中職學前教育為題的論文(2)
中職學前教育為題的論文
中職學前教育為題的論文篇二
《中職學前教育資源信息化發(fā)展研究》
摘 要：隨著教育信息化的深入發(fā)展，中職學前教育資源的建設是順應時代發(fā)展的舉措。資源的信息化發(fā)展有利于培養(yǎng)企業(yè)需要的專業(yè)人才，讓學生在校期間就能接觸到海量的資源，盡早熟悉企業(yè)文化和要求。中職學前教育資源信息化發(fā)展無論是對學生適應工作環(huán)境還是未來對職業(yè)的規(guī)劃與繼續(xù)教育都有極大的益處。
關鍵詞：學前教育 信息化 教育資源
一、學前教育信息化資源發(fā)展現(xiàn)狀
目前，中職學前信息化教育資源的發(fā)展主要有如下幾種途徑：1.各級教育主管部門統(tǒng)一配備的教育資源;2.網(wǎng)站;3.學前教育專業(yè)教師自行開發(fā)的校本課程資料包;4.個人通過博客或專欄的形式發(fā)布教育資源;
以上四種資源發(fā)展模式為學前教育專業(yè)的授課教師提供了很多教育資源，教師通過對資料的篩選和分配為學生的枯燥的課堂增添趣味。但是以上四種資源發(fā)展模式仍然有很多問題需要解決。
(一)純理論與實踐結合的內容缺稀
學前教育資源不僅僅要滿足專業(yè)授課教師對資料的需求，它還應該是未來的幼兒教師最得力的幫手。學前教育專業(yè)的學生在學習理論知識的同時更需要時刻把握社會前進的脈搏，及時掌握課程實踐過程中的問題解決方式、方法。但目前學前教育的資源發(fā)展要么以單純的理論呈現(xiàn)，要么是幼兒園某個授課場景的描述。很多中職學生在網(wǎng)上查詢資料后的感觸就是，學習那么多枯燥理論沒有實際價值。
(二)資源組織無序、單一
學前教育資源內容多，涉及的學科交互在一起，很多學前教育類的網(wǎng)站呈現(xiàn)的大多是一線幼兒教師的活動設計。雖有一定的分類，但是內容簡單、單一，重復性比較常見，結構也相對封閉。專業(yè)的教育雜志和書籍由于內容多以文字形式呈現(xiàn)無法引起中職院校學生的興趣，學校閱覽室訂購的書面材料往往未能體現(xiàn)實用價值。
(三)資源流通性不強
雖然有很多提供者向學前教育的提供教育教學資源，教育教學資源也被無數(shù)使用者重復利用下載，但“提供――使用”往往是單線的，資源的提供者與使用者幾乎沒有交流，即便出現(xiàn)內容滯后或者不合理的地方也無法及時修改，而許多亟待使用的資源也沒有在第一時間被提供，耽誤了信息的交流。
二、學前教育資源發(fā)展的必要性與機遇
(一)學前教育資源發(fā)展的必要性
作為學前教育資料的使用者，中職院校需要的教育資源是符合專業(yè)教師使用，開拓學生視野，與企業(yè)緊密相關的操作場景，從這些需要中我們不難發(fā)現(xiàn)，學前教育的教育資源不應該僅局限于從事幼兒教育工作者的貢獻，中職學前教育專業(yè)教師和學前教育專業(yè)的在校生也要參與到資源發(fā)展的過程中。通過師生共建，不僅提升專業(yè)教師的理論與實踐課授課內容豐富精彩，更重要的益處是讓學前專業(yè)的學生在校期間就能培養(yǎng)職業(yè)認同感，對未來的職業(yè)有規(guī)劃。
學前教育資源的發(fā)展應該以校本教育資源建設為起點，由學生在未來工作中遇到的工作場景和實際問題作為推動力，在校企合作參與者――學前教育機構企業(yè)負責人、員工，學校教師、學生、學校信息化部門專業(yè)技術人員的共同參與下進行建設。參與者做到資源共享、資源更新、優(yōu)勢互補，最大限度地保持了專業(yè)特色、理念更新、技術支撐，為有效提升教育教學質量提供有力支持。
(二)學前教育資源發(fā)展的機遇
國家高度重視職業(yè)教育信息化建設工作，將其納入職業(yè)教育改革發(fā)展規(guī)劃和教育信息化發(fā)展規(guī)劃，出臺了一系列政策文件，設立專項工程項目，著眼資源建設和共享，加快推動職業(yè)教育信息化發(fā)展。2012年，教育部先后印發(fā)實施《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》和《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，為總體推進職業(yè)教育信息化建設進一步奠定了基礎。2010年，教育部印發(fā)《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃(2010-2012年)》，將加快提升職業(yè)教育信息化能力計劃作為十大行動計劃之一，明確提出實施中等職業(yè)教育網(wǎng)絡學習的平臺和中國職業(yè)教育數(shù)字化信息資源公共服務體系兩個建設項目，進一步細化和落實國家關于職業(yè)教育信息化建設的戰(zhàn)略部署。伴隨國家示范校建設的步伐，學前教育的資源發(fā)展迎來春天，特別是從2003年起，教育部將職業(yè)教育信息化建設情況列入“國家級重點中等職業(yè)學校評估指標體系”，作為衡量學校辦學水平的重要指標，學校計算機信息部門與企業(yè)合作打造本校網(wǎng)絡和電子公務系統(tǒng)，都為學前教育的資源發(fā)展提供平臺。
三、學前教育專業(yè)資源發(fā)展的實施辦法
以本校專業(yè)特點為依托，借助校企合作的有力支持，調動專業(yè)教師和學生的積極是實現(xiàn)學前教育專業(yè)資源發(fā)展的出發(fā)點，在具體發(fā)展的實施過程中有如下幾個辦法：
(一)利用電子設備技術
信息技術延伸率學習共同體的形式與功能，結合面對面研修與在線交流的混合式研修，已經(jīng)逐漸成為園本教研的主要方式(Bonk&Graham，2012)。借助信息技術不僅能夠生成圖文并茂的動態(tài)化課件，在信息技術的支持下，利用學生在企業(yè)見習和實習的機會，運用儀器等多媒體將工作實際環(huán)境如實記錄和保存下來，讓教師與學生在實踐中找到理論依托，讓教師不再刻板地用語言描述未來中職學生工作場景，也不必讓學生遠離實際工作環(huán)境，真切地、翔實地近距離接觸工作對象。這些動態(tài)資料的不斷積累讓師生不斷地面對即將出現(xiàn)的實際問題，并利用網(wǎng)絡平臺提供的最新教育教學理念去解決問題，有效地促進校企合作的互動。
(二)將學前教育資源信息化使用納入學分制
為鼓勵學前教育專業(yè)學生參與學前教育資源的信息化建設隊伍中，切實利用信息化資源，應適當考慮將學生的上傳資料與使用資料做電子版自動生成記錄，并將其納入就業(yè)或實習學分中。學生上傳的資料含金量高、內容豐富，被下載和使用的次數(shù)多，就能得到相應的學分。鼓勵學生的積極性和參與的主動性，把被動參與信息化建設的印象轉變?yōu)樽栽覆崆袇⑴c的建設軌道上。專業(yè)教師應在課堂上給學生展示或分享學前教育資源的時間。學生就業(yè)實習前夕應將信息化使用情況作為參考資料納入學生實習就業(yè)推薦表中。
(三)讓專業(yè)技術人員加盟
學前教育資源的提供在于專業(yè)從事人員的參與，而專業(yè)技術人員的加盟則解決了學前教育資源發(fā)展過程中技術短缺的劣勢，專業(yè)技術人員讓信息化的進程不再拘泥于技術力量薄弱、等、網(wǎng)絡平臺癱瘓尷尬局面，專業(yè)技術人員也為信息化教育資源的發(fā)展可持續(xù)性保駕護航。
(四)在信息化的支持下快速發(fā)展
基于云服務平臺的資源共享是自下而上的學前教育資源發(fā)展的重點。云服務平臺的建設有賴于學前教育專業(yè)教育資源的建設與完善，強調以學校為單位的生態(tài)式的良性發(fā)展。學前教育資源發(fā)展是本校發(fā)展的第一步，而接下來便是實現(xiàn)資源的共享。就目前信息發(fā)展速度之快，更新之頻的特點來看，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補是時代發(fā)展的必然趨勢。中職學校自身資源建設必須要接受外來信息，汲取國內甚至國際的教育精華，對學前教育的發(fā)展以及整體教育質量的提高都有積極的促進作用。
信息技術的應用對于營造學習型社會、服務于學前教育作用巨大，潛力無窮。中職院校的教育資源信息化發(fā)展要確保資源組織的系統(tǒng)化、內容的專業(yè)化、更新的時代化。只有各方面積極參與到學前教育資源信息化建設中，才能做到資源共享，實用性強。
參考文獻
[1]郭力平.自上而下的幼兒教育資源發(fā)展戰(zhàn)略[J]，幼兒教育，2013.7/8
中職學前教育為題的論文相關文章：
2.中職學前教育論文