美術教育學畢業(yè)論文(2)
美術教育學畢業(yè)論文篇二
《農村中學美術教育的現狀及對策》
[摘要]美術作為人類的一大社會精神行為，其本質從來就是以審美與實用共存共榮的一門藝術。在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面中具有獨特作用。農村教師可以通過創(chuàng)設寬松情境，培養(yǎng)美術興趣點，別出心裁就地取材，帶領學生走出校門寫生等方式點燃了學生熱情，讓農村美術教育鮮活起來。
[關鍵詞]農村;美術教學;鮮活成效
著名的美術學家愛德蒙·伯克說過：“藝術是人的天性。”美術即是美的藝術。中小學階段的美術教育就是一種對美是藝術的培養(yǎng)過程，它對于陶冶學生情操，啟迪學生智慧，培養(yǎng)學生的審美情趣以及對學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常重大的作用。但是由于種種原因，農村中小學美術教育與城市相比，是極其滯后，甚至是落后的。
一、農村中小學的美術教育現狀
藝術對于每個人都是平等的，農村也是藝術的搖籃，農村中小學美術教學是藝術教育和素質教育的重要組成部分。在推進素質教育和教學改革的今天，加強農村中小學美術教學的呼聲雖然較高，但在很大程度上沒有落到實處，邊緣化命運沒有得到根本改變。美術教學仍被認為是可有可無，有時只不過是為應付檢查，更多時候美術課只是“課程表”里的擺設，被束之高閣。在很多教師的觀念里，美術教學也只是一門副課，經常要為一些主課讓道。
二、制約農村美術教育發(fā)展的主要因素
歸納起來，制約農村美術教育發(fā)展的主要因素有以下幾個方面：
1.應試教育是制約農村美術教育發(fā)展的根本因素。2.經費投入嚴重不足是制約農村美術教育發(fā)展的關鍵因素。3.沒有一支高素質的教師隊伍是制約農村美術教育發(fā)展的重要因素。4.基礎設施薄弱是制約農村美術教育發(fā)展的基本因素。5.學生視野不開闊是制約農村美術教育發(fā)展的又一重要因素。
三、讓農村美術教育鮮活起來
在中學學習階段，美術課程的學習是學生必須學習的一門課程。它對于陶冶學生情操、啟迪學生智慧、促進學生全面發(fā)展、具有重要作用。如何讓農村美術教育鮮活起來呢?
1.創(chuàng)設寬松情境，點燃學生熱情。“情境”是一種以情感調節(jié)為手段，以學生的生活實際為基礎，以促進學生主動參與，整體發(fā)展為目的的優(yōu)化了的學習環(huán)境。課堂教學情景是學生參與學習的具體現實環(huán)境，創(chuàng)新化的教學情境是集情、趣于一體的，有情才能激發(fā)學生的情感，從而作用于學生的心靈，有趣才能使學生樂學，激發(fā)學生學習的內在動機。美術教育在強調學生自主創(chuàng)作、主動學習的同時，教師的精心組織和正確引導也是不容忽視的。
2.醉翁之意不在“酒”，在乎筆墨之情趣。捷克著名教育家夸美紐斯說：“教師應該用一切可能的方式，把孩子們求知與求學的欲望激發(fā)起來。”美術教育同樣如此，要著力培養(yǎng)學生學習的興趣點，允許學生有興趣的不同方向。在課堂教學中，教師不應硬性地要求學生統(tǒng)一畫某樣東西，而是要學生畫自己喜歡的東西。有些學生喜歡畫風景，有的學生喜歡畫卡通畫，甚至有些學生在那涂鴉，還有部分學生一握畫筆就茫然起來，不知如何動筆。也不要不批評學生畫的主題，要鼓勵他們大膽運筆，引導他們畫出自己的特色。如果一味地拒絕學生的思想表達要求，則會抹殺他們的個性和想象力，更可能使他們喪失學習美術的積極性，自然也不會體驗到美術學習過程中的愉悅。
3.近水樓臺“好”得月，向陽花木易為春。美術是一門實踐性學科。如果學生材料準備不足，就會直接影響課堂教學的效果。而購買一套畫畫工具，對于農村學生來說，是一筆不小的花費，會增加學生的不小負擔。但如果沒有這些必備的材料，美術課便難以開展。如何處理這一沖突嗎?農村教師可以別出心裁，就地取材。如筆者在教學中提倡學生將農村隨處可見的材料引入課堂。如上《設計制作道具、服裝》一課時，這課所需要的材料比較多，而且這些材料都離農村的學生又比較遠，筆者就要盡量引導學生仔細尋找農村所特有的那些東西來替代課本上所需要的那些工具。
4.帶上畫板走出去，風景這邊獨好。藝術來源于生活。課堂美術，說教的成分重一些，時間久了，學生的興趣自然減了幾分。這就需要教師更多地帶領學生走出教室，實地寫生。閉門造車，學生畫出來的作品就沒有靈性。只有把學生帶到大自然中，讓他們自己親身去體驗、去觀察、去感受，嘗試直接用色彩去選景、構圖，去表達、抒發(fā)，這樣創(chuàng)作出來的作品才會有所表現、有思想。
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