驗過程中有哪些注意事項?或者說應該如何加快玻璃蓋上水珠的形成?學生就會再次思考實驗的過程中遇到的問題， 并加以總結， 如加熱時可以在玻璃蓋上面滴些冷水，這樣可以加快升騰起來的蒸汽變成水珠等。對實驗結果的反思總結和延伸，是科學學科必須做好的收尾工作，幫助學生形成嚴謹細致的態(tài)度與精神。 驗證完土壤中是否含有水以后，學生的熱情已經完全調動了，這時教師可以趁熱打鐵，進一步詢問學生思考如何判斷土壤中含有空氣并思考討論，設計出實驗方案。這對學生分析問題能力的提升是極為有影響的。

　　總之，科學學科的教學需要自由活躍的課堂氣氛，它要求教師在教學中不斷提高自己的水平， 并給學生以正確的引導，激發(fā)學生參與的熱情和興趣，真正實現科學教學的目標。

　　【參考文獻】

　　[1]邵航正.初中《科學》課程“輕負擔、高質量”教學探究[J].中國科技信息，2009年第9期

　　[2]沈國旭.初中科學教學“生活化”的策略[J].當代教育科學，2006年第7期