關(guān)于陶行知的幼兒教育論文(2)
關(guān)于陶行知的幼兒教育論文篇二
《陶行知的幼兒科學(xué)教育思想及其對(duì)幼兒科學(xué)教育的啟示》
摘 要：陶行知?jiǎng)?chuàng)造了豐富的、有中國(guó)特色的幼兒科學(xué)教育思想，他的科學(xué)教育思想內(nèi)涵豐富，對(duì)當(dāng)今的科學(xué)教育具有重要意義，將大大有助于推動(dòng)幼兒科學(xué)教育的開展和改革。
關(guān)鍵詞：陶行知;科學(xué)教育思想;幼兒科學(xué)教育啟示
陶行知在流亡日本時(shí)，對(duì)他觸動(dòng)最深的是日本發(fā)達(dá)的科學(xué)，想要國(guó)強(qiáng)必須要有先進(jìn)的科學(xué)。陶行知大力推行“科學(xué)下嫁”運(yùn)動(dòng)，目的是營(yíng)造人人愛科學(xué)、人人學(xué)科學(xué)、人人懂科學(xué)的氛圍。他進(jìn)行了長(zhǎng)期的教育實(shí)踐和探索，形成了今天的幼兒科學(xué)教育思想。
一、陶行知幼兒科學(xué)教育思想的內(nèi)涵
陶行知總結(jié)多年的研究，概括出了幼兒科學(xué)教育思想。它包括：科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法以及對(duì)教師的要求，從這些方面來引導(dǎo)我們進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)。
陶行知認(rèn)為，兒童科學(xué)教育的目的就是為科學(xué)的國(guó)家和民族“造就科學(xué)的孩子”。“科學(xué)的小孩子”不僅要對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣，還要懂得科學(xué)知識(shí)和掌握科學(xué)方法，有一定探究科學(xué)的能力和創(chuàng)造力。日常生活中善于發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)方法，并運(yùn)用其解決實(shí)際問題。
幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容是指科學(xué)知識(shí)要來源于生活，充分利用周圍環(huán)境，為兒童創(chuàng)設(shè)符合他們認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需要的條件。單純的讓幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)是枯燥乏味并且難以理解。因此陶行知鼓勵(lì)兒童在日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，幼兒要從生活中體會(huì)，在幼兒的生活環(huán)境中取材科學(xué)內(nèi)容，便于他們理解和引起他們的興趣。所以，陶行知的“生活教育”理論對(duì)科學(xué)教育有很大的指導(dǎo)作用。
幼兒科學(xué)教育的教學(xué)方法是“讓幼兒手腦并用、運(yùn)用多種感官，玩科學(xué)的把戲、做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”，即必須去“做”去行動(dòng)。陶行知強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)科學(xué)必須要親身實(shí)踐，讓幼兒在自己動(dòng)手操作的過程中去觀察發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象并理解科學(xué)原理。可見，在幼兒科學(xué)教育中，教師要十分重視玩科學(xué)把戲和做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造力。
陶行知認(rèn)為科學(xué)教育的關(guān)鍵在于科學(xué)教育的教師。他從兩方面提出對(duì)教師的要求，首先，教師要不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的頭腦以解答幼兒的疑問;另一方面，教師要具有“三心”――童心、愛心和耐心。用童心來看待世界，用愛心來感染幼兒，用耐心來教導(dǎo)幼兒。以上兩者結(jié)合起來，會(huì)有助于兒童的發(fā)展，并增進(jìn)師生關(guān)系。
今天，我們?cè)谘芯科鋬?nèi)涵的基礎(chǔ)上，又進(jìn)一步深化了它，使之與現(xiàn)代要求相聯(lián)系，開始了新的幼兒科學(xué)教育改革。未來，它將對(duì)我們有更大的啟示意義，因?yàn)樘招兄變嚎茖W(xué)教育思想是具有強(qiáng)大生命力的。
二、陶行知幼兒科學(xué)教育思想對(duì)幼兒科學(xué)教育的啟示
(一)注重創(chuàng)設(shè)符合幼兒生活的科學(xué)教育環(huán)境。兒童對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的理解有自己獨(dú)特的看法和理解方式，因此，要根據(jù)幼兒的已有認(rèn)知水平和發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的、有趣的、豐富的科學(xué)教育環(huán)境。幼兒對(duì)大部分科學(xué)概念難以理解，要選擇簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容，并且貼近生活貫穿于幼兒生活的每個(gè)環(huán)境每個(gè)角落，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，也就找到了開展科學(xué)活動(dòng)的線索和依據(jù)。
幼兒年齡小，任何科學(xué)內(nèi)容都要有實(shí)物的支持。因此應(yīng)該為幼兒提供他們感興趣的東西，和充滿奧秘的大自然，啟發(fā)他們的好奇心。比如小班的科學(xué)活動(dòng)《摸一摸》，教師為了讓孩子們感受哪些東西滑滑的、軟軟的、硬硬的。教師就可以準(zhǔn)備幼兒見過的石頭、毛巾、鏡子等具有鮮明特點(diǎn)的實(shí)物讓幼兒用小手摸一摸，兒童自己便有了答案。還要為幼兒提供一個(gè)健康的心理環(huán)境，要積極鼓勵(lì)他們?nèi)ビ^察探索，不傷害孩子的自尊心，每個(gè)教師都變成小孩子，加入小孩子隊(duì)里玩把戲，在玩兒中接受科學(xué)教育。
(二)將幼兒帶入自然界，使課程活動(dòng)回歸到自然和生活。陶行知強(qiáng)調(diào)解放兒童的空間，讓兒童到大自然、大社會(huì)體驗(yàn)生活，觀察生活，探索生活。
陶行知這一理念明確地告訴我們，幼兒的科學(xué)教育不能只在教室里進(jìn)行的，而是要幼兒走進(jìn)鳥語(yǔ)花香的大自然，讓他們接觸花草樹木，觀察春夏秋冬四季的變化。調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，從顏色、聲音等探索其中的奧秘，引起他們的好奇心和興趣。讓幼兒知道科學(xué)就在身邊、科學(xué)就在我們的生活中。比如幼兒園里都有植物種植區(qū)，讓幼兒親自從翻土、播種、澆水，觀察植物生長(zhǎng)的過程甚至收獲果實(shí)，使幼兒親子感受、體會(huì)、了解科學(xué)。
讓幼兒走出教室、走出幼兒園、走向大自然、走向社會(huì)，在幼兒園小課堂和社會(huì)的大課堂中有效地完成科學(xué)教育任務(wù)。
(三)讓兒童去觀察、探索自己感興趣的事物。幼兒的年齡特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，在意他們感興趣的事物。所以教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要從材料、方法上要生活化，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
陶行知指出學(xué)科學(xué)應(yīng)從“教幼兒學(xué)會(huì)觀察”開始，解放兒童的眼睛，使他們能自己看，能觀察周圍環(huán)境的科學(xué)現(xiàn)象。幼兒對(duì)事物充滿好奇，總想探索自己感興趣的事情，這是他們的天性。因此讓幼兒積極主動(dòng)地投入到大自然中，觀察感知周圍的世界，每個(gè)幼兒觀察的角度不一樣得到的結(jié)果也是不一樣的，這樣更加豐富了他們的感知經(jīng)驗(yàn)，為科學(xué)教育做好先前經(jīng)驗(yàn)。比如教師帶幼兒戶外時(shí)可以讓幼兒自己撿樹葉觀察顏色，形狀，大小，教師抓住時(shí)機(jī)給他們講解春夏秋冬樹葉的變化，這樣不僅可以豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開闊了幼兒的視野，而且拉近了師幼之間的距離。
總之，陶行知的幼兒科學(xué)教育思想對(duì)我國(guó)當(dāng)今的課改有相當(dāng)?shù)膯⑹咀饔?，不斷引?dǎo)科學(xué)教育向著多元方向發(fā)展，他的強(qiáng)大生命力在未來還會(huì)大放異彩。
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