認(rèn)知理論是研究由經(jīng)驗(yàn)引起的變化是如何發(fā)生的一種學(xué)習(xí)理論。它強(qiáng)調(diào)機(jī)體對(duì)當(dāng)前情境的理解，然而人和動(dòng)物具有不同程度的理解力。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：基于元認(rèn)知理論的高職英語學(xué)習(xí)策略研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　基于元認(rèn)知理論的高職英語學(xué)習(xí)策略研究全文如下：

　　一、 引言

　　20世紀(jì)70年代以后，心理學(xué)界和教育界都認(rèn)識(shí)到了研究學(xué)習(xí)策略的重要意義。學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略，不僅可以大幅度的改進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。Oxfort(1990)在其專注中將學(xué)習(xí)策略分為記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情感策略和社交策略。(程曉堂，鄭敏，2008：29)在高職英語教學(xué)過程中，不僅僅要強(qiáng)調(diào)教師的教，同時(shí)也需重視學(xué)生的學(xué)。而學(xué)的效果如何，學(xué)生的內(nèi)部因素發(fā)揮的相當(dāng)重要的作用?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，將元認(rèn)知理論引入高職英語，為高職英語教與學(xué)提供一種方向，使得英語教學(xué)的研究得以從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到掌握英語學(xué)習(xí)策略的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步推進(jìn)高職英語教學(xué)。

　　二、 元認(rèn)知理論的介紹

　　元認(rèn)知是美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾(J?H?Flavell)于七十年代提出來的。元認(rèn)知是關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知，即主體對(duì)自身的感知、注意、思維、理解、記憶等認(rèn)知過程進(jìn)行積極地自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的過程，是“以認(rèn)知過程和結(jié)果為對(duì)象的知識(shí)，或者調(diào)節(jié)認(rèn)知過程的認(rèn)知活動(dòng)”。人們往往把元認(rèn)知分成元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控三個(gè)部分。元認(rèn)知知識(shí)是關(guān)于個(gè)人的認(rèn)知活動(dòng)、過程、結(jié)果以及相關(guān)的信息或知識(shí)，表現(xiàn)為對(duì)自己學(xué)習(xí)能力、特點(diǎn)、方法的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及制約學(xué)習(xí)任務(wù)完成的因素的認(rèn)識(shí)等;元認(rèn)知體驗(yàn)是伴隨著認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的一種認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)，表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)前意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中可能成功或失敗、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程序和自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度等;元認(rèn)知監(jiān)控則是指?jìng)€(gè)人在認(rèn)知活動(dòng)時(shí)將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、自覺的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，表現(xiàn)為根據(jù)自己的能力水平、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和難易等制定出縝密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采取有效的學(xué)習(xí)策略，使自己盡快地達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在元認(rèn)知的指導(dǎo)下采取的策略就是元認(rèn)知策略。語言學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的元認(rèn)知策略有確定和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思等。(程曉堂，鄭敏，2008：32)

　　由此可見，元認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的過程和結(jié)果進(jìn)行調(diào)節(jié)和反饋。元認(rèn)知元認(rèn)知在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用。

　　三、 元認(rèn)知理論對(duì)于高職英語教學(xué)的指導(dǎo)作用

　　高職學(xué)生是大學(xué)校園的重要組成部分。但是，高職學(xué)習(xí)的學(xué)生往往英語基礎(chǔ)比較薄弱，有著地方口音重、語音語調(diào)不正確或詞匯量小、閱讀方法不正確等多方面的不足。加上許多高職院校往往不重視英語教學(xué)，通常采取大班教學(xué)，英語教學(xué)課時(shí)少，教師采用中學(xué)式的填鴨式教學(xué)方式，忽略學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性和積極性，忽視對(duì)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。此外，高職教育的專業(yè)實(shí)用性是和社會(huì)需要緊密相連的，與本科生的教育有著本質(zhì)的不同。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于人們認(rèn)識(shí)不夠，往往會(huì)照搬本科教育的模式。高職教育通常是本科教育的縮小版，濃縮版。

　　四、 元認(rèn)知理論在高職英語教學(xué)的應(yīng)用

　　元認(rèn)知不是人天生就有的，或通過遺傳繼承的，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步發(fā)展起來的。元認(rèn)知隨著個(gè)體在學(xué)習(xí)中經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展，其存在個(gè)體差異性。因此要求學(xué)生在教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷訓(xùn)練和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，自身反復(fù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

　　(一)學(xué)生方面：

　　學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中，需注意：明確自已學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)和需要，制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃;主動(dòng)培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，如多聽英文歌曲，看英文影片，了解中外不同文化風(fēng)情等;主動(dòng)拓寬英語學(xué)習(xí)渠道，積極探索適合自已的英語學(xué)習(xí)方法，積極參與課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動(dòng);積極配合、參與教師的教學(xué)步驟及教學(xué)活動(dòng)，通過教師教學(xué)培養(yǎng)和提高自身使用元認(rèn)知理論的水平和能力;注意了解自已學(xué)習(xí)英語中的進(jìn)步與不足，經(jīng)常與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)英語的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常自我監(jiān)控、自我反饋;善于評(píng)價(jià)自已學(xué)習(xí)的效果，總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法。

　　(二)教師方面

　　1.思想上重視。

　　教師必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的元認(rèn)知能力的發(fā)展水平是不一致的。然而，盡管學(xué)生的元認(rèn)知能力的發(fā)展水平有所差異，元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略是可以傳授的。也就是說，通過引入元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，學(xué)生是可以掌握元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的，而且一旦學(xué)會(huì)，他們就可以運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。這就要求教師在傳授英語教學(xué)內(nèi)容的過程中，有意思的引入元認(rèn)知的理論及相關(guān)訓(xùn)練，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)元認(rèn)知理論的認(rèn)識(shí)。

　　2.教師自身的提高。

　　要讓學(xué)生成功運(yùn)用元認(rèn)知知識(shí)和策略，發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力，必然要求教師要有豐富的元認(rèn)知知識(shí)和較高的元認(rèn)知能力，善于運(yùn)用元認(rèn)知策略來詮釋課堂活動(dòng)安排。同時(shí)，教師要確立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”及“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)”的觀念，徹底改變教師完全控制，教師滿堂灌、學(xué)生缺乏主動(dòng)積極性的教學(xué)模式。

　　3.充分了解學(xué)生，指引學(xué)生。

　　教師通過教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)以及對(duì)學(xué)生的了解，明確學(xué)生所需要的學(xué)習(xí)策略是什么，做到有的放矢，才會(huì)取得預(yù)設(shè)效果。例如，在聽力練習(xí)中，要讓學(xué)生了解聽力相關(guān)的主要策略及運(yùn)用方法，這樣才能達(dá)到聽力的最佳效果。

　　4.培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知能力。

　　教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)地組織自己所要傳授的知識(shí)，合理有序地安排課堂教學(xué)程序。例如，在進(jìn)行每一個(gè)單元學(xué)習(xí)之前，我們首先要求學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容，初步感知教材，大致理清教材的體系，然后我們就本單元知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、技能訓(xùn)練(聽力、寫作或其他等)進(jìn)行分析，使學(xué)生總體上認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在授課的過程中，教師應(yīng)注意采取啟發(fā)式教學(xué)的方式，如在英語閱讀課中，教師可設(shè)置一些問題，啟發(fā)學(xué)生思考并通過討論或其他方式自主的尋求解答。此外，教師還需注意培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控、自我評(píng)估反饋的能力。

　　五、 結(jié)束語

　　在高職英語教學(xué)中引入元認(rèn)知理論，培養(yǎng)學(xué)生使用元認(rèn)知理論的能力，將使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我計(jì)劃、調(diào)控和反思，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展獨(dú)立思考問題和獨(dú)立解決問題的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這將極大的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平和能力，并促進(jìn)高職英語的教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。