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大學(xué)班干班級(jí)管理論文(2)

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  大學(xué)班干班級(jí)管理論文篇二

  班主任班級(jí)管理漫談

  【提要】班級(jí)管理的核心是班主任,而班主任管理工作的關(guān)鍵是有一個(gè)正確的管理理念。包括對班級(jí)管理的準(zhǔn)確定位、具體規(guī)劃、恰當(dāng)方法和有操作性的規(guī)則都是至關(guān)重要的,必須重視。

  【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 準(zhǔn)確定位 具體規(guī)劃 恰當(dāng)方法 規(guī)則

  班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂,是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、規(guī)劃者。而班主任的工作是影響班級(jí)工作效率的關(guān)鍵因素,并對學(xué)生的性格、能力、素質(zhì)等產(chǎn)生非常重要的影響。因而,一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦、積極向上的班集體是離不開班主任的 科學(xué)管理的。關(guān)于如何加強(qiáng)班級(jí)管理,有許多論著,本文結(jié)合自己經(jīng)歷和理解,談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

  許多班主任在班級(jí)管理中非常成功,教學(xué)成績理想,學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀,教師反響滿意,家長表示放心,且班主任當(dāng)?shù)靡草p松。相反的例子是,有的班主任投入了很多時(shí)間精力,想了許多方法策略,耗盡了心血,到頭來,班級(jí)混亂、成績平平,學(xué)生不滿,老師抱怨,家長責(zé)怪。其中的原因是多方面的,但我認(rèn)為班主任是否有一個(gè)成熟的班級(jí)管理理念是非常關(guān)鍵的因素。

  班級(jí)管理理念是班主任對班級(jí)的一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和宏觀把握,并非臨時(shí)的、雜亂的不成體系的想法和觀念。古人云:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。班級(jí)管理也是如此。班主任管理班級(jí)可以從以下幾方面入手:

  首先,對自己的班級(jí)要準(zhǔn)確定位。接手一個(gè)班級(jí),必須要對本班學(xué)生結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、素質(zhì)等等有正確認(rèn)識(shí),對學(xué)校的要求、家長的期待全面了解,對本班老師特長、心態(tài)要有充分認(rèn)知,在這種基礎(chǔ)上再來給自己班級(jí)一個(gè)清晰判斷,確定班級(jí)目標(biāo)。如升學(xué)人數(shù),班級(jí)排名,社會(huì)聲譽(yù)等等。要注意,既不好高騖遠(yuǎn),又不妄自菲薄。并且目標(biāo)也不是一成不變的,應(yīng)該隨實(shí)際情況隨時(shí)作出適當(dāng)調(diào)整,應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

  其次,對班級(jí)管理要作具體規(guī)劃。

  哪部分學(xué)生是智力超群的,哪部分學(xué)生是智力一般的;而他們中哪些又是有良好習(xí)慣的,哪些又是習(xí)慣不好的;哪些是有潛力可挖的,哪些又是只能如此的;哪些是缺少好習(xí)慣的,哪些是缺少方法的;哪些是信心不足的,哪些是有點(diǎn)驕傲自滿的,必須心中有數(shù)。通過 教育指導(dǎo)是可以達(dá)到什么程度,什么效果都要先規(guī)劃。再有,半個(gè)學(xué)期,一個(gè)學(xué)期,一個(gè)學(xué)年能達(dá)到什么水平都應(yīng)成竹在胸。如到期不能實(shí)現(xiàn),又該如何調(diào)整如何補(bǔ)救如何加強(qiáng)。每個(gè)時(shí)段的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律,抑或兩者兼顧。一定先要有計(jì)劃。

  再次,要有恰當(dāng)方法。針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn),性格習(xí)慣,就應(yīng)該采取不同的方法策略,對癥下藥,因材施教。切勿一刀切或快刀斬亂麻,這樣的后果只是表面風(fēng)平浪靜,天下太平,實(shí)則暗下危機(jī)重重,波濤洶涌,后患無窮。我們正確的做法應(yīng)該是區(qū)別對待。習(xí)慣不好的,重點(diǎn)培養(yǎng)習(xí)慣;方法不當(dāng)?shù)模探o恰當(dāng)方法,缺乏自信的,多鼓勵(lì),驕傲自滿的,指出不足之處······,譬如,對待缺乏自信的學(xué)生,一定要找到他的優(yōu)點(diǎn)和長處,并予以展示。語言表達(dá)能力強(qiáng)的,推薦他去參加演講;籃球打得好的,組織幾場球賽;字寫得好的,讓他出出黑板報(bào)。通過這些方式提高學(xué)生自信心,再去挖掘?qū)W生潛能,不斷進(jìn)取。那么,班級(jí)秩序就有保障,成績自會(huì)穩(wěn)步提升。

  最后,制訂具有操作性的規(guī)則。把以上思路條理化、規(guī)范化,針對各種情況、問題制訂相應(yīng)的規(guī)章、制度、章程。既便于班主任操作,又可使學(xué)生明確自己的使命目標(biāo)。既有約束力,又有緊迫感,使學(xué)生自我管理,自我督促,自我轉(zhuǎn)化。從而達(dá)到教育教學(xué)目的。

  
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