學(xué)前教育“小學(xué)化”不是我國學(xué)前教育發(fā)展中的新問題，但近年來，此種現(xiàn)象日益凸顯，令人擔(dān)憂。學(xué)前教育“小學(xué)化”的主要表現(xiàn)是把小學(xué)的知識拿到幼兒園來教，或者以小學(xué)的方式開展學(xué)前教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)前教育小學(xué)化相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　學(xué)前教育小學(xué)化相關(guān)論文篇一

　　《淺談“學(xué)前教育小學(xué)化”趨勢發(fā)展》

　　摘 要：本文首先分析了學(xué)前教育“小學(xué)化”對幼兒的危害，然后從危害出發(fā)探討了應(yīng)對危害的策略：加強(qiáng)學(xué)前教育師資培養(yǎng)，培養(yǎng)合格幼兒師資隊(duì)伍;清醒應(yīng)對現(xiàn)實(shí)情況;發(fā)揮監(jiān)管和指導(dǎo)作用。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;趨勢;

　　學(xué)前教育“小學(xué)化”不是我國學(xué)前教育發(fā)展中的新問題，但近年來，此種現(xiàn)象日益凸顯，令人擔(dān)憂。所謂學(xué)前教育“小學(xué)化”，其主要表現(xiàn)是幼兒園在辦園過程中不遵循幼兒成長和學(xué)前教育規(guī)律，教育內(nèi)容、形式和方法不符合幼兒的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，以課堂灌輸為基本形式，搬用小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教材，按照小學(xué)的教育和管理方式對幼兒實(shí)施教育和管理。學(xué)前教育“小學(xué)化”要求幼兒像小學(xué)生一樣會(huì)寫字、會(huì)拼音、會(huì)算術(shù)，甚至明確把小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)照搬為學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)。違背幼兒教育規(guī)律的學(xué)前教育“小學(xué)化”，對幼兒身心健康帶來的危害不容忽視。

　　一、學(xué)前教育“小學(xué)化”對幼兒的危害

　　學(xué)前教育“小學(xué)化”的主要表現(xiàn)是把小學(xué)的知識拿到幼兒園來教，或者以小學(xué)的方式開展學(xué)前教育。“小學(xué)化”的幼兒園會(huì)在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式和教育評價(jià)等方面向小學(xué)靠攏，甚至模仿和照抄小學(xué)教育。其結(jié)果是使學(xué)前教育這種啟蒙性、奠基性的重要教育窄化為為小學(xué)做準(zhǔn)備，甚至是提前入學(xué)。其危害巨大，影響深遠(yuǎn)，具體體現(xiàn)在如下幾方面：

　　(一)不利于幼兒的身心健康和嚴(yán)重扼殺幼兒的天性

　　學(xué)前教育小學(xué)化的教育方式和教育內(nèi)容超越幼兒心理和身體發(fā)展的水平超負(fù)荷的教育嚴(yán)重影響其身體和心理素質(zhì)成長和正常發(fā)育很多幼兒眼睛過早近視化的現(xiàn)狀和不健康的體型一再彰顯了學(xué)前教育小學(xué)化對幼兒身心成長的傷害。同時(shí)字前教育小學(xué)化的教育方式和教育內(nèi)容過早就凝固了幼兒的思維和興趣極大抹殺了幼兒的天性和個(gè)性不利于幼兒們的創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　(二)違背生理損害健康

　　幼兒在“小學(xué)化”的教育中，經(jīng)常表現(xiàn)為注意力不集中，喜歡做小動(dòng)作。這種表現(xiàn)與其大腦的生理特點(diǎn)有關(guān)。幼兒的大腦皮層容易興奮不容易抑制，注意力容易分散也容易疲勞，在沒有興趣的活動(dòng)中更是如此。幼兒眼睛的晶狀體調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，視近距離短，幼兒若沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，經(jīng)常近距離或偏斜地看書寫字，不僅會(huì)造成近視、弱視、斜視等視力問題，而且會(huì)形成駝背消瘦等身體健康問題。

　　(三)打擊自信個(gè)性失健

　　自信是積極的自我評價(jià)，是自我意識的重要組成部分之一。它對于個(gè)性的健全發(fā)展、心理健康、交往和社會(huì)適應(yīng)以及積極的自我教育和自我完善等均具有舉足輕重的作用。幼兒的自我評價(jià)正處于形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有兩個(gè)主要特點(diǎn)：一是主要依賴成人的評價(jià); 二是評價(jià)不客觀、比較情緒化。如果在這一時(shí)期內(nèi)讓幼兒獲得較多的積極情緒、成功體驗(yàn)和正面反饋，會(huì)非常有助于他們形成積極的自我評價(jià)，從而具有較強(qiáng)的自信心。

　　二、應(yīng)對“學(xué)前教育小學(xué)化”趨勢的策略

　　(一)加強(qiáng)學(xué)前教育師資培養(yǎng)，培養(yǎng)合格幼兒師資隊(duì)伍

　　要改變學(xué)前教育“小學(xué)化”的狀況，培養(yǎng)一支懂得學(xué)前教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，具有愛心、耐心，具備以游戲?yàn)榛窘虒W(xué)手段、能創(chuàng)設(shè)良好游戲教學(xué)環(huán)境等能力的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。當(dāng)前，幼教師資隊(duì)伍既數(shù)量不足，又質(zhì)量不夠，不少民辦幼兒園的教師缺少學(xué)前教育理論知識，缺少學(xué)前教育職業(yè)能力培訓(xùn)，影響了學(xué)前教育的質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支合格的學(xué)前教育師資隊(duì)伍，初中起點(diǎn)的五年一貫制學(xué)前教育師資培養(yǎng)模式是一種很好的形式。作為一名合格的幼兒教師，既要有系統(tǒng)的學(xué)科知識、理論知識，還要有唱、跳、畫、手工等方面的才藝，更要有以愛心、耐心、細(xì)心為核心的職業(yè)道德素養(yǎng)。而初中畢業(yè)生人生價(jià)值觀在形成之中，身體發(fā)育可塑性強(qiáng)，技能技巧容易提高，從初中畢業(yè)開始就對他們進(jìn)行學(xué)前教育理論和技能培養(yǎng)，對于緩解幼教師資緊缺狀況，提高幼教師資隊(duì)伍素質(zhì)是很好的途徑。五年一貫制培養(yǎng)的學(xué)前教育師資，會(huì)以他們比中專幼師畢業(yè)生更系統(tǒng)的理論知識、比高師幼師畢業(yè)生更好的技能技巧、比本科幼師畢業(yè)生更穩(wěn)定的從業(yè)思想，受到幼兒園、家長、社會(huì)的歡迎。

　　(二)清醒應(yīng)對現(xiàn)實(shí)情況

　　在應(yīng)試教育的社會(huì)大背景下，面對家長和小學(xué)的壓力，學(xué)前教育工作者既要對自己的職業(yè)和兒童發(fā)展有一個(gè)清醒的理解，也要敢于堅(jiān)持自己的專業(yè)自信。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織( 上課) 水平上，而且還體現(xiàn)在諸多方面?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出，幼兒園教師具有七項(xiàng)專業(yè)能力：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲的支持與引導(dǎo)、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施、對兒童的激勵(lì)與評價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展?？梢?，幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展是非常寬廣的。一個(gè)專業(yè)化的幼兒園教師，具有多方面的教育能力，能夠科學(xué)地發(fā)展幼兒的潛能，為幼兒的一生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的教師是自信的，也是具有較大影響力的，他們會(huì)通過家園合作和家長溝通改變家長的觀念，也會(huì)在與小學(xué)教師的積極溝通中互相學(xué)習(xí)，使幼兒順利適應(yīng)并熱愛小學(xué)生活，走上通向發(fā)展的良性軌道。這種局面一旦形成，學(xué)前教育的“小學(xué)化”就可以不治而愈了。

　　(三)發(fā)揮監(jiān)管和指導(dǎo)作用

　　教育行政部門對治理學(xué)前教育“小學(xué)化”責(zé)任重大，要加強(qiáng)對幼兒園辦學(xué)的監(jiān)管和指導(dǎo)，建立幼兒園辦學(xué)的監(jiān)管評價(jià)機(jī)制。要完善幼兒園辦學(xué)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，把好辦園關(guān)和教師入園關(guān)。對已進(jìn)入幼兒園教師隊(duì)伍卻沒有經(jīng)過幼兒教育專門訓(xùn)練的教師列入系統(tǒng)培訓(xùn)計(jì)劃，使他們適應(yīng)學(xué)前教育的需要。同時(shí)要督促幼兒園建立和實(shí)行園內(nèi)自我評價(jià)機(jī)制，這是保障幼兒園健康辦園、自我完善的關(guān)鍵因素。治理學(xué)前教育“小學(xué)化”更要對一些影響學(xué)前教育科學(xué)辦學(xué)的行為予以行政干預(yù)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]肖鵬.學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及對策[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(9)：158-159，166.DOI：10.3969/j.issn.1008-5823.2014.09.075.

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