高中英語閱讀論文參考范文

　　高中英語閱讀論文參考范文篇2

　　淺談高中英語課外閱讀

　　閱讀是教育的核心，學校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學習的。閱讀是對學生進行智育的重要手段，是達到順利學習最重要的補救手段，它為有效學習創(chuàng)造了豐富的背景知識。閱讀文章是我國考生接觸外語最主要的途徑，近幾年考試中，閱讀理解題逐年增多，知識面逐年拓寬，難度逐年增大，學生僅僅依靠教材和書本知識，獲取不了能滿足考試要求的更多信息?，F(xiàn)今，課本閱讀材料較少，課外閱讀材料較陳舊，嚴重制約中學生閱讀能力的提高。課本作為中學生學習英語的基本工具和基本載體，可以使學生了解一些英語的語言現(xiàn)象和語言知識。但在內容上，所選課文的閱讀材料過于大眾化，沒有完全給予學生所想獲得的語言信息，很難讓學生產(chǎn)生興趣，語言作為載體的功能也就弱化了。而英語報紙雜志內容豐富新穎，迎合現(xiàn)代生活節(jié)奏，突出閱讀話題，在學習和生活之間架起了一座橋梁。因此，廣泛開展課外閱讀，培養(yǎng)學生英語綜合運用能力，勢在必行?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準(實驗)》對高中生的課外閱讀提出了明確要求，高中學生的課外閱讀量累計應達到23-30萬詞以上?；诖耍覀兛梢詮囊韵氯齻€方面，擴大學生英語閱讀面，提高了學生的英語綜合能力。

　　一、精選閱讀材料，做好閱讀筆記

　　利用學校圖書館的優(yōu)勢，我向學生推薦了《英語沙龍》(English Salon)系列、《中國日報》(China Daily)、《21世紀報》(21st Century)、《中國電視報》外語節(jié)目版(TV Guide)等課外英語讀物，并指導學生結合自己的興趣特點、接受能力和表達能力廣泛開拓題材范圍。

　　1.材料選擇的廣泛性。

　　對我國中學生而言，英語閱讀是一種跨文化交際。讀者面對的讀物是用他所不熟悉的語言寫的，而該語言又與他所不熟悉的文化微妙地聯(lián)系在一起。要真正理解讀物內容，提高閱讀速度和效率，在掌握語言知識結構的同時，還得多懂一些英語國家的風土人情、社交習俗、政治宗教、生活經(jīng)驗及科普知識等，以便在閱讀中排除歧義，做出正確的判斷和推理。因此，所選閱讀材料應注意題材和體裁的多樣化，要能夠涉及社會、文化、經(jīng)濟、心理、歷史、科普、政治等各個領域;敘述、描寫、說明、議論、應用、散文等各類文體也都可以綜合考慮，多樣的體裁能使學生接觸不同風格的英語。

　　2.材料選擇的啟迪性。

　　新課程標準倡導“發(fā)展能力、關注情感、提高素養(yǎng)”的理念。同時，英語同漢語一樣，也是承載文化的媒介，而不僅僅是文字本身，通過學習英語也應該能夠提高學生的心智水平，浸潤其生命，豐厚其精神。因而，教師所選文章一要以“激揚向上、自信人生”為基調，或充滿哲理，或充滿愛意，或充滿遐想，或謳歌生命、和平;二要選擇貼近學生自己生活，能夠感動和影響他們的經(jīng)典作品，讓學生在學習知識的同時有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　3.堅持做好閱讀筆記和摘記。我要求學生每周做好2-3篇閱讀筆記，筆記的內容包括New words and expressions，Useful sentences and summary 三部分，通過做閱讀筆記，使學生自己發(fā)現(xiàn)并學習新單詞及有用的句型，逐步擴大詞匯量，逐漸提高概括能力和寫作能力。同時，我鼓勵學生堅持做摘記，記錄下閱讀中碰到的好句子及名人名言、諺語等，并經(jīng)常誦讀。

　　二、指導閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣

　　1.猜測詞義，通覽全文。

　　閱讀中遇到一些生詞時，不必為此而停下正在閱讀的文章，去查字典，而通過閱讀上下文來推斷詞義，或者干脆跳過去讀下面的內容，讓自己的思想跟著文章的脈絡、人物的情感及情節(jié)發(fā)展走。要從上下文的連貫意思來理解全文，采用抓首尾段、找主題句、關鍵詞、落實段落大意、分析長難句、及根據(jù)文章邏輯聯(lián)系猜想、推測內容，通過略讀(skimming)、查讀(scanning)、猜讀(guessing)和細讀(careful reading)等技巧來把握文章主題(subject)，剖析各個方面(aspects)，從而又快又準地獲取信息。

　　2.不同體裁，區(qū)別對待。

　　指導學生針對不同體裁的文章采用相應的閱讀方法，如記敘文——抓五要素，抓文章線索：when， where， who， what， why;開端—經(jīng)過—高潮—結果。議論文——論證，分論點、論據(jù)。說明文——簡介、發(fā)展、結論。廣告類——省略句。

　　3.限時閱讀，提高速度。

　　要求學生以高考閱讀速度70W/M的標準，進行擴大視距的訓練。閱讀時，眼睛每次移動注視的距離先是一個整句，然后過渡到整段，一口氣連續(xù)讀完幾個句子，以迅速抓住文章中心，理解全文的大意。要求學生閱讀時不出聲，不回讀、指讀，訓練學生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習慣。閱讀后可通過判斷題、選擇題或問答題檢測學生的理解程度，如果正確率能達到70%以上，速度再加快;如果不能，再加強訓練。這樣反復訓練，以增加知識和信息的輸入量，訓練學生集中思想，迅速抓住文章脈絡，從而提高閱讀速度。

　　三、及時評價，激發(fā)動機

　　1.課前3分鐘，鞏固閱讀成果。為了保持學生的求知欲和閱讀興趣，提高聽說水平，我利用課前3分鐘，開展與課外閱讀相關的free talk，daily report，retell/summary the material等活動，讓學生以表演形式充分展示自己的閱讀成果。

　　2.記錄閱讀數(shù)量和質量，開展成果展示。為了促使學生有效、足量地進行課外閱讀，我要求學生通過填寫課外閱讀每周記錄表來記錄、反思自己的課外閱讀情況，并每月在班級里進行一次評選活動。如評選出本月閱讀量最大的學生、本月閱讀水平最高的學生、優(yōu)秀閱讀筆記評選等，并給予適當獎勵，從而調動學生對課外閱讀的興趣和信心，提高綜合運用英語的能力。

　　3.有效組織競賽游戲活動。諸如故事大賽、故事表演、經(jīng)典誦讀、演講、文章改寫、續(xù)寫、讀后感言感想、聯(lián)系實際的思考闡述等活動，極大地激發(fā)了學生的積極參與和主動思維，使他們真正成為閱讀思考的主人。

　　課外閱讀，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。我們的任務，就是讓每一個學生嘗到這種航行的幸福，感到自己是一個敢于獨自闖進人類智慧的無極海洋的勇士。