基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育與成人教育共同構(gòu)成了我國完整的教育體系。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于成人教育學(xué)院畢業(yè)論文，供大家參考。

　　關(guān)于成人教育學(xué)院畢業(yè)論文范文一：新形勢下學(xué)籍管理成人教育論文

　　一、成人教育學(xué)籍管理存在的主要問題

　　1.接受繼續(xù)教育的學(xué)生在年齡、資歷、文化素質(zhì)等方面差別較大

　　特別許多成教學(xué)生身兼學(xué)業(yè)與工作兩項(xiàng)，管理范圍大，牽涉面廣，難度增加。為適應(yīng)成人學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生日常管理及教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，不可能像普通高等教育那樣集中;為適應(yīng)社會(huì)需求，繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置較靈活，課程變動(dòng)大。

　　2.學(xué)籍管理過程呈現(xiàn)間接性，響應(yīng)速度慢

　　成人教育的學(xué)生分布在社會(huì)各個(gè)工作崗位上，采取走動(dòng)式上課模式，雖然每學(xué)期都定期集中授課，但時(shí)間短，主要靠學(xué)生業(yè)余自學(xué)、復(fù)習(xí)完成知識(shí)的積累及課程的考核。為此，學(xué)籍管理工作往往銜接不上，易中途中斷，無法繼續(xù)進(jìn)行。另外，許多繼續(xù)教育的分校及教學(xué)點(diǎn)承擔(dān)了成人教育的招生、學(xué)習(xí)、學(xué)籍和教學(xué)等管理工作，管理過程實(shí)際為非直接性的遠(yuǎn)距離管理。

　　3.領(lǐng)導(dǎo)不重視，管理人員配備不足

　　部分學(xué)校只重視經(jīng)濟(jì)效益而忽視管理工作，缺乏對(duì)新形勢下學(xué)籍管理工作的認(rèn)識(shí)。未配備專職的學(xué)籍管理人員，學(xué)籍管理人員往往身兼數(shù)職，業(yè)務(wù)培訓(xùn)較少，理論水平、業(yè)務(wù)能力得不到提高，忙于應(yīng)付日常工作，學(xué)籍管理效率不高。另外，學(xué)籍管理的相關(guān)硬件設(shè)施跟不上，由于人力、經(jīng)費(fèi)投入不足，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)未能及時(shí)換代升級(jí)，管理工作未能達(dá)到真正意義上的信息化，不能適應(yīng)新形勢下成人教育發(fā)展的時(shí)代要求。

　　二、新形勢下完善成人教育學(xué)籍管理的對(duì)策

　　1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全機(jī)構(gòu)、落實(shí)人員

　　學(xué)校要重視、加強(qiáng)對(duì)成人教育的管理工作，原則上成人高校應(yīng)由一名副校長分管學(xué)籍管理工作，普通高校成人教育職能部門要有一名副院長主管學(xué)籍管理工作。同時(shí)，成立學(xué)籍管理機(jī)構(gòu)，配備相應(yīng)的硬件調(diào)協(xié)設(shè)施、安排責(zé)任心強(qiáng)并具備一定計(jì)算機(jī)操作技能的管理人員專職負(fù)責(zé)學(xué)籍管理工作，并建立崗位目標(biāo)責(zé)任制，把學(xué)籍管理工作落到實(shí)處。

　　2.健全和完善學(xué)籍管理的相關(guān)制度及實(shí)施辦法

　　學(xué)校要積極根據(jù)教育主管部門下發(fā)的學(xué)籍管理文件、精神及制度制定，結(jié)合本校實(shí)際，制訂出實(shí)施細(xì)則、工作程序和運(yùn)行模塊。從制度上規(guī)范學(xué)籍管理的行為，從程序上嚴(yán)把學(xué)籍管理的質(zhì)量，從運(yùn)行模塊中提高學(xué)籍管理的水平。通過學(xué)籍管理，使學(xué)生的個(gè)性與潛力在可能的范圍得到充分而自由地發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)成人學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使其快成才、成好才。

　　3.加強(qiáng)與教學(xué)點(diǎn)的合作與管理

　　繼續(xù)教育的招生、日常管理及課程的實(shí)施等工作大部分在相關(guān)教學(xué)點(diǎn)中完成。為此，繼續(xù)教育職業(yè)學(xué)?；蚱胀ǜ咝５某扇私逃龑W(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與各教學(xué)點(diǎn)的日常溝通及管理，在招生、日常管理、學(xué)籍管理等方面建立長效的互幫互助、對(duì)口管理的機(jī)制，既成為各教學(xué)點(diǎn)的上級(jí)管理、統(tǒng)籌部門，又與各教學(xué)點(diǎn)有兄弟院校似的關(guān)系。制定切實(shí)可行、有章可循的相關(guān)考核、管理機(jī)制，定期舉辦培訓(xùn)會(huì)、交流會(huì)，加大對(duì)教學(xué)點(diǎn)的培訓(xùn)及指導(dǎo)力度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與教學(xué)點(diǎn)的共贏發(fā)展。

　　4.創(chuàng)立和完善多層次、多規(guī)格、全方位的學(xué)籍檔案管理機(jī)制

　　建立以人為本的學(xué)籍管理理念，以學(xué)籍管理?xiàng)l例為準(zhǔn)繩，適應(yīng)成人教育特點(diǎn)，創(chuàng)立和完善多層次、多規(guī)格、全方位的學(xué)籍檔案，如建立新生入學(xué)檔案、學(xué)籍卡檔案、畢業(yè)生名冊檔案、學(xué)員成績檔案、學(xué)員個(gè)人檔案等，分門別類，各盡其用;檔案實(shí)行學(xué)校集中管理的原則，方便學(xué)員，方便管理，高效做好學(xué)籍管理的各項(xiàng)具體工作。

　　5.加強(qiáng)學(xué)籍管理人員的培養(yǎng)

　　采用校、院(教學(xué)點(diǎn))二級(jí)管理體制的學(xué)校，每年都要定期開設(shè)一些研討班、短訓(xùn)班，對(duì)二級(jí)管理單位的管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)籍管理的管理規(guī)定，掌握相關(guān)政策法規(guī);聘請(qǐng)專家，開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、成人教育學(xué)籍管理系統(tǒng)的應(yīng)用、溝通與管理等講座，提高管理人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平及溝通管理水平。隨著社會(huì)對(duì)教育要求的提高，國家對(duì)繼續(xù)教育的重視，越來越多的成年人通過成人教育階段的學(xué)習(xí)增強(qiáng)能力、豐富知識(shí)、提高技術(shù)和獲取相關(guān)專業(yè)資格，或改變自己的職業(yè)發(fā)展發(fā)向。為此，成人教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)新形勢，抓住新機(jī)遇，大力完善學(xué)籍管理工作，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，為在和諧社會(huì)下培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

　　關(guān)于成人教育學(xué)院畢業(yè)論文范文二：成人教育管理創(chuàng)新論文

　　1中國成人教育發(fā)展歷程及現(xiàn)存問題探析

　　縱觀歷史發(fā)展，結(jié)合我國國情，可以將我國成人教育的發(fā)展大致分為如下四個(gè)階段：第一階段是起步階段，1949-1965年。這一階段，成人教育的主要任務(wù)是根據(jù)國家教育工作的工作要求，掃除文盲，成人教育得到迅速發(fā)展。第二階段是停滯階段，“”期間，社會(huì)動(dòng)蕩不安，成人教育的發(fā)展基本上停滯不前。第三階段是恢復(fù)階段，1977-1992年。十一屆三中全會(huì)后，教育事業(yè)重新得到重視，1987年，國家正式確認(rèn)“成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分”“，是當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必要條件”，成人教育因此得到恢復(fù)與發(fā)展。第四階段是在探索中曲折發(fā)展階段，1992至今年，國家頒布了一系列發(fā)展成人教育的方針和政策，成人教育發(fā)展迅猛。之后，成人教育曾一度處于低迷階段，但成人教育仍在曲折中不斷發(fā)展起來。盡管幾十年來，我國成人教育得到了迅速發(fā)展，也為我國社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)，但是現(xiàn)階段我國的成人教育存在著很多亟待解決的困境和問題，現(xiàn)僅列舉如下三方面的問題：

　　(1)成人教育地位邊緣化，社會(huì)對(duì)成人教育的認(rèn)可度低。我國的成人教育與普通教育相比，缺乏競爭力，社會(huì)對(duì)成人教育的認(rèn)可度比較低。

　　(2)自身改革滯后，教學(xué)模式僵化。我國成人教育一直借鑒普通教育的發(fā)展模式，很顯然這并不利于成人教育的長足發(fā)展，急需在教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革。

　　(3)制度保障不夠完善。要保證成人教育的良性發(fā)展，就必然需要國家給予相關(guān)的制度保障，但是目前，我國有各方面的教育法律法規(guī)，但是在成人教育方面，并沒有相關(guān)的成人教育法，成人教育的發(fā)展亟需國家給予制度保障。

　　2新時(shí)期成人教育發(fā)展戰(zhàn)略與管理創(chuàng)新途徑

　　2.1以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位

　　成人教育的對(duì)象大都是在職的成人，教育實(shí)施的過程是與學(xué)習(xí)者進(jìn)行物質(zhì)財(cái)富創(chuàng)造的過程同時(shí)進(jìn)行的，這就要求成人教育在遵循教育規(guī)律的同時(shí)，也要遵循市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，目前實(shí)際準(zhǔn)確地定位，才能讓成人教育更好地發(fā)揮作用，服務(wù)社會(huì)大眾。

　　2.2改革人才培養(yǎng)方案，積極為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)

　　與普通學(xué)校教育不同，成人教育的對(duì)象群體比較復(fù)雜，既包括社會(huì)上的在職人員，也包括專業(yè)進(jìn)修人員和接受過普通高等教育的進(jìn)修人員。成人教育對(duì)象群體的復(fù)雜性決定了學(xué)習(xí)需求的多樣性，也要求成人教育要能提供多樣的服務(wù)，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。所以，成人教育不能再按照傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行教育，要打破傳統(tǒng)教育的束縛，結(jié)合學(xué)習(xí)者自身的實(shí)際，改革人才培養(yǎng)方案。另外，研究制定與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的課程體系，更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

　　2.3大力改革，創(chuàng)新教學(xué)模式

　　時(shí)代在不斷的變化和發(fā)展，成人教育必須不斷地進(jìn)行自我更新和完善，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，從而更好地服務(wù)社會(huì)。首先，在教育理念上，要引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)觀，因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)大趨勢;教學(xué)內(nèi)容上，要與科技發(fā)展接軌，反映最新科技發(fā)展水平，將科技發(fā)展的新成果運(yùn)用于教學(xué)之中;教學(xué)手段上，要充分利用多媒體，利用各種圖像、音頻、視頻使教學(xué)生動(dòng)化，提高教學(xué)效果;教學(xué)方法上，要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，符合成人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

　　2.4精心選聘，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的領(lǐng)路人，也是學(xué)生成長過程中的重要引導(dǎo)者。教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低對(duì)成人教育成功與否至關(guān)重要。社會(huì)性是成人教育的重要特征，與學(xué)校教育不同，成人教育涉及到社會(huì)生活的各個(gè)方面，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活當(dāng)中，具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性。精心選聘是保證教師隊(duì)伍質(zhì)量的重要途徑，要選聘既具備專業(yè)理論知識(shí)，又有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景下，單純依靠傳統(tǒng)的普通教育已經(jīng)不能滿足我國社會(huì)發(fā)展的需求，終身教育已經(jīng)被越來越多的人認(rèn)可和接受，成人教育作為終身教育體系的重要組成部分，應(yīng)該不斷發(fā)展和完善，為提高我國的國民素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

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