淺析工科高校行政管理專業(yè)教學(xué)中的若干問題論文
淺析工科高校行政管理專業(yè)教學(xué)中的若干問題論文
行政管理專業(yè)是政治性與社會性、理論性與應(yīng)用性、綜合性與規(guī)范性相統(tǒng)一的專業(yè)。但是目前,行政管理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡人意,因而必須對行政管理專業(yè)教學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法等各個方面進行系統(tǒng)的改革。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：淺析工科高校行政管理專業(yè)教學(xué)中的若干問題相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺析工科高校行政管理專業(yè)教學(xué)中的若干問題全文如下：
【摘要】：目前我國相當(dāng)數(shù)量的工科高校都開設(shè)有行政管理專業(yè)。在高校內(nèi)部厚重的工科研究背景下,行政管理專業(yè)作為典型的社會科學(xué)專業(yè),其教學(xué)實踐面臨著一定的困境,諸如專業(yè)課程體系設(shè)置不夠完善、課堂教學(xué)重理論而輕實踐、學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)積極性不強等。導(dǎo)致這些問題的原因在于學(xué)科本身特質(zhì)、客觀上專業(yè)實踐條件有限、高校研究氛圍偏好等。而解決這些問題需要學(xué)校、院系和教師多方面共同配合與努力。
【關(guān)鍵詞】： 工科高校 行政管理 專業(yè) 教學(xué)
一、我國工科高校行政管理專業(yè)設(shè)置的大背景
行政管理是研究領(lǐng)域廣、應(yīng)用特點強的一門綜合性交叉學(xué)科。行政管理專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)新時期現(xiàn)實需求的復(fù)合型、應(yīng)用型管理人才為目標(biāo)，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批高素質(zhì)的知識精英。截止到2010年9月，全國開設(shè)行政管理專業(yè)的院校已有308所。
在教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨于全球化和國際化的今天，高校只有在保持自己研究和教學(xué)特色的同時，進一步增強實力、擴大規(guī)模，才能有更多的機會躋身于一流大學(xué)之列。以此為契機和導(dǎo)向，目前很多高校都正處于向研究型大學(xué)和綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)變的過程當(dāng)中。為了有力地實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，則需要在齊全學(xué)科門類、增加辦學(xué)規(guī)模和加強科研能力等方面付出努力，因而許多原本在理工類學(xué)科具有絕對優(yōu)勢的高校也紛紛投入大量資源，建設(shè)人文和社會科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科體系，并陸續(xù)設(shè)置了一些人文和社會科學(xué)相關(guān)的院系與專業(yè)。而行政管理專業(yè)正是這些理工類高校當(dāng)中出現(xiàn)的一件“新生事物”?；诓煌咝Ｖg建設(shè)理念和制度安排的差異化，行政管理專業(yè)在各高校院系組織結(jié)構(gòu)中的位置也有所不同。
二、工科高校行政管理專業(yè)當(dāng)前教學(xué)中的問題及其原因
(一)行政管理學(xué)科特點使得教學(xué)科目繁多，課程體系設(shè)置有待完善
行政管理專業(yè)根源于對公共行政學(xué)的研究。公共行政學(xué)發(fā)源于19世紀末的美國，開始從政治學(xué)當(dāng)中分離出來，成為一門獨立的學(xué)科，主要研究政府機構(gòu)及其人員進行決策并開展行政活動的目標(biāo)、方式、種類等等。其研究途徑已從政治、管理和法律多重視角展開，融合了政治學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多門學(xué)科領(lǐng)域的理論。我國的公共行政學(xué)研究也基本沿襲了這一學(xué)科體系的建構(gòu)方式。
1.學(xué)生學(xué)得“多而不深”。行政管理專業(yè)開設(shè)的課程除了公共必修課和全校選修課之外，專業(yè)課一般包括了政治學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科，具體到課程名稱則有政治學(xué)基礎(chǔ)、當(dāng)代中國政治制度、中國政治制度史、西方政治制度史、行政管理學(xué)、行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、社會學(xué)、行政公文寫作等，涉及學(xué)科領(lǐng)域較多、內(nèi)容龐雜。面對同一學(xué)期內(nèi)眾多不同學(xué)科的課程安排，學(xué)生需要在不同的學(xué)科研究視角和知識體系結(jié)構(gòu)之間來回切換。
2.教師教得“散而不透”。學(xué)科特點和專業(yè)課程設(shè)置的客觀要求，使得教師在進行課程教學(xué)時也面臨著類似的難題。由于知識體系和教學(xué)課時的雙重限制以及考慮到本科生的實際學(xué)習(xí)與接受能力，教師只能將每一門課程內(nèi)容進行壓縮和處理，以“導(dǎo)論”和“基礎(chǔ)”之類的方式向?qū)W生進行較為普及式的講解，通常不會進行過于深入的分析與拓展。
(二)實踐教學(xué)場所有限，導(dǎo)致課程教學(xué)理論性較強而實踐性欠缺
行政管理這門學(xué)科從誕生之日起，就是一門注重實踐性和參與性的學(xué)科，知識的傳授固然重要，但理論更要聯(lián)系實際才能得到鞏固。課堂是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中一個重要的師生互動場所，主要以教師講授本門課程知識點、學(xué)生接受與內(nèi)化的方式進行。這種方式最大的特點是效率高，簡便易行。因而不論是理工類專業(yè)還是人文社科類專業(yè)都一貫采用，來完成課程的理論教學(xué)。
與工科專業(yè)形成對照的是，人文社會科學(xué)相關(guān)專業(yè)基本不存在像工科專業(yè)一樣相應(yīng)用于教學(xué)和科研的“實驗室”，單純的理論講授顯得比較枯燥，而且也不利于學(xué)生加深印象。盡管有些工科高校的行政管理專業(yè)也會依據(jù)學(xué)校地緣優(yōu)勢或者通過院系部門合作關(guān)系等渠道設(shè)置一個或幾個能夠作為本專業(yè)學(xué)生的“實踐基地”，帶領(lǐng)學(xué)生前去參觀實踐。
(三)人文社會科學(xué)研究氣氛有限，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足
開設(shè)行政管理專業(yè)是大多數(shù)工科高校向綜合性大學(xué)邁進的里程碑之一。建設(shè)時間不長、學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、師資力量有限等等，這些都是導(dǎo)致很多工科高校內(nèi)的人文社會科學(xué)研究氛圍不濃的客觀緣由。而從另一角度來看，長期以來在理工類高校內(nèi)部積淀形成的“重理輕文”的傳統(tǒng)觀念并沒有隨著人文社會科學(xué)類專業(yè)的開設(shè)而逐漸淡化，人文社會科學(xué)類專業(yè)的不少學(xué)生在學(xué)校里自我感覺是“異類”。由于行政管理專業(yè)在工科高校里往往處于邊緣地位，因此工科高校里的行政管理專業(yè)在高考招生時所招收的學(xué)生大多也是以相對較低的分數(shù)而被錄取進本校的，招收人數(shù)比起工科專業(yè)來也偏少，這使得行政管理專業(yè)的學(xué)生在人學(xué)之初對于本專業(yè)的認知就帶有了一定的偏頗。在之后的學(xué)習(xí)過程中，本專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、課程內(nèi)容繁雜等等因素又會進一步加深學(xué)生的認知偏頗程度，而學(xué)校內(nèi)部“重理輕文”的整體氛圍使得這種認知更加消極，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。嚴重者甚至可能導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。
三、針對工科高校行政管理專業(yè)當(dāng)前教學(xué)中問題的幾點建議
(一)學(xué)校層面
1.轉(zhuǎn)變思想觀念，調(diào)整辦學(xué)理念。作為開設(shè)了行政管理專業(yè)的工科高校，要努力轉(zhuǎn)變長期以來對人文社會科學(xué)類專業(yè)的傳統(tǒng)觀念，充分認識到該專業(yè)對我國在當(dāng)前新的歷史時期進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的歲重要意義;要積極調(diào)整辦學(xué)理念，明確設(shè)置行政管理{專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)我國勞動力市場職業(yè)需求的、、具備一定素質(zhì)的復(fù)合型管理人才，在招生時加強宣傳、從生源環(huán)節(jié)把好關(guān)。
2.夯實學(xué)科基礎(chǔ)，改進研究條件。只有肥沃的土壤才能培植出鮮艷的花朵。若是缺乏必需的各項條件，行政管理專業(yè)的發(fā)展就只能是無源之水、無本之二木。工科高校要進一步增加對人文社會科學(xué)類專業(yè)二的學(xué)科建設(shè)方面的各項資源投入，改善這些學(xué)科進行科學(xué)研究所需的硬件和軟件設(shè)施，使得行政管理專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)更加深厚、得以更好的發(fā)展。
(二)院系層面
1.拓展實踐場所，鼓勵課外實習(xí)。作為設(shè)置行政管理專業(yè)的院系，應(yīng)當(dāng)充分利用與校外相關(guān)部門的合刁作渠道加強實習(xí)基地的建設(shè)，同時要鼓勵學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)的實踐項目，從中鍛煉自身的實踐能力，如暑巧期實踐團、“挑戰(zhàn)杯”竟賽等?；蛘咦寣W(xué)生通過應(yīng)聘一些可靠的社會實習(xí)崗位，在職場中提前獲取就業(yè)經(jīng)驗，例如大企業(yè)的人力資源部門等，特別是黨政機關(guān)的實習(xí)機會更加難得。
2.加強師資力量，完善課程體系。院系要對行政管理專業(yè)的課程體系加以完善和調(diào)整，使之適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法;對培養(yǎng)方案中制定為專業(yè)課的各門課程，要合理安排上課學(xué)年和教學(xué)課;時，使學(xué)生有一個循序漸進而又能夠融會貫通的過程;要定期組織修訂各門課程的教學(xué)大綱，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、使之適應(yīng)于學(xué)科發(fā)展和實際需求。
(三)教師層面
教師是行政管理專業(yè)教學(xué)過程中的重要主體。教師在課程教學(xué)方面要做到理論聯(lián)系實際，將課堂講授與課外實踐進行有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;及時聽取學(xué)生的反饋，不斷合理改進教學(xué)方式和考核方式，以收到更好的教學(xué)效果。此外很重要的一點，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對本專業(yè)的正確認知，使學(xué)生能夠客觀看待學(xué)科研究基礎(chǔ)和教學(xué)條件，進而在主觀思想上養(yǎng)成良好心態(tài)，在踏實學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，認真做好專業(yè)實踐活動，提升個人能力水平，為早日成為復(fù)合型人才而努力奮斗。
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