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英語教學(xué)相關(guān)的論文(2)

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  英語教學(xué)相關(guān)的論文篇二

  《也談小學(xué)英語中的情感教育》

  摘 要: 情感教育具有重大意義,積極的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑,能有效幫助學(xué)生的學(xué)習(xí),而消極的情感卻能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的絆腳石。在情感教育的過程中,如何運用積極情感,避免消極情感是我們的工作重點。貫穿情感目標(biāo)的教學(xué),適時給予學(xué)生愛國主義、熱愛家庭、遵守社會公德等一系列的情感教育,是積極情感教育的一個重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)出知識豐富并且富有赤誠之心的優(yōu)秀學(xué)生是情感教育的最終目標(biāo)。

  關(guān)鍵詞: 小學(xué)英語 情感教育 積極情感 消極情感

  小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要,能有效地提高我國外語水平同時還能給學(xué)生發(fā)展的空間。而且小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強,具有許多成年人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越條件,小學(xué)開設(shè)英語課可以充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。“小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期”。小學(xué)普遍開設(shè)英語的目的并非要求學(xué)大量的語言知識,而是如小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極的態(tài)度,建立起自信心,以他們的積極情感來帶動他們的學(xué)習(xí)。當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時,不僅能產(chǎn)生情感遷移,而且會使注意力特別集中和持久,學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此,我們在情感教育的探索中,十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且給他們以積極的情感教育,以此來促進(jìn)和幫助小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)。下面我就小學(xué)階段英語中情感教育的幾個問題進(jìn)行闡述。

  一、積極情感教育澆出小學(xué)英語幸福花

  情感教育,是一個與認(rèn)知教育相對應(yīng)的概念,它是指把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一,對其施以教育的力量。情感教育,要求整個英語教學(xué)不僅是一種語音、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練,而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā),是社會交往能力的早期培養(yǎng)。我們所理解的情感教育是指教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感;同時,又指教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中所蘊含著的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導(dǎo),使學(xué)習(xí)成為學(xué)生有情趣的活動。情感教育是有重大意義的,能取得卓越成績的人不僅僅是因為他們具有良好的智力因素,熱情、自信等積極的情感因素在成功中具有十分重要的作用。

  小學(xué)英語教學(xué)要充分考慮兒童的心理特點,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情及興趣,使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語。因此,小學(xué)英語教師創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動,以此來達(dá)到良好的教學(xué)效果,真正做到積極情感教育。

  (一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,真實再現(xiàn)課文內(nèi)容。

  情境教學(xué)是教學(xué)過程當(dāng)中一個不可或缺的重要步驟。情境教學(xué)具有“四特點”是指:形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中。形真,主要是要求形象富有真切感,即神韻相似,能達(dá)到可意會、可想見就行。情切,即情感不僅作為手段,而且成為英語教學(xué)本身的任務(wù),成為目的。意遠(yuǎn),則講的是發(fā)揮孩子的想象力,拓展廣遠(yuǎn)意境,豐富學(xué)生的想象也豐富課文內(nèi)容。情境教學(xué)的“理寓其中”,正是從教材中心出發(fā),由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。

  因此,在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)的一個或一組情境都是圍繞著教材中心展現(xiàn)的。這樣富有內(nèi)涵的具有內(nèi)在聯(lián)系的情境,才是有意義的。在我們的教學(xué)中,可以利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機和計算機進(jìn)行英語教學(xué)。例如,在教授PEP五年級There be句型時,我們就運用了多媒體,展示祖國的大好河山,讓學(xué)生在一邊欣賞風(fēng)景的過程中,一邊來描述“There is a big lake.There are many flowers.”等句子。在如詩如畫的風(fēng)景中就學(xué)會了句子的描述,而且記憶深刻。影音和形象相結(jié)合,語言和情境相交融,讓學(xué)生輕松獲得知識,學(xué)生又何樂而不為呢?

  (二)創(chuàng)設(shè)游戲場景,在動態(tài)中學(xué)習(xí)知識。

  小孩子天性好動,樂于參與游戲活動。若能將知識融于游戲之中,讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識,在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語,學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘,卻能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教授詢問地點“Where is the...?”句型時,將學(xué)生劃分成各個地點的老板,讓他們來引導(dǎo)迷路學(xué)生到自己的地點,誰完成得又多又好,誰就獲勝。學(xué)生們在這個小游戲中使出渾身解數(shù),很好地達(dá)到了教學(xué)效果。游戲調(diào)動了學(xué)生的積極性,使課堂氣氛活潑有序,學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚,提高了教學(xué)質(zhì)量,值得我們好好借鑒使用。

  (三)引入競爭機制,調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

  小學(xué)生具有爭強好勝心理,實行此法教學(xué),課堂氣氛一下子熱烈起來??梢苑中〗M競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽等。而且不但在一堂課當(dāng)中我們可以使用這個方法,而且可以在一個學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中采用這樣的方法,使學(xué)生不僅僅只是一時新鮮,而要長久地保持對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,培養(yǎng)他們的耐久力。英語學(xué)習(xí)是一個漫長的過程,我們不是追求一時的跳跳唱唱而是要實際地提高學(xué)生綜合運用英語的能力,這才是積極情感教育的最后目標(biāo)。

  (四)貫穿情感目標(biāo)的教育,以理育情。

  普通心理學(xué)的研究告訴我們,情感總是在認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。情感目標(biāo)的教學(xué)正可以達(dá)到讓孩子們認(rèn)識的目的。小學(xué)課標(biāo)要求的不僅僅是知識目標(biāo),還要求學(xué)生們擁有能力目標(biāo),更關(guān)鍵的是要灌輸給學(xué)生美好的情感、良好的品質(zhì),讓他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中明白德行的重要性。這是積極情感教育的一個重要環(huán)節(jié),在進(jìn)行這項教育時,我們把種種美好的情感,如愛國愛家都放置到我們的課堂教學(xué)中,穿插到我們的游戲當(dāng)中,讓學(xué)生在潛移默化中體驗美好情感,并將之轉(zhuǎn)化成自己的品質(zhì)。

  如在進(jìn)行六年級“What does your father do?”這一單元教學(xué)時,開始時讓學(xué)生暢談自己的夢想,學(xué)生都很快樂、很積極,把自己的夢想和別人分享,在正熱烈時,我問大家,是誰確保我們大家坐在這里學(xué)習(xí),是誰為我們的夢想保駕護航,很多學(xué)生想到了老師、家長、知識、堅強毅力等,自然地就過渡到家人的付出、師長的教誨、自己的努力的品德教育上,而且很自然地引導(dǎo)出了課文內(nèi)容:“You love your father,you love your mother,too.What do they do?What does your father do?What does your mother do?”并且讓學(xué)生互相玩“猜猜猜”游戲,在教授新知的同時給孩子們上了一堂感恩父母的課,將我們的情感教育融入到日常教學(xué)中,是一個收獲頗豐的舉措,值得我們提倡。

  二、消極情感教育結(jié)出小學(xué)英語教育苦澀果

  在第一部分我們談到了積極情感教育的教學(xué),也在實踐當(dāng)中體驗到了積極情感教學(xué)的強大力量。但是任何一種事物都有其相對應(yīng)的不好的一面,在日常教學(xué)當(dāng)中我們也碰到了積極情感的另一面――消極情感。我們已經(jīng)知道情感是人對于客觀現(xiàn)實的態(tài)度的體驗。這種體驗有好有壞,那么壞的情感帶給學(xué)生們的是什么呢?我們來看一個實際教學(xué)中的案例。

  一個班中有幾十名學(xué)生,難免會有幾個是特別活躍的。在一堂教授動物的課中,當(dāng)說到monkey這個詞時,這位學(xué)生情不自禁地表演起猴子來,逗得全班同學(xué)哄堂大笑。老師在這樣的局面下,采取了鎮(zhèn)壓處理,強制命令這位學(xué)生安靜下來,并且教育其應(yīng)該要嚴(yán)肅認(rèn)真對待自己的學(xué)習(xí),不允許在課堂當(dāng)中這樣搞怪。在教師的嚴(yán)厲批評下,這位學(xué)生沒有了先前的活躍,失去了動物學(xué)習(xí)的興趣。

  從上面的案例當(dāng)中,我們發(fā)現(xiàn)教師在處理課堂問題時是很有藝術(shù)性的,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動,教師所面對的學(xué)生不是有待加工的無生命的原料,而是一群活潑好動的孩子。他們的興趣愛好、學(xué)習(xí)程度等各方面均各不相同,再加上有時又有外在因素的影響,發(fā)生一些意外事件是在所難免的。在事件面前如何處理既體現(xiàn)了一個老師的素養(yǎng),也為孩子們的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。如果上述兩個案例當(dāng)中的老師都能換一種處理方法我相信課堂效果就能完全不同。比如第一位老師,只要輕松快樂地說上一句“Yes,boy,but...please.”相信這個問題就能迎刃而解。而且,在這堂課當(dāng)中還可以順?biāo)浦圩寣W(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于顏色的詞匯,豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容,一舉兩得。這就是積極情感處理法和消極情感處理法的不同,誰都希望能夠獲得一個輕松愉悅、興味盎然的學(xué)習(xí)氛圍。在快樂當(dāng)中學(xué)習(xí),在鼓勵和表揚當(dāng)中收獲知識,只要掌握積極情感教育,相信無論是老師還是學(xué)生都能夠快樂地完成任務(wù),達(dá)到在歡笑中互相進(jìn)步的效果。

  參考文獻(xiàn):

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