加強(qiáng)師德建設(shè)需要營(yíng)造良好的社會(huì)道德環(huán)境，倡導(dǎo)全社會(huì)尊重教師的勞動(dòng)成果，從公平入手，建立公平、公正的教師選拔和任用機(jī)制。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的師德教育論文，希望大家喜歡!

　　師德教育論文篇一

　　《淺談師德建設(shè)》

　　[摘要]加強(qiáng)師德建設(shè)需要營(yíng)造良好的社會(huì)道德環(huán)境，倡導(dǎo)全社會(huì)尊重教師的勞動(dòng)成果，從公平入手，建立公平、公正的教師選拔和任用機(jī)制。此外，教師高尚的人格是師德建設(shè)的基礎(chǔ)，應(yīng)該重視教師人格的培養(yǎng);同時(shí)加強(qiáng)教育系統(tǒng)的廉政管理，提高教師的工資待遇和社會(huì)地位，完善教師準(zhǔn)入制度。

　　[關(guān)鍵詞]師德;職業(yè)教育;教師職業(yè)道德

　　[作者簡(jiǎn)介]張華坤(1971―)，男，貴州雷山人，本科，貴州省黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院口腔系副教授，研究方向：口腔職業(yè)教育，口腔正畸、修復(fù)臨床;郭倩(1976―)，女，貴州黃平人，本科，貴州省黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系主管護(hù)師，助理講師，研究方向：護(hù)理臨床。

　　“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！鄙鐣?huì)進(jìn)步、民族振興需要發(fā)展教育，教育發(fā)展需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵在于師德建設(shè)。教師良好的道德素質(zhì)是塑造學(xué)生道德的基礎(chǔ)，教師道德缺乏制約學(xué)生的成長(zhǎng)。 [1]師德建設(shè)關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)、教育的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。加強(qiáng)師德建設(shè)需要注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

　　一、師德建設(shè)需要良好的社會(huì)道德環(huán)境

　　教育的發(fā)展不僅依靠教師，還依賴(lài)于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。從廣義上來(lái)說(shuō)，發(fā)展教育是全社會(huì)的責(zé)任，人人皆可為師，人人皆應(yīng)有師德。從狹義上來(lái)說(shuō)，作為教師，身教重于言教，教師要以德育人、以德服人。師德是社會(huì)對(duì)教師應(yīng)該具備的基本的道德素質(zhì)的要求，是社會(huì)道德在教師行業(yè)中的體現(xiàn)。因此，社會(huì)道德的危機(jī)勢(shì)必影響教師道德的發(fā)展，動(dòng)搖師德建設(shè)。要加強(qiáng)師德建設(shè)，首先要從社會(huì)道德發(fā)展入手，營(yíng)造良好的社會(huì)道德環(huán)境，讓教師在這樣的環(huán)境中形成良好的道德觀念，自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)范，履行道德責(zé)任，成為一名具有高尚品德的教師。

　　二、師德建設(shè)的關(guān)鍵是社會(huì)對(duì)教師的尊重

　　師德建設(shè)有時(shí)候會(huì)走向極端，社會(huì)對(duì)教師道德的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師職業(yè)對(duì)其提出的要求。一些“非道德”性質(zhì)的思想、行為也被納入衡量教師道德的范圍之內(nèi)。例如，要求教師要有舍生忘死、奮不顧身、任勞任怨、默默耕耘、嘔心瀝血、不計(jì)報(bào)酬、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德。但是社會(huì)只要求教師履行道德義務(wù)，卻沒(méi)有賦予教師相應(yīng)的權(quán)利。教師的勞動(dòng)成果得不到尊重，而他們提出的任何要求都會(huì)被視為“超出了他所應(yīng)得到的”“違背了教師道德的準(zhǔn)則”。然而，我們忽略了一點(diǎn)，教師作為一個(gè)社會(huì)人，理應(yīng)享有其應(yīng)得的權(quán)利，教師的辛苦付出理應(yīng)得到相應(yīng)的回報(bào)。如果教師的勞動(dòng)與其收入不相稱(chēng)，他們有權(quán)利為自己討回公道。因此，我們不能苛求教師任勞任怨、默默耕耘而不求所獲，這是對(duì)教師權(quán)利的剝奪和踐踏，也是對(duì)教師勞動(dòng)成果的輕視和貶低。

　　教師付出勞動(dòng)除了獲得物質(zhì)滿(mǎn)足以外，還應(yīng)該收獲相應(yīng)的精神回報(bào)。社會(huì)應(yīng)該尊重教師，尊重教師的勞動(dòng)成果，形成尊師重道的社會(huì)風(fēng)氣，從精神上滿(mǎn)足教師的要求。古人云：“國(guó)將興，必將貴師而重傅。”

　　三、公平是師德建設(shè)的砝碼，

　　“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。教師應(yīng)該公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這是學(xué)生信賴(lài)教師的基礎(chǔ)。[2]而信賴(lài)是教師影響學(xué)生道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。如果教師對(duì)一個(gè)學(xué)生不公平，這種不公平可能影響到一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校，乃至整個(gè)地區(qū)。而社會(huì)要求教師公平對(duì)待學(xué)生，也應(yīng)該給教師以公平的待遇。因此，教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理應(yīng)該秉持客觀公正的原則，盡最大可能地保證教師受到公平、公正的待遇，否則，這將是對(duì)教師的師德建設(shè)的致命打擊。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”這句話(huà)不但適用于教育教學(xué)，同樣也體現(xiàn)在教師管理中。[3]建立公平、公正的用人制度，以免由此引發(fā)的道德危機(jī)直接動(dòng)搖師德建設(shè)。同時(shí)，教育系統(tǒng)更應(yīng)該加強(qiáng)公正、廉潔的作風(fēng)建設(shè)。由于教育資源分配不均，一些家長(zhǎng)以各種手段賄賂教師和教育管理者，對(duì)師德建設(shè)造成不良的影響，這應(yīng)該引起足夠的重視。

　　四、教師具有高尚的人格是師德建設(shè)的奠基石

　　俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒苁菑娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)的，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！笨梢?jiàn)教師的人格對(duì)師德建設(shè)的重要性。教師高尚的人格就像火種一樣，不僅可以照亮自己，還可以點(diǎn)燃別人。人格比語(yǔ)言更重要。[4]高尚的人格是教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。具有高尚人格的教師也必定具有高尚的道德。教師無(wú)意識(shí)展現(xiàn)出的人格魅力如沁人心脾的花香，如潤(rùn)物無(wú)聲的春雨，潛移默化地影響著他人的靈魂!教師不應(yīng)該僅僅是在道德的約束下向?qū)W生灌輸知識(shí)，更應(yīng)該用自己的人格魅力感化受教育者，讓他們樹(shù)立起對(duì)未來(lái)的希望。

　　當(dāng)欲望膨脹到極限，外在的道德約束即刻土崩瓦解。而人格可以從深層次控制欲望的產(chǎn)生及發(fā)展，人格是教師心中內(nèi)化的道德意識(shí)。作為一名教師，應(yīng)不斷加強(qiáng)自我的道德修養(yǎng)，形成完整的人格，成為一名具有優(yōu)秀道德品質(zhì)的教師。

　　五、提高教師待遇，完善教師準(zhǔn)入制度

　　社會(huì)對(duì)教師提出高標(biāo)準(zhǔn)，理應(yīng)提高教師的工資待遇、職業(yè)聲望和社會(huì)地位，以吸引更多的優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。否則教師職業(yè)將被社會(huì)大眾所厭棄，只有少數(shù)志愿者主動(dòng)加入，成為窮途末路的學(xué)生和社會(huì)人員的無(wú)奈選擇。然而，僅僅提高教師待遇，這一職業(yè)又會(huì)成為不負(fù)責(zé)任的教師的享樂(lè)之所。因此，在提高教師待遇的同時(shí)應(yīng)該規(guī)范教師職業(yè)的入職標(biāo)準(zhǔn)，完善其準(zhǔn)入制度及考核制度，保證具有合格的教育教學(xué)水平和高尚道德的人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。教師準(zhǔn)入與考核除了考查申請(qǐng)者的綜合素質(zhì)外，還應(yīng)該增加道德水平的調(diào)查和評(píng)估項(xiàng)目。只有那些道德高尚的而又具備教師才能的人才能達(dá)到精湛的教學(xué)技藝。[5]

　　參考文獻(xiàn)：

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　　師德教育論文篇二

　　《強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展》

　　摘 要：該文對(duì)如何加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行了探析，從抓行為規(guī)范、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、制度考核、教學(xué)管理、典型示范等五個(gè)方面入手，為提升教師教學(xué)質(zhì)量、打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：行為規(guī)范 學(xué)習(xí)培訓(xùn) 制度考核 教學(xué)管理 典型示范

　　教師，不僅是靈魂的塑造者、知識(shí)的傳授者，更是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者，是良好道德品質(zhì)的示范者和培育者。良好的師德師風(fēng)是學(xué)生心靈的滋潤(rùn)劑，是學(xué)生良好人格塑造的航標(biāo)。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升和高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。

　　1 抓行為規(guī)范，樹(shù)師德師風(fēng)

　　學(xué)校是塑造學(xué)生、培植學(xué)生的土壤和搖籃，教師不僅要會(huì)教書(shū)，更要育人，要教會(huì)學(xué)生先做人再做事，這是為人師者起碼的職業(yè)道德。因此，學(xué)校要高度重視教師的行為規(guī)范建設(shè)，把教師行為規(guī)范建設(shè)作為教學(xué)質(zhì)量提升的首要任務(wù)來(lái)抓，以政治學(xué)習(xí)、教研組學(xué)習(xí)和活動(dòng)為載體，深入學(xué)習(xí)《職業(yè)教育法》、《高等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等，明確教師的角色和教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，樹(shù)立良好的職業(yè)道德，為人師表、教書(shū)育人。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)要求教師衣著得體，行為端莊，語(yǔ)言文明，學(xué)校更要結(jié)合校規(guī)校紀(jì)，對(duì)教師行為規(guī)范提出明確的具體要求，以嚴(yán)格的制度規(guī)范約束教師，杜絕一切違背師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)象，從而督促教師成為學(xué)生的榜樣和典范。教師要以不怕苦累的實(shí)際行動(dòng)感召學(xué)生，以樸實(shí)端莊的形象教育學(xué)生，以良好的品格感染學(xué)生，立德樹(shù)人、為人師表。

　　2 抓學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促素質(zhì)提升

　　作為知識(shí)的傳播者，如果沒(méi)有淵博的知識(shí)，豐富的學(xué)識(shí)，就難以勝任“太陽(yáng)底下最高尚的職業(yè)”。尤其在現(xiàn)代科學(xué)迅速發(fā)展的今天，知識(shí)更新頻率越來(lái)越快，各學(xué)科間的縱橫交錯(cuò)、相互滲透、相互融合的態(tài)勢(shì)愈加明顯，因而作為教師必須具備大海的精神，海納百川，具有海綿的精神，時(shí)刻吸納新知識(shí)、新理念。作為教師要與時(shí)俱進(jìn)，用新知識(shí)、新觀念淘汰洗滌舊知識(shí)、舊觀念，引入源源不斷的知識(shí)、思想活性水，不因循守舊，不固步自封，不墨守成規(guī)，讓知識(shí)的海洋永遠(yuǎn)蕩漾著勃勃生機(jī)。

　　2.1 抓制度源頭，促學(xué)習(xí)制度化、規(guī)范化

　　要把學(xué)習(xí)作為教師素質(zhì)提升的主渠道，制定學(xué)習(xí)制度，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，狠抓學(xué)習(xí)“七環(huán)節(jié)”，即計(jì)劃環(huán)節(jié)、考勤環(huán)節(jié)、筆記環(huán)節(jié)、檔案環(huán)節(jié)、監(jiān)督環(huán)節(jié)、交流環(huán)節(jié)和評(píng)優(yōu)環(huán)節(jié);做到學(xué)習(xí)“三結(jié)合”，即政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合、學(xué)習(xí)與調(diào)研緊密結(jié)合，用制度管理人，用制度約束人，用制度引導(dǎo)人，用制度促學(xué)習(xí)效果。

　　2.2 抓激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，制度促人

　　學(xué)校要高度重視教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，制定完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。要積極鼓勵(lì)教師去相關(guān)高校進(jìn)修、高訪，對(duì)外派培訓(xùn)的教師，學(xué)校要與其簽訂學(xué)習(xí)培訓(xùn)協(xié)議，敦促教師認(rèn)真學(xué)、用心學(xué)，學(xué)有所獲，學(xué)有所成，確保學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果。學(xué)高為師，德高為范，教師素質(zhì)高低決定著學(xué)?！皬?qiáng)身健體”的根本。教師是學(xué)生的一面鏡子，其淵博的知識(shí)、高尚的品格、敬業(yè)的精神對(duì)學(xué)生智慧、意志和情感的全面發(fā)展有著巨大的影響。因而要積極選送骨干教師參加培訓(xùn)和交流，從而開(kāi)闊他們的眼界，拓展知識(shí)視野，豐富羽翼，用富饒的知識(shí)澆灌學(xué)生這片土地，幫助他們盡快長(zhǎng)成參天大樹(shù)，成為國(guó)家的棟梁。

　　3 抓制度考核，增強(qiáng)責(zé)任心

　　制度是一把標(biāo)尺，它測(cè)量和約束著人的言行，幫助人們通過(guò)制度的“他律”逐步變成人的“自律”。因此，要制定嚴(yán)格的考核制度，以制度管人，以制度約束人，為師德師風(fēng)建設(shè)掌好舵、導(dǎo)好航。制度的制定，既要考慮制度的嚴(yán)密性、科學(xué)性，又要考慮制度的程序性和可操作性。要以學(xué)期和學(xué)年為單位，按德、能、勤、績(jī)、廉進(jìn)行量化考核打分。同時(shí)考核方式應(yīng)力求多樣化，避免單一考核中因人際親疏而導(dǎo)致考核的不公平現(xiàn)象。對(duì)教師的考核，應(yīng)注重將組織考核與學(xué)生評(píng)教緊密結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)生評(píng)教是教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)對(duì)教師的最直接評(píng)價(jià)，是教師教學(xué)信息和教學(xué)效果的直接反饋。因此，要把學(xué)生評(píng)教作為考核教師的重要內(nèi)容，確?？己说娜?、具體、客觀和公正。同時(shí)，要以學(xué)期考核和年度綜合考評(píng)為基礎(chǔ)，對(duì)考核不合格者，采取降聘、調(diào)整工作崗位或不聘等處理，從而加強(qiáng)教師的責(zé)任心，提高備課、上課、課后答疑的質(zhì)量，有效促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　4 抓教學(xué)“三精”，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

　　教書(shū)育人，授業(yè)解惑，是教師的基本職責(zé)所在，也是為人師者應(yīng)盡的職責(zé)。作為教師，應(yīng)積極倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、啟智、育人的教風(fēng)，把課前備課、課堂教學(xué)、課后練習(xí)輔導(dǎo)作為教師的主業(yè)，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，高度負(fù)責(zé)的精神，嚴(yán)格做到精備、精講、精練，把課前精備、課堂精講、課后精練作為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)三環(huán)節(jié)，積極探索提高教學(xué)效率的科學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，最大限度地提高單位時(shí)間的教學(xué)效益。課前要精備，要把工夫和精力用在深入鉆研教材，廣泛搜集資料，精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法上，認(rèn)真研究如何用最短的時(shí)間、最簡(jiǎn)潔的方法、最樸實(shí)的語(yǔ)言讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)知識(shí)的要領(lǐng)，掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)而融會(huì)貫通。課中要精講，在課堂教學(xué)中要集中時(shí)間和精力，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、能力點(diǎn)、思路和規(guī)律，激活課堂氣氛，教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)，充分發(fā)揮課堂潛在的功能。課后要精練，在課后作業(yè)的安排上，要本著質(zhì)量高、數(shù)量少、內(nèi)容精、方法活、針對(duì)性強(qiáng)的要求，精心設(shè)計(jì)，合理分配，既要控制作業(yè)的數(shù)量，更要突出作業(yè)的質(zhì)量，以題訓(xùn)練思維，以考試激活自信，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

　　5 抓典型示范，提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

　　要通過(guò)開(kāi)展教師講課比賽、課件評(píng)比等活動(dòng)積極營(yíng)造你追我趕、你強(qiáng)我追、你弱我超的良好氛圍，通過(guò)比、學(xué)、趕、超，激活教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神，使敬業(yè)精神強(qiáng)、責(zé)任感強(qiáng)、備課認(rèn)真、課堂組織科學(xué)合理的教師的典型經(jīng)驗(yàn)得到較好的展示，使敬業(yè)精神差、責(zé)任心不強(qiáng)、課堂組織欠缺的教師思想上受到?jīng)_擊和洗禮。通過(guò)先進(jìn)行為，要讓他們深刻深感到對(duì)學(xué)生教育的失職是對(duì)教師神圣職業(yè)的褻瀆，既誤人子弟，也貽害自身。使這部分教師的心靈受到極大的震撼，從而使其改變傳統(tǒng)的思維定勢(shì)和行為習(xí)慣，大膽與過(guò)去說(shuō)不，自加壓力，自加砝碼，努力朝選樹(shù)的目標(biāo)追趕，促進(jìn)良好職業(yè)道德的養(yǎng)成。

　　參考文獻(xiàn)

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