工商管理碩士(MBA)教育是專業(yè)學(xué)位教育,起源于美國,MBA教育作為高等管理教育的重要組成部分已有近百年的歷史。這是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的mba戰(zhàn)略管理論文，僅供參考!

　　mba戰(zhàn)略管理論文篇一

　　中國MBA發(fā)展的戰(zhàn)略思考

　　摘要:本文通過介紹MBA的起源和在國際國內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r,結(jié)合在MBA學(xué)習(xí)過程中的體會(huì),對(duì)當(dāng)今世界范圍內(nèi)MBA教育的發(fā)展趨勢(shì)和國內(nèi)MBA教育中存在的普遍問題進(jìn)行分析,探索MBA教育中存在問題的解決辦法。

　　關(guān)鍵詞:MBA;起源;發(fā)展;問題

　　中圖分類號(hào):G643　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A　文章編號(hào):1009-8631(2010)02-0202-01

　　一、MBA的起源和發(fā)展

　　1819年,法國經(jīng)濟(jì)學(xué)家Tean-Beptixesay在巴黎建立了3EedeSuperieure de Commerce deParis成為第一個(gè)開設(shè)商科課程的學(xué)院。然而工商管理學(xué)院的革新和發(fā)展卻是在美國,1908年4月8日,33名企業(yè)經(jīng)理進(jìn)入哈佛大學(xué)。世界上第一個(gè)MBA由此誕生。兩年后8名,學(xué)生通過考試,獲得工商管理碩士學(xué)位,成為全世界第一批工商管理碩士。1881年,全球第一個(gè)管理學(xué)院The wharton School at theUniversity of Pennsylvania建成,但僅限于招收本科生,1900年,Amos Tuck School of Adminstration and Finance at Dartmouth college成立,Tuck也就成為美國第一個(gè)管理學(xué)研究院,也是第一個(gè)授予商科高等學(xué)位的研究院。

　　隨著20世紀(jì)工商業(yè)發(fā)展,尤其是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,戰(zhàn)時(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為平時(shí)經(jīng)濟(jì),人們的消費(fèi)能力大量釋放,市場(chǎng)發(fā)育,為企業(yè)帶來了大量機(jī)會(huì),社會(huì)對(duì)企業(yè)管理人員需求迅速膨脹,大量人員選擇商學(xué)院的MBA,由此造就了哈佛大學(xué)1947年“出類拔萃的一代”,這之后的幾十年間,美國管理教育的重點(diǎn)便放在了MBA上,美國每年授予的MBA學(xué)位人數(shù)達(dá)到授予碩士學(xué)位總數(shù)的20%以上,管理教育進(jìn)入了空前的蓬勃發(fā)展時(shí)期。

　　二、中國MBA發(fā)展?fàn)顩r

　　如果從1988年成立專家組起步研究工商管理碩士開始算起,我國工商管理碩士教育的發(fā)展大致經(jīng)歷了五個(gè)階段:一是可行性研究階段(1988-1989年),主要是組織專家、學(xué)者針對(duì)我國設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位的可靠性進(jìn)行了研究,了解國外的MBA教育、我國的社會(huì)需求以及學(xué)校的培養(yǎng)能力等方面的情況;二是設(shè)計(jì)和論證階段(1989-1998年),主要是在成立了研究小組,提出了在我國設(shè)置和試辦MBA學(xué)位的論證報(bào)告,以及參考性培養(yǎng)方案,對(duì)試點(diǎn)工作的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、招生考試、課程體系與內(nèi)容、培養(yǎng)方式、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)和論證,并報(bào)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式批準(zhǔn),開展試點(diǎn)工作;三是組織實(shí)施階段(1991-1994年),國務(wù)院學(xué)位辦成立了協(xié)作小組,分兩批批準(zhǔn)了26所高校進(jìn)行MBA試點(diǎn)工作,與此同時(shí),加強(qiáng)基礎(chǔ)性建設(shè)工作,包括制定參考性培養(yǎng)方案、管理工作規(guī)程,招生培養(yǎng)工作進(jìn)一步規(guī)范化,有了第一批中國式的MBA結(jié)業(yè)生;四是提高質(zhì)量、穩(wěn)步發(fā)展階段(1994年至1998年),成立了全國工商管理碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)及其下屬工作組織;開展了全國性的師資培訓(xùn)、考試改革形容等工作;新增加了30所MBA試點(diǎn)院校,進(jìn)一步壯大了MBA的培養(yǎng)力量。以1997年國務(wù)院學(xué)位辦和國家經(jīng)貿(mào)委聯(lián)合組織開設(shè)“企業(yè)管理人員在職攻讀MBA學(xué)位為起點(diǎn),我國的MBA教育又進(jìn)入了一個(gè)新的階段。它豐富了MBA的辦學(xué)模式,更有利于直接為國有大中型企業(yè)培養(yǎng)管理骨干。

　　1990年,我國開始在少數(shù)高等學(xué)校設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位,并且明確指出:工商管理碩士學(xué)位是專業(yè)學(xué)位的一種,其特點(diǎn)是第一,工商管理碩士是務(wù)實(shí)的管理人才,招生來源主要是在企業(yè)或其它主管部門工作一段時(shí)間、有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)職人員,課程內(nèi)容密切結(jié)合實(shí)際,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),采用培養(yǎng)過程與企業(yè)密切聯(lián)系或與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、畢業(yè)后到企業(yè)中去的培養(yǎng)模式。第二,工商管理碩士既要有堅(jiān)定正確的政治方向,又要求廣博而全面的知識(shí),結(jié)合企業(yè)管理的各種職能如生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理等學(xué)習(xí)多門課程,形成廣博知識(shí)與較強(qiáng)能力的綜合水平。第三,工商管理碩士要有戰(zhàn)略眼光,有勇于開拓、艱苦創(chuàng)業(yè)的事業(yè)心與責(zé)任感。能聯(lián)系群眾,有組織指揮生產(chǎn)的應(yīng)變、判斷、決策的能力。第四,工商管理碩士可以招收有各種專業(yè)背景并有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生,便于培養(yǎng)綜合全面的復(fù)全型人才。(國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)《關(guān)于設(shè)置和試辦工商管理碩士學(xué)位的幾點(diǎn)意見》)

　　十余年來,我國MBA教育事業(yè)已經(jīng)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。MBA培養(yǎng)試點(diǎn)院校從1991年的9Pg擴(kuò)大到現(xiàn)在的64所,分布在全國27個(gè)省市,覆蓋了20個(gè)部、委系統(tǒng)。1991年,全國首批招收的MBA學(xué)生僅86人,截止到2001年7月,我國MBA畢業(yè)生總數(shù)已超過1.5萬。

　　三、中國MBA教學(xué)中存在的幾個(gè)問題

　　1.教師與學(xué)員在教學(xué)內(nèi)定、課程設(shè)置上存在分歧,主要體現(xiàn)在:

　　(1)從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容上看,由于每個(gè)授課教師的理解和側(cè)重點(diǎn)不同,可能不會(huì)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行講授。其中有些內(nèi)容可能不講,而大綱上沒有的內(nèi)容可能會(huì)在教學(xué)中予以補(bǔ)充。

　　(2)MBA學(xué)員的本科專業(yè)背景很復(fù)雜,有些學(xué)員本科專業(yè)是經(jīng)濟(jì)管理類的,有些是語言文學(xué)類的,有些是理工農(nóng)醫(yī)類的,這樣就造成了一個(gè)MBA學(xué)員參差不齊的專業(yè)基礎(chǔ),從而給教學(xué)內(nèi)容上的安排帶來諸多不便。

　　要想解決上述問題,筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于應(yīng)該把MBA作為一門方法論科學(xué),MBA學(xué)員應(yīng)以方法的應(yīng)用為主,方法的研究為輔。教與學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該在應(yīng)用,特別是一些方法論課程還是一定要以方法的應(yīng)用為主。也就是說,老師應(yīng)該從應(yīng)用的角度去講授,學(xué)生應(yīng)該從應(yīng)用的角度去把握。關(guān)鍵在于擺正方法的研究和方法的應(yīng)用視角,擺正這個(gè)視角很重要,一方面。教學(xué)的指導(dǎo)思想統(tǒng)一了,老師在講授過程中以方法的應(yīng)用背景、應(yīng)用前提、應(yīng)用方法、應(yīng)用特點(diǎn)和應(yīng)用注意事項(xiàng)為主;學(xué)員以方法的把握為主,兩相呼應(yīng),既利于教也利于學(xué)。另一方面,也可避免由于學(xué)員本科專業(yè)背景參差不齊的現(xiàn)象給教學(xué)造成的矛盾。

　　四、對(duì)中國MBA未來的幾點(diǎn)思考

　　1.走應(yīng)用型道路。MBA作為一門應(yīng)用型學(xué)科,教師應(yīng)該從應(yīng)　用的角度去講授,學(xué)生應(yīng)該從應(yīng)用的角度去把握,只要這個(gè)思想統(tǒng)一了,老師在授課過程中以方法的應(yīng)用為主,學(xué)生以方法的把握為主,兩相呼應(yīng),利教也利學(xué),同時(shí)還可以避免學(xué)生專業(yè)背景的差異給教學(xué)帶來的矛盾和困難。

　　2.走專業(yè)化道路。MBA的招生和教育目前走的是大雜燴之路,采取的是綜合性的招生模式,學(xué)員本科專業(yè)背景各不相同,這不僅給教學(xué)帶來困難,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式象是在上大課,筆者認(rèn)為下步MBA改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容應(yīng)該是針對(duì)不同的行業(yè)和專業(yè)如房地產(chǎn)、機(jī)械、經(jīng)濟(jì)、金融等不同專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)計(jì),以利于發(fā)掘MBA管理教學(xué)的深度和廣度。

　　參考文獻(xiàn):

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　　mba戰(zhàn)略管理論文篇二

　　合肥工業(yè)大學(xué)MBA教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

　　[摘要]本文利用PEST分析合肥工業(yè)大學(xué)MBA教育所面臨的外部環(huán)境，用波特五力模型進(jìn)行行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)分析，找出MBA教育存在的機(jī)會(huì)和威脅，在對(duì)合肥工業(yè)大學(xué)MBA教育內(nèi)部條件分析之后運(yùn)用SWOT評(píng)價(jià)進(jìn)行MBA教育發(fā)展戰(zhàn)略選擇，最后提出實(shí)施MBA教育品牌戰(zhàn)略、質(zhì)量戰(zhàn)略、國際化戰(zhàn)略和特色化戰(zhàn)略等對(duì)策措施。

　　[關(guān)鍵詞]合肥工業(yè)大學(xué);MBA教育;發(fā)展戰(zhàn)略;SWOT評(píng)價(jià)

　　[中圖分類號(hào)]G643

　　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

　　[文章編號(hào)]1005—4634(2012)04—0015—05

　　隨著中國不斷加大對(duì)外開放的力度，管理落后越來越成為制約中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的瓶頸。中國企業(yè)在國際市場(chǎng)上要具有競(jìng)爭(zhēng)力，就需要大批掌握市場(chǎng)規(guī)律、具有戰(zhàn)略思維能力的高級(jí)管理人才，巨大的人才需求推動(dòng)著中國MBA教育的快速發(fā)展。隨著MBA教育的不斷發(fā)展，各個(gè)高校的MBA教育也面臨著激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。從1991年試辦開始，我國MBA試點(diǎn)院校從最初的9所增加到現(xiàn)在的236所，培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)質(zhì)量都有了明顯的提高。但是如何進(jìn)一步提高M(jìn)BA教育的水平，是從事MBA教育的院校需要認(rèn)真思考和研究的課題。

　　1 環(huán)境分析

　　1.1 外部環(huán)境分析

　　外部環(huán)境分析一般采用PEST分析法，即對(duì)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)和文化環(huán)境、技術(shù)環(huán)境這四大影響企業(yè)發(fā)展的主要外部環(huán)境因素進(jìn)行分析。MBA教育雖然不是企業(yè)行為，但采用市場(chǎng)化運(yùn)作，這四大因素同樣具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

　　1)政治環(huán)境。(1)教育部對(duì)專業(yè)學(xué)位設(shè)置的審批制度有較嚴(yán)格的程序和標(biāo)準(zhǔn)，符合MBA辦學(xué)條件的高等學(xué)校由國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室批準(zhǔn)進(jìn)行試點(diǎn)，并在招生后有一屆畢業(yè)生時(shí)，學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)制定的培養(yǎng)方案和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)辦學(xué)單位的教學(xué)水平、辦學(xué)條件、管理工作等方面進(jìn)行評(píng)估，符合辦學(xué)條件的MBA培養(yǎng)院校才可以繼續(xù)辦學(xué);(2)國家對(duì)MBA教育管理體制不斷進(jìn)行改革，招生考試、教學(xué)評(píng)估體制逐步適應(yīng)市場(chǎng)化運(yùn)作的需要，招生學(xué)校的自主權(quán)逐步放開;(3)教育主管部門正在逐步增加招生院校的數(shù)量，現(xiàn)在具有MBA授予權(quán)的院校越來越多了。

　　2)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。(1)中國宏觀經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)，使得社會(huì)對(duì)管理人才的需求量進(jìn)一步加大。從1991年到2011年5月，MBA累計(jì)授予學(xué)位142421名，與美國等發(fā)達(dá)國家相比，我國對(duì)于現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理人才的需求還存在著巨大的缺口;(2)隨著信息時(shí)代的到來，對(duì)技術(shù)MBA的需求量不斷增加。一方面，國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使網(wǎng)上貿(mào)易、電子商務(wù)得到快速發(fā)展;另一方面，高新技術(shù)企業(yè)不斷涌現(xiàn)需要大批具有工商管理知識(shí)和一定專門技術(shù)的專家。

　　3)社會(huì)環(huán)境。(1)社會(huì)對(duì)MBA的認(rèn)識(shí)趨于成熟。中國的MBA教育經(jīng)過了20多年的發(fā)展，人們對(duì)MBA認(rèn)識(shí)已經(jīng)從比較模糊到回歸理性階段，目前的MBA市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常的激烈，每年報(bào)考MBA的學(xué)員在減少，但是獲得MBA辦學(xué)權(quán)的院校在增加。各個(gè)學(xué)校都在加強(qiáng)宣傳推廣力度，擴(kuò)大生源。整個(gè)MBA的教育競(jìng)爭(zhēng)雖很激烈，然而由于中國的企業(yè)數(shù)量比較多，這個(gè)市場(chǎng)還比較大：(2)MBA學(xué)員年齡偏低，閱歷較淺，在一定程度上影響了管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量;(3)中國對(duì)外開放以來，傳統(tǒng)文化中追求人生意義和價(jià)值的思想逐漸淡化，物質(zhì)的、功利的人生追求占據(jù)社會(huì)的主導(dǎo)地位。企業(yè)為了自身利益，不惜損害他人健康甚至生命進(jìn)行造假等，這些社會(huì)文化環(huán)境的問題要求MBA教育不僅要提供完善的管理知識(shí)體系，更要培養(yǎng)管理者承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。

　　4)技術(shù)環(huán)境?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為MBA教育提供了現(xiàn)代技術(shù)手段。除了運(yùn)用電腦、多媒體設(shè)備等現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，還利用互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。網(wǎng)上教學(xué)可使外地的學(xué)生都能接受到著名商學(xué)院知名教授的指導(dǎo)，雙向交互式交流猶如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

　　1.2 行業(yè)環(huán)境分析

　　中國MBA教育模式經(jīng)過20多年的發(fā)展已日漸成熟。各高校在適應(yīng)市場(chǎng)的需要中逐漸形成各自的辦學(xué)特色，清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院和上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院在國內(nèi)已有較高美譽(yù)度。歐美等西方發(fā)達(dá)國家的MBA教育機(jī)構(gòu)與我國一些高等院校合作辦學(xué)，如中歐國際工商管理學(xué)院(上海交通大學(xué)與歐洲管理基金合作承辦中歐國際工商學(xué)院)，在中國MBA教育市場(chǎng)占據(jù)了突出的地位。

　　哈佛商學(xué)院教授邁克爾·波特于20世紀(jì)80年開始采用波特五力模型進(jìn)行行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)分析。一個(gè)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)取決于5種競(jìng)爭(zhēng)力量：現(xiàn)有的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、潛在競(jìng)爭(zhēng)者、主要替代產(chǎn)品、買方談價(jià)能力和供方談價(jià)能力。

　　1)省內(nèi)高校間競(jìng)爭(zhēng)能力比較。安徽處于中國中部地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)東部地區(qū)較為落后，急需培養(yǎng)出一批留得住用得上的杰出企業(yè)經(jīng)理人。到2011年，安徽省有5所大學(xué)具有MBA學(xué)位授予權(quán)，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)和安徽大學(xué)都在合肥市，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)是一所金融類大學(xué)，在蚌埠市，安徽工業(yè)大學(xué)是一所工科大學(xué)，在馬鞍山市，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)和安徽工業(yè)大學(xué)具有一定地域優(yōu)勢(shì)，很多考生考慮交通和住宿方面的便利愿意就近讀書。

　　合肥工業(yè)大學(xué)的主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和安徽大學(xué)，下面對(duì)這3所大學(xué)進(jìn)行比較，主要著重于支撐MBA教育的因素分析，見表1。

　　從辦學(xué)歷史看，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)比合肥工業(yè)大學(xué)和安徽大學(xué)要早很多，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)吏豐富，培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生也很多;從學(xué)科建設(shè)看，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)有4個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，合肥工業(yè)大學(xué)有兩個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn);從師資力量看，以中科大最強(qiáng)，安徽大學(xué)較弱;從招生規(guī)?？?，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)優(yōu)勢(shì)顯著。在合肥MBA教育市場(chǎng)，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是市場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者，合肥工業(yè)大學(xué)與安徽大學(xué)相比，在學(xué)科建設(shè)、師資力量、招生錄取等方面具有一定的優(yōu)勢(shì)。

　　2)潛在競(jìng)爭(zhēng)者。截至2011年，教育主管部門已批準(zhǔn)的MBA培養(yǎng)學(xué)校達(dá)236所，合肥地區(qū)以后還會(huì)有一些院?？赡塬@得MBA授予權(quán)，勢(shì)必會(huì)和現(xiàn)有的招生院校展開競(jìng)爭(zhēng)。國內(nèi)許多知名院校的MBA教育機(jī)構(gòu)紛紛在安徽一些地市設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，吸引了一批安徽省的生源。一些國外的大學(xué)在安徽尋找合作伙伴進(jìn)行MBA專業(yè)學(xué)位教育，在外籍師資、國外學(xué)位、出國交流學(xué)習(xí)等方面有一定的吸引力，對(duì)于省內(nèi)院校具有較大的威脅。