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初中化學(xué)相關(guān)論文參考

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初中化學(xué)相關(guān)論文參考

  在社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展的大環(huán)境下,教學(xué)改革正在穩(wěn)步進行。化學(xué)是初中教學(xué)階段基礎(chǔ)學(xué)科之一,強化初中生化學(xué)成績是提高初中生整體學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中化學(xué)相關(guān)論文,供大家參考。

  初中化學(xué)相關(guān)論文范文一:初中化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育

  應(yīng)試教育在新課程改革的當(dāng)下已經(jīng)不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要了,這就需要教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)方法,把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進行的素質(zhì)教育。本文將結(jié)合本人在初中化學(xué)教學(xué)中的一些具體做法來闡述一些關(guān)于素質(zhì)教育的看法和做法。

  一、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

  很多教師存在著一些認(rèn)識上的誤區(qū),他們認(rèn)為新課程改革所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育就是要完全推翻過去的應(yīng)試教育,在學(xué)生接受學(xué)校教育的過程中不能再出現(xiàn)以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價體系,實際上這樣的想法過于片面,不考試并不能夠說明學(xué)生的素質(zhì)就能提高。素質(zhì)教育要求我們教師要培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面綜合發(fā)展的學(xué)生,我們要改變的是過去應(yīng)試教育中容易出現(xiàn)的“高分低能”的現(xiàn)象,而不是要完全推翻應(yīng)試教育。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展和教師隊伍思想意識的改革和更新,現(xiàn)在學(xué)生的考試內(nèi)容和方法已有了很大的改進,考試的側(cè)重點轉(zhuǎn)移到了測試和培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力上,所以,高分低能的現(xiàn)象正在不斷地被改善。從這個方面來說,對學(xué)生的測試和我們所提出的素質(zhì)教育并不相悖。那么作文初中階段的化學(xué)教師,在提倡素質(zhì)教育的大環(huán)境下應(yīng)該如何對學(xué)生進行化學(xué)考試呢?我認(rèn)為教師不能為了考試而考試。過去很多老教師有著多年豐富的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,他們對初中階段化學(xué)教學(xué)大綱了如指掌,對于考試的重難點內(nèi)容把握相當(dāng)?shù)轿?,所以在備考環(huán)節(jié),這些教師往往能有重點地對學(xué)生進行指導(dǎo),從而使學(xué)生的化學(xué)成績高高在上??蓪嶋H上,學(xué)生考試得了高分卻不知道自己學(xué)到了點什么,只知道成績好了教師喜歡、家長高興,而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到有效訓(xùn)練和培養(yǎng),一旦學(xué)生進入高層學(xué)府,就要一切又從零開始。素質(zhì)教育要求教師不但要讓學(xué)生學(xué)會基本的化學(xué)知識和操作技能,還要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,提高他們的道德修養(yǎng)。所以,教師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中,要加強和學(xué)生的情感溝通,有意識地對學(xué)生進行思想品德教育和各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生的素質(zhì)提高了,產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力,考試成績自然會提高,因此,要想讓學(xué)生取得好成績,對學(xué)生進行全面的素質(zhì)教育是基礎(chǔ)和前提。

  二、智力因素和非智力因素的關(guān)系

  學(xué)生的智力因素主要包括觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力、創(chuàng)造力等六個方面,就一定程度來說,智力因素更傾向于是學(xué)生的一種先天性的能力。而非智力因素主要包括一個人的興趣愛好、性格品質(zhì)、道德情操等等后天可以培養(yǎng)的個性特征。初中階段的學(xué)生正處在一個智力因素發(fā)展迅速、非智力因素逐漸培養(yǎng)、形成和發(fā)展成熟的時期。對于培養(yǎng)學(xué)生的智力因素和非智力因素,大部分教師持兩種不同的觀點:一些教師認(rèn)為在學(xué)校教育過程中應(yīng)該重視學(xué)生的智力發(fā)展,因為非智力因素是隨著年齡的增加而不斷成長的,學(xué)校和教師對于非智力因素的發(fā)展發(fā)揮不了多大的作用;另外有一些教師認(rèn)為學(xué)生的智力因素和非智力因素的發(fā)展應(yīng)該是相輔相成的,如果有一方發(fā)展不均衡,就容易對學(xué)生的全面健康成長產(chǎn)生不利影響,所以在平時的教學(xué)工作中,教師應(yīng)該注重學(xué)生的綜合發(fā)展。那么教師怎么做才能在學(xué)生智力發(fā)展的同時促進學(xué)生的非智力發(fā)展呢?在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中,激發(fā)學(xué)生正確積極的學(xué)習(xí)興趣就是一種非智力因素的培養(yǎng),這個過程是循序漸進的、由淺入深的發(fā)展過程,由學(xué)生對化學(xué)的好奇心激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,而后由對化學(xué)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動力?;瘜W(xué)學(xué)科其實是一門手腦并用的操作性很強的學(xué)科。化學(xué)教師可以利用化學(xué)實驗中的一些光學(xué)、聲學(xué)、顏色的變化、形態(tài)的變化等來激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。初中階段的學(xué)生正是以好奇心驅(qū)動學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵時期,教師可通過實驗引起學(xué)生的好奇心,接著通過生動形象地講解以及用化學(xué)理論知識聯(lián)系實際生活的方式來對學(xué)生進行指導(dǎo)、練習(xí)和鞏固,最后讓學(xué)生通過課后作業(yè)或者考試體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的成功的喜悅感,以此培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)化學(xué)成為自己的熱愛,把對化學(xué)的熱愛和學(xué)生的理想和抱負(fù)聯(lián)系在一起,這種持久的興趣就能成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。也就是說,學(xué)生智力因素的發(fā)展,也需要提高學(xué)生的非智力因素,所以只有讓兩方面協(xié)調(diào)發(fā)展,才能讓學(xué)生真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

  三、如何在初中化學(xué)教學(xué)中進行素質(zhì)教育

  (一)重視化學(xué)教學(xué)中的實驗操作

  素質(zhì)教育要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,而在化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)是很重要的一部分。很多教師認(rèn)為中考更注重卷面得分,因而忽略了化學(xué)實驗對于學(xué)生的重要作用,實際上這種想法是錯誤的,相反學(xué)生能夠通過化學(xué)實驗來鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本的化學(xué)理論以及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在進行實驗教學(xué)的過程中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、認(rèn)真觀察的能力以及創(chuàng)新思維能力。通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),教師要確立學(xué)生在化學(xué)實驗過程中的主體地位,把動手的機會真正交給學(xué)生,教師只做化學(xué)實驗的指導(dǎo)者,通過化學(xué)實驗讓學(xué)生了解和掌握化學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

  (二)重視化學(xué)學(xué)科的課外活動

  組織學(xué)生進行化學(xué)課外活動也是一種提高學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的很好形式,課外活動是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的一個重要陣地,我們可以根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計一些豐富多彩的活動內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。比如化學(xué)手抄報競賽、化學(xué)魔術(shù)表演、化學(xué)興趣小組等活動。通過這些活動,可把抽象的化學(xué)知識和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來,使學(xué)生真正體會到化學(xué)知識給人們生活的方方面面所帶來的便利,激勵學(xué)生能夠更加努力地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

  (三)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  素質(zhì)教育很重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,那么在平時化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中,教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為可以從兩個方面入手:第一是指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀,最基本的閱讀材料就是課本,閱讀課本的過程也就是預(yù)習(xí)的過程,通過閱讀了解課文內(nèi)容,來為正式上課打好基礎(chǔ),既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣又增強自信心;第二是指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí),教師要選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)題來鞏固學(xué)生課堂所學(xué),鍛煉學(xué)生的綜合分析歸納的能力,使他們的思維更活躍。總之,在初中化學(xué)教育過程中,教師需要更新自己的教育觀念,調(diào)整自己的教學(xué)方法,努力使學(xué)生學(xué)到化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時,培養(yǎng)他們的各種能力,實現(xiàn)對他們的素質(zhì)教育。

  初中化學(xué)相關(guān)論文范文二:初中化學(xué)實驗意義分析

  一、傳授新知識

  化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),一個簡單的實驗比長篇大論的講解更簡捷、更易懂。例如,在講“物質(zhì)構(gòu)成奧秘”時,教師可以引入水和酒精混合總體積減少的實驗,說明微粒間有間隙;氨分子擴散使酚酞溶液變紅的實驗,說明分子在不斷運動;等等。這樣教學(xué),使問題直觀化,加深了學(xué)生記憶,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些實驗應(yīng)注意:(1)在完成這些實驗時,學(xué)生沒有相關(guān)理論知識作基礎(chǔ),在缺乏理論的前提下,學(xué)生觀察實驗具有盲目性。教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生注意實驗條件,怎么觀察實驗,如何簡捷準(zhǔn)確地描述實驗現(xiàn)象。(2)實驗完成后,引導(dǎo)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象結(jié)合生活體驗及常識分析歸納得出相關(guān)結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。(3)使學(xué)生掌握從特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律。(4)指導(dǎo)學(xué)生做好實驗記錄,養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

  二、驗證和鞏固舊知識

  驗證和鞏固舊知識的實驗是對已學(xué)知識的驗證和鞏固,是在有一定理論知識的指導(dǎo)下進行的實驗。教師在進行新舊知識對比后,使學(xué)生初步掌握基本知識,然后進行相關(guān)實驗設(shè)計與操作以驗證和鞏固知識。例如,在講“二氧化碳實驗室制法”時,先讓學(xué)生回顧前面已學(xué)習(xí)的“氧氣實驗室制法”中的一系列知識,引導(dǎo)學(xué)生歸納出氣體在實驗室制取的一般思路,再根據(jù)這一思路設(shè)計二氧化碳實驗室制取的方法并進行實驗,比較兩種氣體在實驗室制取中的易同,加深對新知識的理解,加強對舊知識的鞏固。這些實驗應(yīng)注意:(1)實驗前,學(xué)生有一定理論基礎(chǔ),教師主要是指導(dǎo)學(xué)生的運用已學(xué)知識進行操作并觀察實驗,強調(diào)應(yīng)該注意的關(guān)鍵步驟及主要現(xiàn)象。(2)實驗中,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,比較新舊知識的異同。(3)實驗后,及時指導(dǎo)學(xué)生分析解釋實驗現(xiàn)象,從而得出正確結(jié)論。

  三、引導(dǎo)學(xué)生參與實踐和應(yīng)用

  新教材引入一些家庭小實驗。例如,在講“水的凈化”后,有“自制簡易凈水器”的實驗,與生活實際相聯(lián)系,也能增強學(xué)生的環(huán)保意識;在講“碳單質(zhì)的性質(zhì)”后,有“石墨導(dǎo)電實驗”和“蠟燭燃燒生成碳黑”的實驗,可用來解釋石墨爆彈的原理和含碳物質(zhì)不完全燃燒產(chǎn)生黑煙的原因;等等。這些實驗應(yīng)注意:(1)實驗前,熟練掌握這些與生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系密切的知識,掌握實驗原理。(2)實驗中,就地取材,設(shè)計簡單易行的實驗過程并進行操作。(3)實驗后,及時引導(dǎo)分析總結(jié),以便進行廣泛應(yīng)用。

  四、總結(jié)

  化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中不可缺少、不可替代的教學(xué)輔助手段,有目的、有計劃、規(guī)范的實驗是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過實驗,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生獲取新知識、鞏固舊知識,提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

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