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小學(xué)生賞識教育存在的問題及對策探討論文

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  賞識教育,是世界著名的六種教育方法之一。賞識教育不是表揚加鼓勵。是賞識孩子的行為結(jié)果,以強化孩子的行為;是賞識孩子的行為過程,以激發(fā)孩子的興趣和動機;創(chuàng)造環(huán)境,以指明孩子發(fā)展方向;適當(dāng)提醒,增強孩子的心理體驗,糾正孩子的不良行為。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準備的:小學(xué)生賞識教育存在的問題及對策探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

  小學(xué)生賞識教育存在的問題及對策探討全文如下:

  摘要 :賞識教育是時代發(fā)展的產(chǎn)物。它關(guān)注學(xué)生的主體性精神、注重生命意識、適合兒童身心發(fā)展,被現(xiàn)代的教育者所接受。新課程改革中,不少小學(xué)實施賞識教育。本文通過對小學(xué)生賞識教育的現(xiàn)狀調(diào)查,分析了賞識教育應(yīng)用過程中存在的問題,提出正確實施小學(xué)生賞識教育的對策建議。

  關(guān)鍵詞 :賞識教育 問題 實施對策 探索

  隨著新課程改革的發(fā)展,很多學(xué)校都提倡實施賞識教育,特別是小學(xué)。在賞識教育推行之初,很多小學(xué)教師都積極投入賞識教育學(xué)習(xí)當(dāng)中,涌現(xiàn)出了大量贊賞賞識教育的文章。但隨著賞識教育進一步推行,并由理論走向?qū)嵺`的過程中卻出現(xiàn)了問題。此時人們對賞識教育提出了質(zhì)疑,通過對賞識教育理念應(yīng)用于小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)賞識教育理念應(yīng)用過程中存在的問題及提出對策建議。

  1 賞識教育概念的界定

  根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查得知,目前人們對賞識教育概念的界定具有代表性的主要有以下幾種:

  (1)周弘認為賞識教育是教孩子說話走路的教育。

  (2)賞識教育,即以人性為基礎(chǔ),在教育者與被教育者的相互激發(fā)與鼓勵的狀態(tài)下實施的教育。

  (3) 賞識教育是讓學(xué)生學(xué)會用賞識的目光看世界,形成良好思維習(xí)慣的教育。

  (4)賞識教育是指教師認識并賞識學(xué)生才能,從而使學(xué)生增強自信、主動發(fā)展的教育方式。

  (5)賞識教育就是教育者以尊重、理解、激勵、信任、寬容的心態(tài)對被教育者實施教育,并在教育過程中,讓被教育者在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。

  2 小學(xué)生賞識教育存在的問題

  2.1 賞識教育錯誤的認識

  筆者對東莞市某所學(xué)校的30位教師進行問卷調(diào)查,得知有83.33%的教師認為賞識學(xué)生就是時常鼓勵表揚。在訪談中,有一位教師說:“現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女多,個個都是父母的掌上明珠。每個家長都希望老師能耐心地教育學(xué)生,希望自己的孩子能得到老師的賞識。即使自己的孩子犯了錯誤,也不喜歡老師批評教育。在我校也曾經(jīng)有家長投訴老師批評教育學(xué)生方法不得當(dāng),言行過于激烈粗暴。教師為迎合家長的心理,不敢批評教育學(xué)生。久而久之,在學(xué)校里只有賞識教育而沒有批評教育了。”由此可見,教師對學(xué)生進行賞識時沒有把握尺度,盲目地賞識學(xué)生,學(xué)生犯了錯也沒有受到應(yīng)有的批評教育,使得學(xué)生什么事該做,什么事不該做也分不清了。

  2.2 賞識教育摒棄了挫折教育

  現(xiàn)在很多家庭只有一個孩子,有些孩子甚至是“獨二代”,在家過著“小皇帝”、“小公主”的生活。所以很多孩子在家被寵壞了,只喜歡聽到別人的表揚,卻受不了別人的批評。遇上小小挫折動不動就離家出走,甚至輕生,孩子的脆弱是跟家長、學(xué)校的教育分不開的。筆者對東莞市某學(xué)校進行學(xué)生問卷調(diào)查,得知有68.33%的學(xué)生受不了老師的批評,說明孩子心靈脆弱。在家庭教育中,只有30%的家長支持挫折教育,66.67%的家長支持賞識教育。由此可見,現(xiàn)在大多數(shù)的孩子生活在過多的呵護中,獨立處理事情的能力較差,依賴性強,耐挫折能力薄弱,一旦遇到困難就會束手無策。

  2.3 賞識教育太注重物質(zhì)獎勵

  現(xiàn)在人們生活水平提高了,物質(zhì)成了許多家長獎勵孩子的一種手段。在訪談中,有位家長這樣說:“我家只有一個孩子,身為家長的我盡可能滿足孩子合理的要求。當(dāng)孩子測驗或考試成績較好時我會對孩子進行及時的鼓勵,如:帶孩子到麥當(dāng)勞吃飯、買孩子喜歡的玩具、給孩子零花錢等等。據(jù)我所知,也有很多家長是這樣做的。”由此可見,家長賞識孩子主要是依賴金錢和物質(zhì)獎勵。許多家長都片面地認為,對孩子笑一笑、說一句表揚的話、稱贊一番等的鼓勵式獎勵力度不夠,效果不明顯,孩子不會努力去爭取的,只有一定的物質(zhì)刺激,孩子的熱情才會高漲。殊不知過多的物質(zhì)獎勵必然造成孩子不思進取,精神世界變得空虛。

  2.4 賞識教育忽視了孩子的差異性

  教師在賞識學(xué)生時,有些教師自覺不自覺地常把學(xué)生與學(xué)生進行比較。比如在家長會上教師說:“李家的孩子學(xué)習(xí)最好,王家的孩子學(xué)習(xí)成績最差。”或在別的家長或孩子面前說:“人家考試100分了,你呢?怎么這么差啊?一點都不認真學(xué)習(xí)。”教師對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者加以贊美,認為這樣有助于學(xué)生取長補短,殊不知這樣對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生造成了一定的傷害。每個學(xué)生都有獨特的個性,教師不能將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生相比。教師賞識學(xué)生要因人而異,不能忽視學(xué)生的差異性。

  3 小學(xué)生賞識教育有效實施的對策

  3.1 正確認識賞識教育

  賞識教育是一種全新的教育理念,實施好賞識教育,要求教育者必須正確理解賞識教育,把握好賞識的度,才能發(fā)揮賞識教育在小學(xué)教育中的作用。

  首先,賞識孩子比批評孩子更有激勵效果。曾經(jīng)有一位老師做過這樣的實驗:在班上把孩子分成三個組,每組有十人,讓這三組孩子回家背誦課文。這位老師對第一組的孩子說:“如果你們明天誰能背誦《快樂的節(jié)日》這一課,老師會獎勵一顆星星給他。”這位老師對第二組的孩子說:“如果你們明天誰不能背誦《快樂的節(jié)日》這一課,老師要罰他把這一課抄一次。”這位老師對第三組的孩子則什么也沒有說。第二天,老師檢查背書情況時,發(fā)現(xiàn)第一組背書能得到獎勵的最好,其次是第二組沒有背書要受到懲罰的。最差的是第三組什么也沒有說的。由此可見,要激發(fā)孩子動力不能對孩子不聞不問,欣賞孩子比批評孩子更有激勵效果。在生活中多點給予孩子賞識,增強孩子的自信,讓孩子有勇氣去面對生活中的一切挑戰(zhàn)。

  其次,賞識孩子不等同于表揚孩子。很多家長誤認為賞識就是表揚,擔(dān)心孩子經(jīng)常受到表揚會驕傲自滿,會不思進取。很多家長都是沖著孩子的分數(shù)而獎賞的,使孩子感到父母不是愛自己,而是愛分數(shù),愛面子。而且孩子還會擔(dān)心下次考不好得不到獎賞還要挨罵。作為教育者,我們要正確賞識孩子,在表揚孩子的同時要注意樹立孩子的自信。賞識孩子不一定以物質(zhì)獎勵為載體,有時精神上的鼓勵比物質(zhì)的滿足更有效果。如:輕輕的一聲問候,摸一摸孩子的頭或與孩子聊一聊身邊的事,多與孩子溝通交流進行心靈對話,幫助孩子解決生活中的困惑等。這些都能讓孩子感受到教師和家長對他們的關(guān)心與愛護,使孩子由此產(chǎn)生積極向上的感情。并愿意把自己的心里話與家長和教師交流。   3.2 因人而異進行賞識

  俗話說:十個手指有長短,人無完人。教師在評價學(xué)生時要做到承認差異,正視學(xué)生個體的差異,區(qū)別對待。

  首先,教師要用心去愛每個學(xué)生,多表揚學(xué)生的優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點應(yīng)及時指出糾正,讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷與愛護。教師要對全體學(xué)生進行賞識,讓每個學(xué)生都有受到表揚獎勵的機會。其次,多給孩子創(chuàng)造成功的機會?,F(xiàn)在一些父母長輩面對激烈的社會競爭,使得他們在教育子女時,充滿著急功近利的因素,動不動就對子女進行責(zé)怪,表達不滿的情緒。其實我們教育者應(yīng)以寬容的心態(tài)多給孩子創(chuàng)造成功的機會,讓孩子體驗成功的快樂。如:課堂提問時,教師可以適當(dāng)降低標準和要求,問一些顯淺的問題,讓學(xué)生能夠正確回答。也可以讓學(xué)生做一些力所能及的事。只有孩子獲得成功,才有興趣和信心繼續(xù)努力。

  3.3 努力提高教師的素質(zhì)

  教師是人類靈魂的工程師,人類文明的建設(shè)者和傳播者,學(xué)生健康成長的引路人。賞識教育的有效實施關(guān)鍵是教育者對學(xué)生的有效教育。教師作為賞識教育的實施者,要求教師必須有過硬的專業(yè)素養(yǎng)。

  首先,做學(xué)生欣賞、愛戴的教師。二十一世紀是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的年代,現(xiàn)代教育要求教師必須有豐富的學(xué)識和較高的專業(yè)技能和素質(zhì)教養(yǎng)。要求教師要積極主動地去學(xué)習(xí)教育新理念,做到與時俱進。教師平時要多抽空學(xué)習(xí),通過參加各種名師培訓(xùn)班,骨干教師進修班等,學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念和知識,拓寬自己的視野,豐富自己的學(xué)識,摒棄舊的教育思想和教育方法。教師每天要注意用賞識教育新理念反思自己的言行舉止,發(fā)現(xiàn)賞識教育實施過程中的問題,并及時做好記錄,尋求解決的方法。

  其次,教師要建立與學(xué)生平等、和諧的關(guān)系,就必須養(yǎng)成自覺實施賞識教育的習(xí)慣。教師要學(xué)會從多個角度想學(xué)生,對于同一個學(xué)生,也要從不同的角度挖掘?qū)W生的閃光點,有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)并不那么優(yōu)秀,但他可能在體育、藝術(shù)、繪畫、手工等方面會有出色的表現(xiàn)。教師要真誠地關(guān)愛每一個學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,多給予學(xué)生某方面長處的肯定、贊美、鼓勵。教師在與學(xué)生的交談中實施賞識教育,讓學(xué)生不知不覺地喜歡這位教師,并愿意把自己的心里話告訴教師,拉近教師與學(xué)生之間的距離。教師只有自覺養(yǎng)成實施賞識教育的習(xí)慣,才能得到學(xué)生的尊重與信任,教育工作才會開展得更順利。

  總之,賞識教育學(xué)生不僅是一種責(zé)任,更是一種藝術(shù)。只有正確有效實施賞識教育,才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而發(fā)揮賞識教育最大的功能。最終使學(xué)生不斷進步,成為一個人格健全、心態(tài)健康、習(xí)慣良好的人。

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