班級管理論文提綱
班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面發(fā)展，對完成教育和教學的各項任務起著十分重要的作用。下面是小編為大家精心推薦的班級管理論文提綱，希望能夠對您有所幫助。
班級管理論文提綱篇一
淺談班級管理藝術
【摘 要】隨著素質教育改革的深入，學生的主體地位日漸突出。傳統(tǒng)的一整套高度集中的班級管理模式，日益受到挑戰(zhàn)，推進班級的管理民主化勢在必行。班級的民主化改革是一個在探索中曲折前進的過程，推行班級民主化管理首先要調整班主任的角色、組建班級自主運作的核心，然后形成班級自主運作機制才能初步實現班級工作學生自主化，最后向班級民主化目標邁進。
【關鍵詞】為人師表 班級管理 民主化 自主化
班級作為學校教育、教學工作的最基本單位，而且是學生學習、活動的基層集體。班集體的情況，對學生掌握知識技能，發(fā)展智力、體力，培養(yǎng)思想品德，陶冶審美情趣，形成勞動觀念和勞動習慣，有重大的影響。 隨著素質教育改革的深入，學生的主體地位日漸突出。傳統(tǒng)的一整套高度集中的班級管理模式，日益受到挑戰(zhàn)，推進班級的管理民主化勢在必行。
一、確立班集體的奮斗目標
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際制出適合本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。所以我們需要發(fā)揮整個集體中每個學生的積極性。要讓他們分享集體的歡樂和幸福，促使其形成集體榮譽感和責任感。
二、科學地管理班級，創(chuàng)建良好的班風和學風
1. 積極調整班主任角色。著名教育家魏書生老師班級管理的一個要緊的原則：凡是老百姓能干的事普通班委不干，凡是普通班委能干的事班長不干，凡是班長能干的事當班主任的不去干。因此，在班級民主化的改革中，首先應強調班主任的“無為”，即：避免包辦或過多地干預學生，要留給學生更廣闊的自由發(fā)展和調節(jié)空間。應拋棄那種“警察加保姆”式的管理方式，把對班級高度集中管理改為宏觀調控和指導。
2. 班級民主化要以“公平”“公正”“公開”為原則。班務的決策、調整等一系列與全體同學密切相關事務，一定要公開。如：通過“班務分開欄”公布班級的規(guī)章制度，重大活動安排、總結，班級的好人好事，違紀現象及處理意見，班干部的變動，三好生、優(yōu)秀班干、積極分子的評定等。通過公開，讓全班同學都能享受到“班級主人”應有的權利。其次，班級性突發(fā)問題時，如學校、班級緊急事務的安排、班級學生的違紀行為的處理、學生之間、學生與教師、學校、家庭、社會之間意見和矛盾的調解和處理等。應強調以“班級利益”為出發(fā)點，以“平等互讓”為原則，處處維護班級的利益和形象。形成“班級的事務就是我的事務”“班榮我榮、班辱我辱”的觀念。對于一些有損班級利益和形象的現象，要由學生及時自主處理，包括自我反省、相互批評幫助。對做出維護“班級利益”、提高“班級形象”的好人好事，及時宣傳、表揚或嘉獎，以弘揚班級正氣。
3. 身教重于言教。為人師表，率先垂范是職業(yè)道德中最為重要的一條?？鬃诱f：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”班主任擔負著塑造幾十名學生靈魂的重任，也就要求其具有真誠、善良、正直、謙虛、勤勞、樸實、言行一致、表里如一等品質，而且要求他們在實際工作中，叫學生做到的，自己應該首先做到。我深知無聲命令的威力，語言有時在行動面前顯得那么蒼白無力。要學生做到的，我一定先做到。要求學生不遲到，我每天早晨都要提前半個小時站在教室里;要求學生間相處要坦誠，我對學生從不虛偽;我時刻與學生換位思考，以身正以求影隨。正是自己始終如一組建和培養(yǎng)班干部隊伍，才營造了良好的集體氛圍。
4. 樹立為學生服務的思想。老師有了服務的思想，學生才感覺到自己是這個集體的主人，才敢說話，敢出主意，敢參與管理，敢負責任。一個班級不是老師說了算，而是老師根據不同學生的需要，不同學生的性格，不同學生的起點提供不同層次的服務。既要為學習好的聽話的紀律好的學生服務，也要為后進的學生服務。班主任從為學生服務的角度出發(fā)，就總也不會埋怨學生，而是研究這樣的學生我提供什么樣的服務?再低一些的學生我提供什么條件的服務?于是，老師和學生能最大限度地和諧。老師就是服務生。老師不是來管學生的，而是來為學生服務的。
5. 建立互助的關系。要使學生成為學習的主人，就得建立互助的關系。老師和學生的關系是互助的關系。老師幫助學生學會學習，學生幫助老師學會教書、學會管理班級。在批評學生的時候運用“退三進一”的方法，先表揚他的三個優(yōu)點，再做批評，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。這樣，老師的威信很快就樹立起來。同時，老師“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手。”不管后進生多么的不聽話，他內心深處真的有向真、向善、向美、積極樂觀、向上、學習、勞動的一面。當老師真的走進學生的心靈世界，幫助人家真的、善的、美的、想上進的腦神經興奮起來，幫助這些幼芽成長起來。老師與學生的互相幫助這個班集體自然就和諧了。
三、開展多姿多彩的班級活動，培養(yǎng)團結的班級精神，和諧的人際關系
有的班級同學之間很生疏， 擰不成團。我們解決這一難題的重要途徑就是開展活動。確立了班集體的目標之后，就要組織同學們圍繞這一目標，設計各種豐富多彩的活動;通過活動，增強班級的吸引力，培養(yǎng)學生團結的集體主義精神以及和諧的人際關系。開展各類活動，預先要設計好活動方案，明確活動的目的?；顒幽康拿鞔_了，活動的設計才能有的放矢，活動才能有實效。活動很多如節(jié)日聯歡、體育比賽、各類社會調查、興趣活動，教育活動(如學習講座、道德講座，法律學習，參觀烈士紀念館)等，我們要搞一些有益于班級團結，有利于融洽班級氛圍的活動， 要征求同學的意見，保證參加的人數和活動的質量。通過各項活動，通過各種活動可以使同學們認識到個人與集體是緊密相連的，認識到個人的價值只有在集體中才能得以實現，使他們?yōu)榧w而努力工作，為集體的進步而歡欣;為集體的困難而焦慮。從而培養(yǎng)“心中有集體，心中有他人”的集體主義思想。
四、加強家校聯系的紐帶，形成教育的合力
教育是一項艱巨的任務，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管。通過班主任的工作，把學校、社會、家庭組合成一個整體，形成教育的合力，達到互相促進的目的。在上學期期中考試后，學校召開了一次隆重的家長會，這次家長會對我觸動很大，它給了我很多工作的靈感和動力。為了和家長在孩子的教育上步調一致，我對每個孩子都做了細致的分析，在我發(fā)言時，我著重介紹了我們班每個孩子參與的活動及成績，當我了如指掌地羅列著每個孩子的特點時，可以觀察到孩子家長表情上的細微變化，這說明，從某些方面來說，我比他們更了解這些孩子，當家長們檢查自己孩子的每門功課的作業(yè)本和聽完家長代表介紹成功教育孩子的經驗之后，他們紛紛參與交流。平時，我常與學生家長聯系，通過談話，推薦其閱讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達成教育共識，與學校步調一致，協調地促使其子女發(fā)展，并及時反映后進生的點滴進步，提高家長參與教育的積極性。我定期家訪，或電話聯系，及時反饋學生情況，取得家長的支持，收到了良好的效果。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，構建好一個和諧的班集體，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
【參考文獻】
[1]李意如主編. 德育改革的思路與探索. 北京師范大學出版社，1999.
[2]呂西忠主編. 教育與管理藝術. 三秦出版社，1998.
班級管理論文提綱篇二
小學班級管理方法
摘要：提到小學生的班級管理，我的體驗是由于現在的學生班額大，教師工作壓力大，各種活動和工作繁雜，因而很大程度上都存在教師疲于應付，教育情感缺失等問題，在育人方面缺少耐心和連續(xù)性，很大程度上對少年兒童的成長造成不利的影響.基于以上小學班級管理的種種現狀，我在班集體建設中特別注意實效性與針對性，不斷地摸索和總結了一些淺顯的經驗。
關鍵詞：小學 班級管理 方法
一、有效激勵 誠信第一
對于剛入學的孩子而言，教師的威信是最具權威的。如果一個懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么他以后的教育教學工作將會非常順利。為此，我不但在班級設立了激勵制度，而且每學期都要變變花樣，目的是引起學生的興趣，激發(fā)他們的競爭熱情，更要在每學期給那些在競爭中表現突出的孩子以各種獎勵，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因為教師的誠信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。一個沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。
今年在我所教的這個班，我曾經答應孩子們要在六一兒童節(jié)送他們一件特別的禮物。條件是要他們認真學習，把期中考試努力考好。孩子們都很賣力，期中考試成績都很理想。于是我給六十個孩子每人買了一個儲蓄罐，還在每個罐里面偷偷放了一張小紙條，寫上“在我心中你是最重要的”，“你是最棒的孩子，加油!”，“你能成為最優(yōu)秀的學生”等祝福的話。許多孩子回去發(fā)現了這個秘密，非常激動。并且用“我們非常愛您”“老師我喜歡你”“老師我一定聽你的話”“我一定好好學習”等讓人動情的話回報我。有個孩子在放學的時候還主動跑到我身邊擁抱我，親我的臉頰，這些二年級的孩子的舉動證實了我的預見，說話算數，孩子信你!正所謂親其師，信其道。
二、合理示弱 激發(fā)責任感
對于當前獨生子女的驕傲與蠻橫，不知道讓多數教師束手無策，他們不怕權威，對老師的說教毫不感興趣，大錯小錯一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對于這樣的學生，剛開始，我也是一籌莫展，后來，我發(fā)現放下教師的威嚴和架子，在這類學生面前表現出你的無助與柔弱，會大大激發(fā)他們的責任感，讓他們不由得長大，成為你的依靠。尤其是對于那些講義氣的孩子更是非常奏效。
我記得今年六月份，臨近期末考試，我身體很疲憊，有時連說話的力氣都沒了。一次下課，我坐在椅子上喘著氣，假裝不行了，對下面正在玩鬧的孩子們說“誰能幫老師一個忙，借你的肩膀靠一會，我快不行了。”話音剛落，幾個平時最淘氣的男孩都紛紛跑到我跟前，伸著脖子，把肩膀湊到我的跟前，我也沒客氣，順勢把頭靠在班級中一號淘氣包的肩膀上，他則一動不動地站在我身邊，乖極了。我看時機到了，假裝有氣無力地說：“孩子，你們長大了，老師以后全靠你們了，以后少給老師惹禍，少讓老師操心，老師沒力氣管你們了。行嗎?這個孩子還真聽話，連連點頭。上課后，他一改常態(tài)，和其他學生一起認真學習起來，后來，這個孩子仿佛真的長大了，什么事只要商量就能解決。其他孩子也都爭著搶著為班級做事，我可以歇歇了。這真是意外的收獲。
三、“懶惰”的老師 勤快的學生
現在孩子的生活條件都好，在家都是“太上皇”什么都不會干，在學校更是老師服務于學生，讓本來就不強壯的孩子更弱了，生活自理能力特別差。我記得這個班的孩子剛入學時，有的孩子連書包都不會包，放學時我要提前十多分給他們整理自己的文具和衣物，結果到了外面還有孩子丟這落那，回去現找。更有學生連鞋帶都得爺爺親自幫著系。
針對當下的孩子自理能力差的特點，我一改往日的工作作風，只要孩子能通過學習和鍛煉學會的勞動任務，堅決讓孩子動手自己去干，哪怕慢些，老師需要返工也無所謂，讓他們去體驗才是真正的目的，也許再大些，他們就能很熟練了。因為以往我總是把事搶在學生前面做，剝奪了孩子學習和實踐的機會，許多家長也是怕浪費時間而不讓孩子動手，這實際上是惡性循環(huán)，最后導致孩子干脆不想動手，更不能形成動手能力，所以在班級中，所有的勞動都要讓學生參與體驗，最后達到人人會干，即所謂懶惰的教師才能帶出勤快的學生。
雖然我們的孩子還小，但從小培養(yǎng)他們的動手能力和責任感是必須的，我班的孩子從一年級下學期開始就知道自己去樓下抬飯盆，抬純凈水，幾個人輪番上陣，七手八腳，漸漸地現在兩個人就可以搞定了。剛開始時我真的是很擔心，很心疼，現在看他們生龍活虎漸漸強壯的身體，真的感覺自己的做法沒錯。成長是需要磨練的，現在的孩子就缺少磨練，而我們教師就要狠下心來給孩子磨練的機會。
四、班隊建設 模擬社會
現如今整個社會的競爭氛圍越來越激烈，在任何地方任何單位都存在這樣那樣的競爭，合理和公平的競爭能激發(fā)人的向上的欲望。為了我們的孩子將來能適應社會的發(fā)展需要，從小養(yǎng)成公平競爭的心態(tài)，在干部任用制度上，我從一年級開始就采用每學期公開竟聘上崗的制度。
學期初召開一次動員班會，讓更多的孩子有信心和時間準備參加競選，然后兩周后召開班會，有興趣的同學都可以到前面演講，集體舉手投票，當眾宣布每個人的票數，根據個人的情況確定工作范圍和責任。這個辦法讓許多想借機會走關系的家長免開尊口，避免了不必要的麻煩，更給孩子們公平競爭的機會。如果發(fā)現有不合格的班干部要及時找談話，給機會改正錯誤。在期末還要進行民主測評，對不勝任的干部，大家心中有數，下學期就要另行換人。給當選的干部以緊迫感和壓力，保證班級干部隊伍的正常工作和質量是保證班集體建設的前提條件。因此，這個做法使班級始終保持鮮活的競爭氛圍，充滿活力。
五、自我管理 自我總結
在干部培養(yǎng)的過程中，我始終堅持的原則是要使班級體朝著自我管理的方向發(fā)展，在小干部的工作中，我只起組織協調的作用，在各項工作任務劃分明確之后，其他的監(jiān)督權給全班學生，每周的班會由班長來總結本周的工作，每天由體委來總結站隊情況，由勞委總結值日情況，并實施獎懲制度，學習委員檢查預習情況記錄在案，每個干部手中都由一份名單，期末家長會，我會讓小干部們自己總結工作，公布表現突出和優(yōu)秀的名單，頒發(fā)獎狀和獎品。我在幕后監(jiān)督檢查，更多的時候是全班同學的互相監(jiān)督和自我管理。
班集體建設能夠實現自我管理是我最大的愿望，這需要時間和漫長的過程，也許用不了多久，我的班級就會實現這個目標。人人都是主人，人人自我管理。
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