現(xiàn)代遠程教育則是指通過音頻、視頻(直播或錄像)以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術(shù)把課程傳送到校園外的教育?，F(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準備的關(guān)于遠程教育的論文：語文課堂結(jié)合遠程教育資源教學(xué)措施。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　語文課堂結(jié)合遠程教育資源教學(xué)措施全文如下：

　　隨著遠程教育資源站點在農(nóng)村中小學(xué)校的普及,遠程教育各類資源能直接服務(wù)于學(xué)校的教育工作和教師的學(xué)科教學(xué)，廣大教師們已經(jīng)開始認識到信息化是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量和水平的有效途徑。同時，豐富的遠教資源和強大的交互性對學(xué)校的管理、教學(xué)研究、課堂教學(xué)等提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，要求教師用全新的育人理念“以知識傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源重建為中心”“以當(dāng)前學(xué)習(xí)為著眼點轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀说慕K身學(xué)習(xí)為著眼點”為指導(dǎo)，有效的將遠程教育資源運用于語文學(xué)科教學(xué)中。我結(jié)合個人的經(jīng)驗，覺得可以從如下幾方面入手充分發(fā)揮其作用，服務(wù)于語文教育教學(xué)。我從四個方面來談及這一問題，即：運用資源進行語文學(xué)科的備課;正確運用資源中的圖片進行激趣教學(xué);其它資源與語文學(xué)科活動的整合;利用同步同課堂促進師生共同發(fā)展、反思。

　　一、充分運用遠程教育資源中的教學(xué)參考資源進行備課

　　現(xiàn)在廣大農(nóng)村學(xué)校為教師們提供的教學(xué)資源以“教學(xué)參考書”為主，因此教師在教學(xué)中往往受此局限而不能大膽的進行語文教學(xué)的改革。但教育平臺上的“教學(xué)參考”資源，能打破教學(xué)參考書的局限性和有限性;還能幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子，大膽對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行革新，教給學(xué)生實用的語文知識。平臺上的資源在使用的過程中又比其它資料快捷、方便、直觀，所以更具有參考的價值和指導(dǎo)意義，又減少了教師在備課中煩瑣的資料查找過程。因此，它是每位語文教學(xué)工作者的首選。

　　二、充分運用遠程教育資源中的圖片激趣教學(xué)

　　隨著教育經(jīng)費體制的改革，廣大農(nóng)村小學(xué)大多是經(jīng)濟版的教材，而經(jīng)濟版教材一般以黑白的方式來代替豐富、精美的語文課文主題圖，使得原本絢麗多彩、雄偉壯觀的圖畫變得“霧蒙蒙”無立體感的“死”圖，大大降低了小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。而遠程教育資源為我們提供了豐富多彩的圖片，將空洞的文字敘述變?yōu)榫实膭赢嬚故荆瑢⒑唵蔚膱D片變?yōu)檫B續(xù)的動作過程呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象、枯燥、靜止的文字知識變得具本化、趣味化、生活化，利用這些豐富的圖片和課件，使學(xué)生有"身臨其境"之感，倍感親切從而激啟學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生的多重感官，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但使用時也需注意聯(lián)系緊密的內(nèi)容進行使用。不能輕了"語"，輕了文本的解讀，輕了必要的雙基，必須以語文的工具和人文為重，不能由"頭輕腳重"又走向"頭重腳輕"。即，媒體只能讓學(xué)生理解課文中寫了什么，對于為什么這樣寫則難以表達，教師應(yīng)特別注意作者是用什么來表達自己的感情的教學(xué)。所以在運用中教師必須憑借圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行對比性的語言文字的“回放”和“回歸”生活，探究作者是怎樣用語言文字來描寫景物，表達自己的情感，作為課堂教學(xué)的根本。

　　三、運用遠教的其它資源組織語文學(xué)科活動

　　遠教資源除了圖片還有許多有利于教學(xué)的其它資源，因此在利用好課堂資源的同時還應(yīng)用好遠教其它資源，一方面充分利用遠程教育網(wǎng)上的工具學(xué)習(xí)信息技術(shù)，了解各種軟件的使用方法，加強信息素養(yǎng)建設(shè)，提高駕馭信息技術(shù)的能力。并在教學(xué)過程中直接利用示范課例中的資源組織語文活動。結(jié)合教材和學(xué)生特點確定靈活多變的教學(xué)方法及資源使用的方式，充分利用遠程資源模仿它那合理的教學(xué)設(shè)計，用它那恰到好處的教法運用，實驗它那新穎的環(huán)節(jié)與提問藝術(shù)，從而增強教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，形成活潑、生動的教學(xué)氣氛，優(yōu)化語文課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、愛學(xué)。

　　比如：在組織語文實踐活動“小學(xué)生外出旅游行不行”時，模仿他們的設(shè)計，先展示祖國的名山大川、文化古跡及游人游覽的一些著名景點的場景，引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)問題，為討論做準備;然后，再分小組進行討論，按這樣的環(huán)節(jié)進行創(chuàng)造性地教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。在使用資源的過程中，大膽進行革新，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，結(jié)合校本實際讓學(xué)生到生活中去運用語言文字，達到學(xué)有所用的目的。運用資源打破作文教學(xué)“以本為本”的方式，直接利用資源中的場景，學(xué)生在情景中實踐運用理解知識。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫想象作文時，可以先用動畫形式展示一些想象中的場景，讓學(xué)生有身臨其境之感后，再動筆寫一寫，這時學(xué)生就不會感覺無從下筆了。這些一流的教育教學(xué)資源，使我們的學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更使我們的學(xué)生開闊了眼界、提高了素質(zhì)，真是幫了教師，活了課堂。公務(wù)員之家

　　四、共享同步同課堂師生共同反思、發(fā)展

　　“同步課堂”與我們的教學(xué)同步進行，我在教學(xué)中充分利用這一資源，加強師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面自己定時收看，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師們的授課藝術(shù)、育人理念，了解新課堂發(fā)展的動態(tài)，掌握教法、學(xué)法轉(zhuǎn)變的方式和實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的具體做法。每看一節(jié)課都對其進行認真的評課，結(jié)合自己的課堂情況進行再反思，重建后運用于課堂教學(xué)，再反思、再運用的方法循環(huán)進行，提高自己的業(yè)務(wù)能力和教育的質(zhì)量。另一方面：讓學(xué)生享受優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得高興，正如一位學(xué)生在聽到教師說：“我輕松了一半”后說的“我高興了2倍”。同時，學(xué)生們還能看到自己知識、能力與發(fā)達地區(qū)的同伴們的差距，自身行為規(guī)范的不足之處，這樣激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使其自覺主動的進行學(xué)習(xí)。

　　總之，充分利用遠教資源可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的多種器官參與學(xué)習(xí)活動，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的觀察、思維、想象、審美等各方面的能力得到主動和諧的發(fā)展。遠程教育資源讓我們實現(xiàn)了同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小城鄉(xiāng)教育的差距，遠程教育的資源面向?qū)W生，走進課堂，用于教學(xué)，成為教師的好幫手，學(xué)生的好朋友。在運用的過程中我們要以先進的教育理念為指導(dǎo)，充分運用遠教資源上的技術(shù)提高自身的信息素養(yǎng)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，盡量讓資源直接服務(wù)于學(xué)生。但在運用過程中不能局限于資源，成為資源的搬運公司，而應(yīng)該根據(jù)實際對資源進行重新建構(gòu)。讓遠程資源、校本資源、人力資源三者整合為一體，成為最優(yōu)的課堂資源。我想只要我們適時、適當(dāng)、科學(xué)地運用遠程教育資源，一定能提高我們每一位小學(xué)語文教師的素質(zhì)和教學(xué)能力，一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言文字的表達能力。