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高等教育管理論文例文

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高等教育管理論文例文

  改革開放以來,我國高等教育事業(yè)獲得長足發(fā)展,改革取得令人矚目的成績,下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高等教育管理論文例文,謝謝你的閱讀。

  高等教育管理論文例文篇一

  論我國高等教育管理

  摘 要:隨著中國加入WTO,經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加快和知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,這給我國高等教育的發(fā)展創(chuàng)造了空前機(jī)遇但與此同時(shí)我國高等教育目前還存在諸多問題。首先對我國目前高等教育管理存在的問題及出現(xiàn)這些問題的原因作了詳細(xì)論述,接著對我國高等教育面臨新形式、新情況進(jìn)行剖析,并提出對策。希望對我國高等教育的發(fā)展和實(shí)踐有一定的幫助。

  關(guān)鍵詞:高等教育; 高等教育管理;全球化

  中圖分類號:F40文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1672-3198(2008)06-0235-02

  目前,我國高等教育在管理過程中普遍存在一些亟待解決的突出的問題。近年來,一向在人們心目中遠(yuǎn)離是非紛擾之地的圣潔的象牙塔――高校也頻頻被學(xué)生推上行政訴訟的被告席。高校被學(xué)生起訴,一方面反映了我們正處在一個(gè)“走向權(quán)利的時(shí)代”:人們的權(quán)利意識得到了普遍的提高,越來越多的人,包括莘莘學(xué)子們都在“認(rèn)真地對

  待權(quán)利”并“為權(quán)利而斗爭”。另一方面也反映了目前我國高等教育在管理過程存在的問題確實(shí)十分嚴(yán)重。

  1 目前高等教育管理中存在的突出問題

  1.1 招生方面

  招生面臨的不公平受教育權(quán)與平等權(quán)是我國憲法所明文確認(rèn)的我國公民所享有的基本權(quán)利。但由于歷史的及其它的種種原因,這兩項(xiàng)基本權(quán)利在我國高等教育招生中往往并未得到完整的貫徹。就拿平等權(quán)來說,眾所周知,每年高考我國各個(gè)省份的高考錄取分?jǐn)?shù)線并不一致。特別是作為我國的首都和文化中心的北京,就其教育發(fā)達(dá)程度和國家對其教育投入的經(jīng)費(fèi)來說,均遙遙領(lǐng)先于其它省、自治區(qū)、直轄市,如果按照實(shí)質(zhì)正義的要求來理解,北京地區(qū)的高考錄取分?jǐn)?shù)線應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它省份,但情況卻正好相反?,F(xiàn)在,北京地區(qū)高考雖改成單獨(dú)命題,因此無法與其它省份對比錄取分?jǐn)?shù)線的高低了,但這僅僅是回避了問題,并不是最終解決公平錄取問題的辦法。

  1.2 對學(xué)生管理方面

  在我國教育類法律、法規(guī)中,直接涉及到高校學(xué)生管理的主要有兩部規(guī)章,即前國家教委分別于1989年與1990年頒布的《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》與《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》。各高校對學(xué)生進(jìn)行管理的規(guī)定一般都是在以上兩部規(guī)章的基礎(chǔ)上自行制定的。但現(xiàn)實(shí)中各高校有關(guān)學(xué)生管理方面的規(guī)定林林總總、各具特色,但總的特征是抽象、籠統(tǒng)、粗糙。有的高校在一些處罰性條款――尤其是對學(xué)生處以勒令退學(xué)或開除處分的條款上往往彈性非常大,有的超越了我國現(xiàn)行法律的規(guī)定,有的甚至本身就不合法。例如:為了嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì),有些學(xué)校規(guī)定,考試作弊一經(jīng)發(fā)現(xiàn)即對作弊的考生處以勒令退學(xué)或開除學(xué)籍的處分。這種僅依據(jù)學(xué)校內(nèi)部的一紙超越甚至違反我國現(xiàn)行法律規(guī)定的管理規(guī)定,就剝奪了受處分學(xué)生享有的受《憲法》保護(hù)的受教育權(quán),這種處分的合憲性實(shí)在值得懷疑。

  1.3 對教師的管理問題

  在高校對教師的管理問題中,容易發(fā)生沖突之處主要表現(xiàn)在職稱評定、人事流動(dòng)兩個(gè)問題上。因?yàn)槁毞Q直接與工資、住房、福利掛勾,既然職稱如此重要,那么職稱評定主要看什么呢?答案是主要看“學(xué)術(shù)成果”,也就是“學(xué)術(shù)論文”與著作的數(shù)量與質(zhì)量,而質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)就是文章所發(fā)表的刊物級別的高低。但評職稱往往有“指標(biāo)”的限制,這樣使得僧多粥少,因而職稱評定過程中充滿了矛盾和斗爭。可能是出于為了避免矛盾或其它的考慮,因此職稱評定的過程有如按祖?zhèn)髅嘏谥旗`丹妙藥那樣秘不示人,最終參評人為什么被評上或沒有被評上,及評委為什么投贊成票或反對票,其贊成或反對的理由到底是什么等均成了永遠(yuǎn)也解不開的謎,參評者本應(yīng)享有的知情權(quán)被剝奪。

  2 我高等教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

  (1)國際化趨勢。高等教育國際化是經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的必然產(chǎn)物,是一種不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢;經(jīng)濟(jì)全球化是高等教育國際化的物質(zhì)基礎(chǔ),又要求高等教育加強(qiáng)國際交流、培養(yǎng)適應(yīng)全球化的高素質(zhì)人才、發(fā)展國際教育產(chǎn)業(yè);教育國際化除經(jīng)濟(jì)因素之外,還有與之相關(guān)的政治斗爭需要、國力競爭需要、文化和意識形態(tài)競爭的需要以及高等教育自身發(fā)展需要等多種因素;高等教育國際化在共享教育資源、教育市場、人才資源和文化資源的同時(shí),也尖銳地存在著教育資源的壟斷和不公平競爭,存在著教育趨同與文明疏異的分野,存在著國際化和民族化的矛盾。

  (2)高等教育大眾化和可持續(xù)發(fā)展。高等教育大眾化是世界發(fā)展進(jìn)步的一種趨勢,因經(jīng)濟(jì)全球化、知識經(jīng)濟(jì)興起、國力競爭激烈而加快了大眾化的步伐,成為多數(shù)國家的一項(xiàng)國策或爭取實(shí)現(xiàn)的目標(biāo);高等教育大眾化是應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的一項(xiàng)重要策略,不實(shí)現(xiàn)高教大眾化,就無法回應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的種種挑戰(zhàn);經(jīng)濟(jì)全球化是高教大眾化的物質(zhì)基礎(chǔ),為高等教育的發(fā)展提供了極好的機(jī)遇;我國加快了高教大眾化步伐,但與發(fā)達(dá)國家相比較還存在較大差距,既要保持快速的步伐,又要根據(jù)國情和經(jīng)濟(jì)增長速度,實(shí)事求是,適度超前。

  3 解決問題的對策

  針對我國高等教育面臨的問題及產(chǎn)生這些問題的原因,結(jié)合當(dāng)前形勢、經(jīng)濟(jì)全球化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn),筆者認(rèn)為我國高等教育改革和發(fā)展應(yīng)叢以下幾點(diǎn)著手:

  (1)與時(shí)俱進(jìn)深化高校內(nèi)部管理體制改革,對計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代遺留下來并一直延續(xù)至今的不合理或不公平的各種政策大膽改革或直接廢除。革除目前高校中存在的官僚的陳腐的積習(xí),改變那種將學(xué)生僅僅視為受教育客體的落后觀念,確立主體性教育觀,把學(xué)生作為教育活動(dòng)、管理活動(dòng)的主體,發(fā)揚(yáng)民主,充分發(fā)揮專家學(xué)者以及學(xué)生在高等教育管理中的作用,使高等教育真正地實(shí)現(xiàn)自治。另外,對學(xué)術(shù)管理問題,應(yīng)根據(jù)學(xué)術(shù)自身的特點(diǎn),健全校、院兩級學(xué)術(shù)、學(xué)位、職稱、教學(xué)指導(dǎo)等委員會(huì),充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人和教授在辦學(xué)中的指導(dǎo)作用。

  (2)堅(jiān)持辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范辦學(xué)秩序。辦高等教育需要必備的硬件并達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn),否則,人才培養(yǎng)的質(zhì)量就難以得到保障。要規(guī)范辦學(xué),加強(qiáng)評價(jià)和監(jiān)管力度,堅(jiān)決杜絕低層次學(xué)校舉力高層次學(xué)歷教育的現(xiàn)象發(fā)生。進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校資源配置,積極挖潛。要充分利用現(xiàn)有教育資源挖掘現(xiàn)有校舍、食堂、教室、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施的潛力,延長諸如圖書館、實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間,提高各類設(shè)施的利用率??梢圆扇∽咦x的方式和利用學(xué)校周圍社會(huì)閑置房屋作為學(xué)生公寓的辦法,緩解學(xué)校學(xué)生宿舍嚴(yán)重不足的矛盾。對現(xiàn)有教師的工作要進(jìn)行科學(xué)合理的安排,并從政策、措施上鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高單位時(shí)間的講課效率。要加快高校后勤社會(huì)化改革進(jìn)程。多方籌措資金,用于高校急需的教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施的建設(shè),為擴(kuò)招的學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

  (3)在以人為本的理念指導(dǎo)下,必須貫徹依法治校,加強(qiáng)高等教育自身的及有關(guān)高等教育方面法學(xué)理論的研究和立法。高等教育的核心在于解決人的問題,關(guān)鍵是要培養(yǎng)人的健全的人格、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維方式和掌握創(chuàng)新的手段。因此,必須大力轉(zhuǎn)變高等教育的觀念,進(jìn)一步加強(qiáng)對高等教育的內(nèi)涵、發(fā)展、規(guī)律以及未來發(fā)展趨勢等觀念性問題的理論性研究,不斷地更新教育觀念。加快高等教育立法以及及時(shí)清理不適應(yīng)時(shí)代要求的高等教育管理類法律、法規(guī)的步伐,解決目前我國高等教育無法可依和法律、法規(guī)嚴(yán)重落后于時(shí)代發(fā)展要求的現(xiàn)狀。注重教育立法的公平,打破地區(qū)歧視。另外,在對待人才流動(dòng)問題上,一是要穩(wěn)定,二是要提高。充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性,積極穩(wěn)妥地推進(jìn)教師聘任制改革,盡學(xué)校的財(cái)力,調(diào)整有關(guān)政策,改善教師待遇,抓好學(xué)科和學(xué)術(shù)帶頭人的選拔、培養(yǎng)。完善規(guī)章制度,依法治教。逐步建立起一支政治過硬、業(yè)務(wù)精良、年齡結(jié)構(gòu)合理、進(jìn)出動(dòng)態(tài)平衡的學(xué)科梯隊(duì)。英國著名的法律史學(xué)家梅因曾說過人類社會(huì)的發(fā)展無非是一個(gè)“從身份到契約”的過程,“從身份到契約”標(biāo)志著社會(huì)的文明和進(jìn)步。

  (4)整合社會(huì)資源、增進(jìn)校地合作,促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)校工作要以學(xué)科建設(shè)為龍頭,而科學(xué)研究又是學(xué)科建設(shè)的核心。只有高水平的科學(xué)研究,才能提高現(xiàn)有學(xué)科的水平和在國內(nèi)、國際的地位,才能豐富現(xiàn)有學(xué)科的內(nèi)涵,開拓邊緣新興學(xué)科,才能造就高水平的學(xué)術(shù)帶頭人,才能培養(yǎng)高水平的碩士、博士生。

  (5)擴(kuò)大教育國際交流與合作,加速高校辦學(xué)的國際化進(jìn)程。規(guī)范各類高等教育辦學(xué)形式,保持高等教育健康發(fā)展。規(guī)范各類辦學(xué)形式,明確各類高等教育的名稱、任務(wù)、對象、學(xué)制、標(biāo)準(zhǔn)、證書和辦學(xué)條件,建立有效的辦學(xué)評估、監(jiān)督和質(zhì)量保證體系,保證教學(xué)質(zhì)量和受教育者的權(quán)益,使我國高等教育健康有序地發(fā)展,避免重蹈我國高教史上曾出現(xiàn)過的只顧數(shù)量、不顧質(zhì)量的覆轍。

  支持和鼓勵(lì)有條件的高校擴(kuò)大留學(xué)生教育,增長對外國留學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金名額,爭取更多外國留學(xué)生和學(xué)者來華學(xué)習(xí)、訪問或共同開展科學(xué)研究。支持和鼓勵(lì)高校舉辦或聯(lián)辦國際學(xué)術(shù)會(huì)議,鼓勵(lì)更多教師出國參加學(xué)術(shù)會(huì)議。在教師中建立和完善學(xué)術(shù)休假制度,鼓勵(lì)教授利用學(xué)術(shù)休假,到國外大學(xué)或企業(yè)講學(xué),進(jìn)行合作研究。邀請國際著名教授到校講學(xué)。和國外著名高校、研究機(jī)構(gòu)、科技企業(yè)建立經(jīng)常穩(wěn)定的教育交流和科技合作。在理、工、農(nóng)、醫(yī)、經(jīng)、管、法等學(xué)科的部分教學(xué)中,率先采用英文原版教材,用英語(雙語)授課,使人才培養(yǎng)逐步和國際一流大學(xué)接軌。

  總而言之,對我國高等教育管理來說還有較長的路要走,對我國高等教育來說,只有確立“大學(xué)之道,在明明德、在止于至善‘的信念以及前清華大學(xué)校長梅貽琦先生所說的“大學(xué)之大,非大樓之大,乃大師之大”的理念,只有不斷地更新高等教育觀念,努力地去革除高等教育中的積弊與陳習(xí),才能使高校避開社會(huì)浮躁風(fēng)氣的沖擊,真正地成為學(xué)術(shù)及社會(huì)良心的誕生地,成為知識分子(包括老師和同學(xué))研究學(xué)問和保持良心的象牙塔。

  參考文獻(xiàn)

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