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班級(jí)管理的論文

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班級(jí)管理的論文

  班級(jí)是學(xué)校教育的基本單元,是教師和學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的最基本組織形式,班級(jí)管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的班級(jí)管理的論文,供大家參考。

  班級(jí)管理的論文范文一:網(wǎng)絡(luò)游戲與班級(jí)管理升級(jí)分析

  在班級(jí)管理中,筆者除了利用QQ、微信、論壇、QT語(yǔ)音室等多媒體渠道加強(qiáng)與學(xué)生和家長(zhǎng)的交流外,還利用網(wǎng)絡(luò)游戲規(guī)則,實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理的“升級(jí)換擋”。事情的起因是這樣的:學(xué)校為了管理好班級(jí)和班主任,實(shí)行了量化考核管理,相應(yīng)的,班主任也在班里實(shí)行“班級(jí)量化積分制”。為了班級(jí)多積分,大部分學(xué)生都守紀(jì)律,學(xué)習(xí)也比較努力??墒怯袀€(gè)叫海軍的學(xué)生,卻沉浸在自己的游戲世界之中,并帶動(dòng)另外兩名學(xué)生逃課上網(wǎng)、打游戲。

  “為什么孩子對(duì)游戲如此癡迷?”帶著疑問(wèn),我找到他們仨了解情況,問(wèn)他們:“喜歡什么游戲?為什么喜歡打游戲?”他們說(shuō):“喜歡《傳奇》《英雄聯(lián)盟》,班里只知道積分積分,太無(wú)聊了,游戲里可以升級(jí)過(guò)關(guān)。”聽(tīng)完,我陷入了沉思。好的管理應(yīng)有利于學(xué)生的發(fā)展,而不是為了管理而管理。在尋找新的班級(jí)管理制度中,我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的制度都是站在“教師”“班集體”的立場(chǎng)上,促使學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng),從而讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)自己的“差距”或者“落后”,產(chǎn)生“進(jìn)步的動(dòng)力”。而一個(gè)令人滿(mǎn)意的管理應(yīng)該是站在“每一個(gè)學(xué)生”自己的角度上進(jìn)行考量,能夠充分展示、肯定學(xué)生在某一方面取得的成績(jī)和進(jìn)步,變橫向比較為縱向比較,更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己、完善自己、提高自己,形成對(duì)自身能力和價(jià)值的肯定性判斷,形成自信心和上進(jìn)心。

  在這樣的理念推動(dòng)下,在學(xué)生喜歡打“升級(jí)”游戲獲得滿(mǎn)足感的啟示下,我發(fā)動(dòng)班里的學(xué)生,利用兩周時(shí)間反復(fù)討論商定了新的班級(jí)激勵(lì)制度及評(píng)價(jià)細(xì)則。新的管理制度規(guī)定:班級(jí)制定一日常規(guī)、班級(jí)約定、課堂約定、學(xué)業(yè)水平成績(jī)與思想品德表現(xiàn)等細(xì)則,按照日常學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn),學(xué)生會(huì)獲得不同的級(jí)別,共十二個(gè)級(jí)別,依次為:菜鳥(niǎo)、新人、新星、明星、高手、俠士、精英、達(dá)人、學(xué)士、碩士、博士、超人。最初的級(jí)別為菜鳥(niǎo),只要連續(xù)兩周認(rèn)真聽(tīng)講,學(xué)習(xí)積極性高,完成作業(yè)好,就可以從最初的級(jí)別升起。在校內(nèi)外活動(dòng)中表現(xiàn)突出或者在課堂上受到科任教師的表?yè)P(yáng),只要每周累計(jì)達(dá)到10次以上,就可升級(jí);在各科學(xué)業(yè)檢測(cè)中,教師可對(duì)單元、期中、期末檢測(cè)成績(jī)優(yōu)秀或者進(jìn)步大的學(xué)生給以升級(jí)。每升一級(jí),都會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施,比如,從“菜鳥(niǎo)”晉級(jí)為“新手”,班主任會(huì)在QQ群里或者家長(zhǎng)微信群里表?yè)P(yáng)學(xué)生,向家長(zhǎng)表示祝賀,恭喜他的孩子晉級(jí);從“達(dá)人”晉級(jí)為“學(xué)士”,可以獲得由班主任把其名字張貼在表?yè)P(yáng)欄中的獎(jiǎng)勵(lì);由“碩士”晉級(jí)為“博士”,可以獲得免做作業(yè)的權(quán)利;由“博士”晉級(jí)為“超人”,可以獲得班級(jí)十二優(yōu)勛章并在QQ群里公示,或者推薦為年終優(yōu)秀學(xué)生。這樣的學(xué)習(xí)“升級(jí)”方式,使學(xué)生都參與其中,樂(lè)在其中,學(xué)在其中。

  這種班級(jí)管理方式,把激勵(lì)性原則始終建立在信任的基礎(chǔ)上,相信學(xué)生一定會(huì)進(jìn)步,相信每一個(gè)學(xué)生都具有發(fā)展的潛力,都會(huì)在原來(lái)的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。實(shí)踐中,這種激勵(lì)制度獲得了更為廣泛的認(rèn)可,因?yàn)樗怯蓪W(xué)生討論商定,具有“共同約定”的性質(zhì),學(xué)生“班級(jí)主人”的地位得以保障,能夠更好地激發(fā)他們的責(zé)任感,更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

  班級(jí)管理的論文范文二:中學(xué)教育班級(jí)管理精細(xì)化研究

  【摘要】精細(xì)化班級(jí)管理是建立在常規(guī)班級(jí)管理基礎(chǔ)之上,并將常規(guī)班級(jí)管理引向深入的關(guān)鍵一步,精細(xì)化班級(jí)管理也是傳承優(yōu)秀文化,培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的必然選擇,文章略談了精細(xì)化班級(jí)管理在塔城市中學(xué)教育中的運(yùn)用,以供參考。

  【關(guān)鍵詞】精化化班級(jí)管理;有效運(yùn)用

  眾所周知,一所學(xué)校的發(fā)展既要注重校容校貌、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室及配套設(shè)施等硬件方面的建設(shè),也要注重辦學(xué)理念、學(xué)校文化、教育科研、教師素質(zhì)、辦學(xué)品位等軟件方面的建設(shè)。軟件建設(shè)是一個(gè)精細(xì)培養(yǎng)、長(zhǎng)期積累的過(guò)程,既不能一蹴而就,也并非難以達(dá)成,必須認(rèn)認(rèn)真真做好每件小事,不折不扣地抓好常規(guī)落實(shí),一絲不茍地抓嚴(yán)每個(gè)細(xì)節(jié)。根據(jù)調(diào)查了解,近三年來(lái),塔城市各中學(xué)堅(jiān)持硬件建設(shè)與軟件建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展,積極實(shí)踐精細(xì)化班級(jí)管理,改變多年來(lái)形成的學(xué)生人數(shù)眾多的班級(jí)管理模式,促進(jìn)了塔城市各學(xué)校各方面跨越式發(fā)展,在教育教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)及音體美等各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)中取得了令人可喜的成就。精細(xì)化班級(jí)管理在中學(xué)教育實(shí)踐中正日益發(fā)揮著積極作用。

  一、健全規(guī)章制度,強(qiáng)化內(nèi)部管理是精細(xì)化班級(jí)管理有效運(yùn)用的重要保證

  科學(xué)合理、切實(shí)可行的規(guī)章制度是精細(xì)班級(jí)管理的保障,塔城市各中學(xué)制定了適應(yīng)學(xué)校實(shí)際的規(guī)章制度和考核方案,對(duì)學(xué)校性質(zhì),管理體制,德育工作,教學(xué)工作,教師、學(xué)生,后勤工作等做了明晰的規(guī)定。健全了班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)以及校委會(huì)成員的選配機(jī)制,制定了所有班子成員的崗位職責(zé),構(gòu)建了各層級(jí)人員責(zé)任明確,有職有責(zé),有責(zé)有權(quán),各司其職,各負(fù)其責(zé),工作順暢,廉潔高效的學(xué)校管理機(jī)制。建立了學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、教師家訪、學(xué)生心理咨詢(xún)等途徑,幫助家長(zhǎng)了解孩子各年齡段品行培養(yǎng)的重點(diǎn),樹(shù)立正確的人才觀和家庭教育觀,掌握科學(xué)的家庭教育方法,增強(qiáng)“以德育人,為國(guó)教子”的責(zé)任心。

  二、制定切實(shí)可行的班規(guī)是精細(xì)化班級(jí)管理走向成功的保障

  各中學(xué)積極倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但“自主管理”并不是說(shuō)教師什么也不管,也不是讓學(xué)生想方設(shè)法畫(huà)地為牢,束縛自身,而是在班主任的啟發(fā)、引導(dǎo)、合作探索下,激發(fā)學(xué)生自己追求,不斷學(xué)習(xí),對(duì)自己的思想表現(xiàn)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正,以提高自身素質(zhì),形成良好的品德和行為習(xí)慣。而達(dá)到這種效果,需要的就是精細(xì)化的班級(jí)管理制度的有力保障。沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。各中學(xué)班主任們?cè)诔种院愕芈鋵?shí)精細(xì)化班級(jí)管理過(guò)程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級(jí)良好的班風(fēng)有機(jī)協(xié)調(diào)起來(lái),使班級(jí)管理量化、精細(xì)化、科學(xué)化。

  三、精細(xì)化教師情感是精細(xì)化班級(jí)管理穩(wěn)步前進(jìn)的基石

  教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情,尊重學(xué)生,關(guān)心、體貼學(xué)生,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。因此,情感教育可以拉近教師與學(xué)生的距離,滋潤(rùn)學(xué)生的心田,感化學(xué)生的心靈。教師用寬容之心,可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈之燈;用賞識(shí)之情,可以開(kāi)啟學(xué)生智慧之窗;用聆聽(tīng)之智,可以呵護(hù)學(xué)生純真之趣;用溫柔之鞭,可以放飛學(xué)生理想之翅;用和善之笑,可以叩開(kāi)學(xué)生情感之門(mén)。教師要求學(xué)生做到的事情自己首先做到,用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài),言行一致、光明磊落的品質(zhì),對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生;同時(shí)公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,無(wú)論品學(xué)兼優(yōu)者,還是品學(xué)較差者。

  四、精細(xì)化育人環(huán)境是精細(xì)化班級(jí)管理步入成功的潛在動(dòng)力

  良好的育人環(huán)境具有極強(qiáng)的感染人和教育人的潛在力量,當(dāng)然這里的環(huán)境建設(shè)不是指簡(jiǎn)單的自然環(huán)境的美化,更重要的是要在校園和教室創(chuàng)設(shè)濃厚的文化和精神氛圍。為此,各中學(xué)將優(yōu)化校園和班級(jí)環(huán)境作為達(dá)到優(yōu)質(zhì)育人功效的重要舉措。如:塔城市四中堅(jiān)持為學(xué)生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一是組織學(xué)生參加舞蹈、書(shū)法等各種興趣活動(dòng),讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,展示才華。二是校門(mén)內(nèi)外設(shè)置“盡情揮灑,直白童音,傳承文化,放飛夢(mèng)想”的文化墻,指導(dǎo)中高年級(jí)學(xué)生自己搜集材料、設(shè)計(jì)版面、書(shū)寫(xiě)內(nèi)容,讓學(xué)生積極主動(dòng)地“學(xué)”。三是每周班內(nèi)都要由本周值周班長(zhǎng)組織開(kāi)展具有現(xiàn)實(shí)意義的主題班會(huì);每周都要開(kāi)展一次全體同學(xué)參與的競(jìng)賽活動(dòng),如:講故事比賽、書(shū)寫(xiě)比賽等。四是利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)與通信信息技術(shù),訓(xùn)練學(xué)生初步掌握網(wǎng)絡(luò)信息獲取與發(fā)布的方法。五是設(shè)立班級(jí)日記,上面記錄著自開(kāi)學(xué)以來(lái)班內(nèi)所有大事小情,內(nèi)容包括日期、天氣、每日格言、每日寄語(yǔ)等。

  五、精細(xì)化檔案管理是精細(xì)化班級(jí)管理良性化發(fā)展的綠色通道

  雖說(shuō)小小的班集體不可能像學(xué)校一樣具有名目清楚,種類(lèi)齊全的檔案。但班級(jí)管理的所有有形材料也應(yīng)得到妥善的保管,因?yàn)榘嗉?jí)管理檔案能夠幫助班主任更全面更細(xì)致地開(kāi)展班主任工作,更便于班主任積累工作經(jīng)驗(yàn),提高自身素質(zhì),它不僅為班主任工作提供了豐富的資料,還可以為研究學(xué)生心理變化,教育學(xué)生、管理班級(jí)提供確鑿的依據(jù),也能記錄每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡和心路歷程,更是一個(gè)集體值得珍藏的美好記憶。中學(xué)階段是中學(xué)生青春綻放的季節(jié),是中學(xué)生由懵懂幼童,經(jīng)過(guò)充滿(mǎn)好奇的少年,到自我認(rèn)知的青年的最重要時(shí)期。精細(xì)化管理工程的全方位推進(jìn)實(shí)施,對(duì)學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、自我意識(shí),提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力都起著積極長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。


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