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小學美術(shù)教育淺論論文

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  小學美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育,而是國民美術(shù)教育,是培養(yǎng)公民必備素質(zhì)能力的教育。換言之,它不是以培養(yǎng)幾個畫家為目的的教育,而是以人的發(fā)展為本。下面是學習啦小編給大家推薦的小學美術(shù)教育淺論論文,希望大家喜歡!

  小學美術(shù)教育淺論論文篇一

  《小學美術(shù)教育心得》

  摘要:在小學階段,做好美術(shù)教學工作,對于教師來說是很重要的。如何在新課程改革的背景下對小學生進行良好的美術(shù)教育是值得我們教師深思的問題。在本文中,筆者就簡要談?wù)剬嵤┬W美術(shù)教育的心得體會,希望能給我們的教學帶來幫助。

  關(guān)鍵詞:小學美術(shù);教育;心得

  美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念,培養(yǎng)學生審美能力,培養(yǎng)學生認識美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它這一特性是其他教育所不能取代的。

  美術(shù)學科能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學生的綜合能力,發(fā)揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫,學生在下面畫;素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學,在課堂中以發(fā)展學生為本,使學生成為學習的主人;在作業(yè)過程中,更注重學生在學習過程中的探究,讓學生學得輕松、學得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園,讓學生樂在其中。

  在教學過程中,經(jīng)常有其他學科的教師羨慕地對筆者說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學生興趣自然有,上課輕松又愉快。”筆者笑一笑,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個美術(shù)教師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。

  課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過去的以學習美術(shù)技能為主的教學模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達到這樣的目標,需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這與筆者對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。

  筆者一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時,筆者又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此,通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思,筆者認為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個方面:

  一、美術(shù)課前的準備

  美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,筆者試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外,更要準備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠教師長期的積累。

  二、美術(shù)課堂教學

  課堂教學是重點,很多問題都值得深入探討。這里筆者想談?wù)勛约阂恢痹谒伎嫉囊粋€問題:課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說,在丟勒中學,學生作畫時可以戴耳機聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。筆者認為這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序,但一味地整齊往往會抹殺孩子的個性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開放的教學內(nèi)容。教師可以引導學生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂,在大自然中學美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學生去放飛風箏,去迎風玩一玩小風車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個課堂小畫展,組織學生參觀發(fā)言,潛移默化地培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結(jié)合的能力。

  三、美術(shù)作業(yè)的評價

  有時候,大人在看孩子的畫時,往往搖頭說:“畫的是什么呀,亂七八糟!”殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個性鮮明、想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以,對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標準,要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

  《美術(shù)課程標準》是新的,兒童是新的,在教學中肯定會有更多的新問題、新現(xiàn)象、新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實是十分有意思的事情。

  所以筆者認為:在評價作業(yè)時,可以采用開放的評價標準。例如:“教師肯定――學生滿足,樹立自信心、自尊感――需要學習――再肯定、再滿足――渴望學習更新的有難度的東西。”美術(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成部分,科學全面的美術(shù)教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況,及時給予學生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給予激勵和支持。

  以上所述,為筆者的一些心得體會。通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受,引導他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,筆者還有很多的不足,在以后的教學過程中,筆者會不斷地提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷地改進教學方法,上好美術(shù)課。讓學生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法,培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時,努力為學生創(chuàng)造輕松愉快、有趣味的學習環(huán)境和氣氛,消除學生心中的心理障礙,使學生感到學習沒有負擔,是一種享受、一種娛樂。

  (作者單位:貴州省遵義縣鴨溪第二小學563100)

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