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初一生物教研論文

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  作為一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科,在生物學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中積極地引入案例教學(xué)法顯得尤為重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初一生物教研論文,供大家參考。

  初一生物教研論文范文一:初中生物教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

  演示實(shí)驗(yàn)是指為配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演示范的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)在學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。在初中生物教學(xué)中開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)的目的主要有兩個(gè):一是通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示幫助學(xué)生更加直觀地理解知識(shí);二是通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力,進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么,作為初中生物教師,應(yīng)該怎樣進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢?下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn),談?wù)勗诔踔猩锝虒W(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

  一、突出演示實(shí)驗(yàn)的目的性

  演示實(shí)驗(yàn)的主要目的之一是幫助學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)。因此,我們?cè)O(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要結(jié)合教材內(nèi)容,突顯教學(xué)任務(wù)。不僅如此,我們還要明確演示實(shí)驗(yàn)對(duì)解決教學(xué)重難點(diǎn)的重要作用,更有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。例如,在講解《綠色植物與生物圈的碳-氧平衡》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),教學(xué)目的的不同會(huì)導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)的差別。如果演示實(shí)驗(yàn)的目的是為了探究影響氧氣形成的因素,我們就要控制實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的金魚藻葉子的大小、太陽(yáng)的光照等,我們要觀察的則是氣泡產(chǎn)生的大小;而如果演示實(shí)驗(yàn)的目的是為了驗(yàn)證光合作用所產(chǎn)生的氣體的種類時(shí),則需要著重進(jìn)行氣體的驗(yàn)證,通過(guò)蠟燭的燃燒情況判斷產(chǎn)生氣體的種類。因此,在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)的目的性。

  二、注重演示實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性

  初中生物是一門極具嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科。因此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí),也要注重實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。通常情況下,嚴(yán)謹(jǐn)性是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的最基本元素。例如,我們?cè)诮虒W(xué)生使用顯微鏡時(shí),就要對(duì)顯微鏡各部分的組成進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué),嚴(yán)格按照顯微鏡的使用方法進(jìn)行操作,并將顯微鏡的使用注意點(diǎn)告訴學(xué)生,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)顯微鏡有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知。

  三、注重實(shí)驗(yàn)操作的簡(jiǎn)潔性

  設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)的目的是將枯燥、抽象的教材知識(shí)變成直觀、容易理解的實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生的面前。由此可見(jiàn),我們所設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)的操作要具有一定的簡(jiǎn)潔性,降低學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解難度。不僅如此,簡(jiǎn)潔的演示實(shí)驗(yàn)還能夠節(jié)省一定的課堂教學(xué)時(shí)間,降低教師的備課難度。例如,在講解《生態(tài)系統(tǒng)與生物圈》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),相較于復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境的創(chuàng)造,我們可以采用簡(jiǎn)潔的生物瓶進(jìn)行替換。如在教材內(nèi)容的講解之前,我們可以準(zhǔn)備一個(gè)玻璃瓶,里面放上一定的水草、田螺以及金魚等,然后要求學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)簡(jiǎn)易的生態(tài)瓶中的生態(tài)平衡,讓學(xué)生直觀感知生態(tài)系統(tǒng),提高整個(gè)教學(xué)效果。

  四、提高演示實(shí)驗(yàn)的趣味性

  隨著課程改革的不斷深入,我們教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也要加強(qiáng)自身與學(xué)生的良性互動(dòng),增強(qiáng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的趣味性。提高演示實(shí)驗(yàn)的趣味性不僅僅是迎合課程改革的必然要求,也是提高學(xué)生注意力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必然手段。因此,作為初中生物教師,我們?cè)谠O(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí),要突出學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性以及與學(xué)生的互動(dòng)性。例如,在講解《人體的物質(zhì)與能量來(lái)源于食物》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)與自制飲料相關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)。我們所需準(zhǔn)備的材料有紅糖、檸檬汁、白糖、新鮮水果、蜂蜜等,然后在學(xué)生面前進(jìn)行飲料的制作。在制作完成之后,再邀請(qǐng)學(xué)生模仿飲料的調(diào)制。這種富有趣味性的演示實(shí)驗(yàn)不僅能夠提高學(xué)生對(duì)食物的重視,還能夠活躍整個(gè)課堂氛圍,有利于和諧課堂的構(gòu)建。

  五、提高演示實(shí)驗(yàn)的探究性

  提高學(xué)生的探究能力也是新課程提出的重要目標(biāo)之一,然而,在當(dāng)前的演示實(shí)驗(yàn)中,教師過(guò)于重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,進(jìn)而未能發(fā)散學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。因此,我們?cè)O(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)要重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的探究過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生在探究中收獲生物知識(shí)、在探究中提高對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。通常情況下,我們可以將學(xué)生進(jìn)行合理分組,然后將一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)交由小組合作完成,進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力。提高演示實(shí)驗(yàn)的探究性要求我們教師也要提高自身的教學(xué)素養(yǎng),在能夠完成演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的拓展。與傳統(tǒng)的生物理論教學(xué)相比,演示實(shí)驗(yàn)的操作需要教師付出更多的時(shí)間和精力,在自己完全了解這一實(shí)驗(yàn)的情況下把握課堂演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、演示實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容的緊密程度,進(jìn)而將演示實(shí)驗(yàn)完美地展示在學(xué)生的眼前。本文對(duì)初中生物教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出了五點(diǎn)建議:突出演示實(shí)驗(yàn)的目的性、注重演示實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、注重實(shí)驗(yàn)操作的簡(jiǎn)潔性、提高演示實(shí)驗(yàn)的趣味性以及探究性。希望這些建議能夠給廣大的初中生物教師一點(diǎn)啟發(fā),進(jìn)而推動(dòng)初中生物的可持續(xù)發(fā)展。

  初一生物教研論文范文二:合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐

  一、合作學(xué)習(xí)的定義

  合作學(xué)習(xí),是以小組形式去完成教學(xué)的任務(wù),最終以小組的成績(jī)作為考核標(biāo)準(zhǔn)。這種學(xué)習(xí)形式,力求分組的時(shí)候,在成績(jī)、能力、背景、性格方面具有一定的差異,在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中能夠互補(bǔ)和合作。合作學(xué)習(xí),自70年代在美國(guó)興起,經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,這種教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越普及,尤其是是對(duì)于初中生這群活潑、好奇、愛(ài)新鮮的群體,在應(yīng)用上有一定的效果。

  二、合作學(xué)習(xí)對(duì)初中生物教學(xué)的意義

  (一)降低學(xué)習(xí)的難度,樹立學(xué)習(xí)信心

  合作學(xué)習(xí)能夠降低學(xué)習(xí)的難度。以往的個(gè)人學(xué)習(xí),是需要自己獨(dú)立去思考,獨(dú)自面對(duì)困難,獨(dú)自完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣是具有較大的難度。在過(guò)去獨(dú)自學(xué)習(xí)的方式中,很多學(xué)生面對(duì)著一些難題的時(shí)候,容易喪失信心,時(shí)間久了甚至失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣。而合作學(xué)習(xí),是將任務(wù)進(jìn)行分解,分工合作,這樣很有效地降低了個(gè)人學(xué)習(xí)的難度。例如,教師布置實(shí)驗(yàn)題“觀察葉的下表皮”,這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟比較多,不僅要進(jìn)行組裝和調(diào)試顯微鏡,還要制作下表皮裝片的,同時(shí)要用低倍鏡和高倍鏡觀看等,最后還要整理儀器。對(duì)于動(dòng)手能力較差的同學(xué)來(lái)說(shuō),獨(dú)自完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有很大困難。如果通過(guò)合作學(xué)習(xí),兩個(gè)人一組去完成,將會(huì)大大降低實(shí)驗(yàn)的難度。

  (二)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

  21世紀(jì),是競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的年代,要在殘酷競(jìng)爭(zhēng)中取勝,就要學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)與他人合作。因此,從小培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí),是十分有必要的。合作學(xué)習(xí),就為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神提供了很好的平臺(tái)。例如,教師安排兩個(gè)學(xué)生一起做“觀察唾液淀粉的消化作用”,兩位學(xué)生可以分工完成,一位學(xué)生負(fù)責(zé)收集唾液,一位學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備試管。這樣在執(zhí)行各自的分工職責(zé)時(shí)候,遇到問(wèn)題,可以相互討論,相互協(xié)助。再如,學(xué)生分組去完成“顯微鏡觀察莖的結(jié)構(gòu)”,在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,會(huì)讓學(xué)生具有批判精神,在批判過(guò)程中,能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的感情,營(yíng)造濃厚的討論氛圍,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  三、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

  (一)教師干涉小組的工作任務(wù)

  合作學(xué)習(xí)的核心是要以小組獨(dú)立完成任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神和合作的意識(shí)。但是,在現(xiàn)在生物課堂上,依然出現(xiàn)教師直接干涉小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,尤其是在分組做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候。例如,小組在做“用顯微鏡管擦人的口腔上皮細(xì)胞”的時(shí)候,學(xué)生在制作臨時(shí)裝片總是出現(xiàn)問(wèn)題,這時(shí)候教師就直接幫他們?nèi)ブ谱?。這種直接干擾的行為,不利于學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),不利于培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神,其實(shí)就是剝奪了學(xué)生之間思考與討論的權(quán)利。

  (二)課堂紀(jì)律過(guò)于松散

  合作學(xué)習(xí),難免會(huì)有比較多的互動(dòng)和討論環(huán)節(jié)。尤其是比較有趣的生物課堂上,讓學(xué)生之間進(jìn)行討論,出發(fā)點(diǎn)是為了發(fā)揮他們合作學(xué)習(xí),但是教師由于對(duì)課堂紀(jì)律缺乏嚴(yán)格管理,導(dǎo)致整個(gè)合作學(xué)習(xí)的課堂開(kāi)始變質(zhì),出現(xiàn)學(xué)生大吵大鬧現(xiàn)象。有些學(xué)生甚至因?yàn)榕c組員因?yàn)橛懻搯?wèn)題開(kāi)始吵架,課堂的紀(jì)律逐漸變差。

  四、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)的改進(jìn)策略

  (一)建立“互助合作小組”

  要保證合作學(xué)習(xí)的效果,就要建立科學(xué)的“互助合作小組”。教師在分組的時(shí)候,應(yīng)該按照一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)去劃分,以最佳的組合方式為學(xué)生提供互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使得合作學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最大化。在組合的時(shí)候,要認(rèn)真考慮學(xué)生的性格、成績(jī)、興趣愛(ài)好、動(dòng)手能力等方面的差異。在分組的時(shí)候,應(yīng)該盡量讓每個(gè)合作小組的力量保持均衡。

  (二)制定合作任務(wù)

  教師要做好課前的準(zhǔn)備工作,包括認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和內(nèi)容,確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),同時(shí)要對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了解,例如學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力,學(xué)生的行為習(xí)慣等問(wèn)題。接著,要結(jié)合教學(xué)大綱和計(jì)劃,制定合作任務(wù)。教師還要考慮任務(wù)的難度要適中,難度太小,讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]有挑戰(zhàn)性;難度過(guò)大,會(huì)讓學(xué)生感到?jīng)]有信心去完成。

  (三)加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理

  合作學(xué)習(xí)的課堂,會(huì)比較多討論的聲音。但是畢竟是正常教學(xué),教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)必須遵守學(xué)校規(guī)章制度和課堂紀(jì)律,不能在借討論的機(jī)會(huì)說(shuō)閑話,也不能趁機(jī)玩鬧。教師,在不直接干涉學(xué)生任務(wù)的前提下,加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理,對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和制止,保證課堂的正常進(jìn)行。

  (四)引導(dǎo)學(xué)生分享合作的成果

  要保證合作學(xué)習(xí)的效率,就要將學(xué)習(xí)之后的成果進(jìn)行分享和評(píng)價(jià)。合作成果的分享,能夠進(jìn)一步增加課堂的交流機(jī)會(huì),開(kāi)拓學(xué)生的思維。例如,各小組在完成“唾液對(duì)淀粉的消化作用”的實(shí)驗(yàn)后,可以讓每個(gè)同學(xué)上講臺(tái)分享下剛剛在合作實(shí)驗(yàn)中的感想。這樣分享方式,不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié),同時(shí)可以鍛煉他們的表達(dá)能力,增強(qiáng)自信心。

  結(jié)束語(yǔ)

  總的來(lái)說(shuō),合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)在的教學(xué)中起到了重要的作用。不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課堂的學(xué)習(xí)興趣,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式,應(yīng)該克服以往存在的一些問(wèn)題,建立互助合作小組,制定合作任務(wù),加強(qiáng)課堂的管理,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享合作的成果等。

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