倉(cāng)儲(chǔ)和配送管理論文范文(2)
倉(cāng)儲(chǔ)和配送管理論文范文
倉(cāng)儲(chǔ)和配送管理論文范文篇二
高職《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程改革
摘要：《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》是高職院校物流管理專業(yè)的核心課程，對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)具有重要作用。本文通過分析目前《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程在教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容選取不當(dāng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)被忽視以及受實(shí)訓(xùn)條件限制等諸多問題的現(xiàn)狀，提出對(duì)于該課程進(jìn)行改革的合理化建議，認(rèn)為加強(qiáng)校企深度合作、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、考核方式多樣化和提高師資隊(duì)伍水平是改善該課程教學(xué)的主要途徑。
關(guān)鍵詞：高職;倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理;課程改革;校企合作
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X(2013)12-0-01
一、引言
倉(cāng)儲(chǔ)與配送是現(xiàn)代物流的重要功能，《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程作為高職院校物流管理專業(yè)的核心課程，如何進(jìn)行課程改革，使課程適應(yīng)崗位的需求，體現(xiàn)內(nèi)容的高實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程教學(xué)體系，是如今高職教育物流管理專業(yè)的教師需要深入研究的課題。
二、《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程教學(xué)現(xiàn)存的問題分析
高職教育具有明顯的職業(yè)化特征，所以《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程的教學(xué)需要著重強(qiáng)調(diào)倉(cāng)儲(chǔ)配送專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用與操作能力，但在真正的教學(xué)過程中，多方面因素都使實(shí)踐類教學(xué)舉步維艱。
(一)教學(xué)內(nèi)容的選取不科學(xué)，與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)脫節(jié)。大多數(shù)高職院?！秱}(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程都采用的是“理論+實(shí)踐”的授課方式，但由于課時(shí)有限，教師授課時(shí)往往更偏重于理論知識(shí)的闡述和講解，實(shí)踐內(nèi)容安排不足。在課程內(nèi)容的選取上不具有針對(duì)性，沒有經(jīng)過認(rèn)真的企業(yè)調(diào)研，教學(xué)內(nèi)容很多都是依據(jù)選取的教材而定，而不是根據(jù)企業(yè)的相應(yīng)崗位需要的能力選取課程內(nèi)容。有的即使合理選取了課程內(nèi)容，但在授課過程中由于缺乏相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備或受實(shí)訓(xùn)室條件的限制而無法開展實(shí)踐活動(dòng)，或者只能按照學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行授課，與課程內(nèi)容脫節(jié)。很多設(shè)備在使用的時(shí)候無法滿足全班人一起使用的要求，比如我院12級(jí)物流專業(yè)班級(jí)人數(shù)為44人，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行立體庫(kù)出入庫(kù)操作時(shí)，不可能44人同時(shí)使用，只能分組進(jìn)行完成，在某一組同學(xué)操作的時(shí)候，其他組的同學(xué)只能旁觀，使得教學(xué)效率低下。
(二)校企合作流于形式。從目前各高職院校的校企合作模式來說，有的采用“企業(yè)配合”的合作模式，有的采用“校企聯(lián)合培養(yǎng)”的合作模式，很多企業(yè)掛名為學(xué)校的“實(shí)踐基地”，盡管形式不同，但這些校企合作模式大都屬于短期的、流于表面形式的合作，都存在可持續(xù)性的問題。因?yàn)槲锪髯鳂I(yè)具有市場(chǎng)綜合性，校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)室還很難實(shí)現(xiàn)全真的市場(chǎng)環(huán)境，所以很多學(xué)校希望能有真正的實(shí)踐環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行操作，但從企業(yè)實(shí)際情況出發(fā)，他們很難接受一批批學(xué)生短期實(shí)踐，干擾他們正常的工作，所以這些所謂的“實(shí)踐基地”大多都是流于參觀的形式，而非真正的實(shí)際操作。
(三)師資隊(duì)伍水平不高。目前，高職教育發(fā)展過程中基本初步形成了一支理論聯(lián)系實(shí)踐、專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，但突出的問題是兼職教師數(shù)量較少，而且不夠穩(wěn)定，對(duì)于兼職教師都是重聘任、輕管理，很多兼職教師都是短期的。而專任教師的來源又比較單一，多數(shù)是高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，大都缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，這在教學(xué)上是很嚴(yán)重的短板。
三、《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程改革建議
(一)與企業(yè)深度合作。高職教育要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須實(shí)行“校企合作”的人才培養(yǎng)模式，校企合作是高職教育發(fā)展的必由之路。學(xué)校與企業(yè)的合作絕對(duì)不能僅僅局限于學(xué)生到企業(yè)參觀或者企業(yè)員工在學(xué)校承擔(dān)一些教學(xué)任務(wù)，我們要提倡與企業(yè)深度合作，這意味著校企雙方要在人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)等方面進(jìn)行深入的合作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程，一方面企業(yè)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)職能，能結(jié)合企業(yè)實(shí)際任務(wù)給學(xué)生展示課程內(nèi)容，并以企業(yè)為實(shí)訓(xùn)基地，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，另一方面學(xué)校承擔(dān)提供給企業(yè)優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)力資源及技術(shù)服務(wù)的職能，學(xué)校依托企業(yè)可以培養(yǎng)出適應(yīng)合作企業(yè)發(fā)展的人才，雙方對(duì)在合作中出現(xiàn)的教育理念、運(yùn)行機(jī)制等方面的問題要予以解決，不斷創(chuàng)新合作模式，拓寬合作領(lǐng)域，建立長(zhǎng)效的合作機(jī)制，促進(jìn)校企合作規(guī)范有序地進(jìn)行。
(二)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)流程緊密結(jié)合。高職教育本身就帶有強(qiáng)烈的職業(yè)性色彩，《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程的教學(xué)需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在倉(cāng)儲(chǔ)與配送環(huán)節(jié)的操作能力，課程內(nèi)容的設(shè)置要與企業(yè)的流程緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐后，到了企業(yè)相應(yīng)的崗位上就能進(jìn)行實(shí)際操作，很快就能成為一個(gè)熟練工。這樣既能使學(xué)生很快地適應(yīng)崗位，又能節(jié)省企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)用。想要做到這一點(diǎn)，必須有良好的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地才能實(shí)現(xiàn)。
(三)提高師資水平。一方面，我們要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，不僅僅鼓勵(lì)教師參加物流行業(yè)活動(dòng)和培訓(xùn)項(xiàng)目等理論學(xué)習(xí)，還是要讓青年教師下企業(yè)實(shí)踐，針對(duì)他們經(jīng)歷中的實(shí)踐空白，讓他們?cè)谄髽I(yè)實(shí)踐的過程中把理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來，以在后續(xù)的課程中更加有效地指導(dǎo)學(xué)生。另一方面，我們教師要使教學(xué)手段多樣化，增強(qiáng)課程的趣味性，我們要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理，他們不想要聽純理論的內(nèi)容，那我們可以借助多媒體把理論內(nèi)容演示得生動(dòng)些，在授課中，教師要借助幽默風(fēng)趣的笑話、例子吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生不僅是在被動(dòng)接受課程，而是主動(dòng)思考課程內(nèi)容。
(四)課程考核多元化。目前，《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程的考核多數(shù)是根據(jù)平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)綜合評(píng)定的，這種方式過于單調(diào)，很多學(xué)生期末集中復(fù)習(xí)突擊就可以應(yīng)付了事。為了避免這種現(xiàn)象，我們可以考慮多元化考核，從多個(gè)角度考核學(xué)生，比如分組實(shí)踐的時(shí)候，各個(gè)小組之間交叉打分，這樣能促使小組成員更加齊心合力完成小組任務(wù)，平時(shí)討論案例時(shí)也可以交叉打分，這樣整個(gè)課程的考核就成為過程性的，而不是由一項(xiàng)或兩項(xiàng)考核決定了最終的成績(jī)，這樣也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程是物流管理專業(yè)的主干課程之一，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。我們?cè)谑谡n過程中應(yīng)該積極思考如果構(gòu)建合理的課程體系和課程內(nèi)容，使用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理的相關(guān)技能，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的物流人才。
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作者簡(jiǎn)介：杜會(huì)敏(1978-)，女，吉林大安人，講師。
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