中文歌曲運(yùn)用于漢語教學(xué)的實(shí)踐探索論文
中文歌曲運(yùn)用于漢語教學(xué)的實(shí)踐探索論文
21世紀(jì)以來，隨著全球化腳步的逐步加快，中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，學(xué)習(xí)漢語的人也越來越多。為了能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的熱情，讓漢語學(xué)習(xí)者更快更好地達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目的，眾多對(duì)外漢語教師都在不斷地嘗試新的教學(xué)手段和教學(xué)方法。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：中文歌曲運(yùn)用于漢語教學(xué)的實(shí)踐探索相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
中文歌曲運(yùn)用于漢語教學(xué)的實(shí)踐探索全文如下：
摘要：將中文歌曲引入對(duì)外漢語教學(xué)課堂是一種十分有效的對(duì)外漢語教學(xué)方法。它能夠在漢語基礎(chǔ)課堂之外，發(fā)揮其重要的輔助作用，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的作用。本論文結(jié)合語言學(xué)、音樂學(xué)的理論基礎(chǔ)以及多元智能理論，對(duì)歌曲和語言之間的關(guān)系做了仔細(xì)的研究，旨在更加充分地肯定二者之間的關(guān)系和其在對(duì)外漢語教學(xué)中起到的積極作用。
關(guān)鍵詞：漢語教學(xué);中文歌曲;教學(xué)實(shí)踐
引言
教師是學(xué)生語言材料的主要來源者，也就是說，語料質(zhì)量的高低、語料作用的大小都和教師有著十分密切的關(guān)系。因此解決學(xué)習(xí)者的語料問題也是對(duì)外漢語教學(xué)界刻不容緩的任務(wù)。聽、唱中文歌曲是練習(xí)口語和提高聽力的最直接有效的一種方法。經(jīng)常聽中文歌曲，還有助于培養(yǎng)語感、理解漢語文化。
1.歌曲來源
由于我們周圍的中文歌曲數(shù)量過于豐富，因此，在選擇針對(duì)漢語教學(xué)所使用的中文歌曲時(shí)，有必要指出歌曲選擇時(shí)通常使用的范圍。首先，對(duì)于漢語水平處于初級(jí)甚至零起點(diǎn)的學(xué)習(xí)者來說，我們可以將搜索的范圍界定到兒歌這一類的歌曲中。原因是兒歌的曲調(diào)簡(jiǎn)單，語句短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單。當(dāng)然，教師不必將兒歌原封不動(dòng)地交給外國(guó)留學(xué)生，而可以借助歌曲的節(jié)奏和旋律，適當(dāng)加以改編，使之成為滿足實(shí)際需要的歌曲。其次，對(duì)于中、高級(jí)水平的學(xué)生，我們的歌曲來源范圍就可以加大了。
2.選擇依據(jù)
進(jìn)入到中文歌曲課堂的實(shí)踐中，在確定了歌曲的大致來源方向的條件下，接下來要面對(duì)的問題就是歌曲素材的選擇，而這也是中文歌曲在對(duì)外漢語教學(xué)中的運(yùn)用這一課題中的最為關(guān)鍵的問題。原因在于良好的歌曲材料會(huì)使學(xué)生更加愿意進(jìn)行模仿、練習(xí)乃至表演，而質(zhì)量欠佳的歌曲則會(huì)讓學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)語言產(chǎn)生厭倦或者反感。
2.1 難度適宜。在選擇針對(duì)語言教學(xué)使用的中文歌曲時(shí)，要針對(duì)不同層級(jí)水平的學(xué)生選擇不同難度的歌曲。實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果顯示，如果歌曲的難度太低，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不夠認(rèn)真、無所事事的聽課狀態(tài)，學(xué)生的注意力難以集中，起不到預(yù)期的效果。
2.2符合語法規(guī)則。在日常生活中，我們會(huì)接觸到很多歌曲。但是，經(jīng)過仔細(xì)的研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正能作為漢語教學(xué)的歌曲卻很難尋找。因?yàn)樵诟枨膭?chuàng)作中，很多歌詞為了迎合歌曲的旋律，進(jìn)行是適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而調(diào)整之后的歌詞則不符合現(xiàn)代漢語的語法要求。其需要強(qiáng)調(diào)的是，這類問題極易被漢語為母語的人所忽略，他們常常覺察不出問題的所在，所以教學(xué)者在挑選歌曲的時(shí)候一定的多加注意。
2.3演唱者發(fā)音正確清晰。雖然我們選擇的都是中文歌曲，但是并不是每一首歌的演唱者都能使用標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)語進(jìn)行演唱。他們有的人發(fā)音不準(zhǔn)確，帶有地方口音。比如一些歌手演唱的國(guó)語歌曲還存在著很多平卷舌不分的現(xiàn)象。如有些臺(tái)灣歌手的發(fā)音不符合漢語普通話得規(guī)范，如把懸崖(xuán yá)唱成懸崖(xuán‘ái)，所以這樣的歌曲即使再流行，再受到大家的歡迎，也不能選作教學(xué)歌曲。因此，為漢語教學(xué)所選擇的歌曲還應(yīng)該滿足演唱者發(fā)音正確清晰這一條件。
3.歌曲分析
按照上文所介紹的中文歌曲選擇的依據(jù)，我們就可以按照需求從多如牛毛的中文歌曲中篩出符合條件的歌曲了。從藝術(shù)的角度上來講，分析一首歌曲的難度，需要從歌詞、歌曲背景、歌曲情感、歌曲語調(diào)、歌曲旋律線以及歌曲的高潮這幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
對(duì)于漢語學(xué)習(xí)來說，歌詞包括兩個(gè)方面：一方面是歌詞里詞匯的問題，另一方面是歌詞的語法問題。在詞匯這一項(xiàng)目里，我們把它再細(xì)分成：詞匯的難易程度(生詞的數(shù)量)、詞匯的重復(fù)次數(shù)、詞匯的語體風(fēng)格(書面或口語)等。歌曲背景也是我們教學(xué)時(shí)不能忽略的問題。因?yàn)槊恳皇赘枨际窃诓煌谋尘跋聞?chuàng)作出來的，它以一種講述的方式告訴我們不同的感覺應(yīng)該用什么樣的方法去表達(dá)。而我們學(xué)習(xí)另一種語言的最終目的也是表達(dá)。旋律和節(jié)奏是決定歌曲之所以是歌曲而不是一首詩(shī)、一篇文章的決定性因素。她讓語言變成一種擁有靈魂的東西，直達(dá)人們的心靈。因此，在分析歌曲的時(shí)候，我們要選擇優(yōu)美、好聽的旋律，從而感染聽者，使之融入到這首歌曲的氛圍中。
4.教學(xué)實(shí)踐
4.1教案設(shè)計(jì)
歌曲：《月亮代表我的心》
介紹：這首歌曲擬定為初級(jí)水平的學(xué)生所學(xué)歌曲
教具：多媒體播放器 投影儀
教學(xué)重點(diǎn)：“V一V”的動(dòng)詞用法
4.2教學(xué)步驟
(1)組織教學(xué)
?、? 點(diǎn)名、打招呼
?、? 播放《月亮代表我的心》，請(qǐng)同學(xué)欣賞并做聽力練習(xí)，并在括號(hào)內(nèi)填入所聽到的單詞
(2)歌曲講解
?、? 介紹歌曲背景
?、? 出示整首歌曲的歌詞
?、? 請(qǐng)兩名同學(xué)為歌詞斷句
?、? 講解“月亮”在中國(guó)的文化意義，引申出一些中國(guó)的文人通過月亮寄托思念的詩(shī)句，可用PPT進(jìn)行展示
?、? 講解“想一想、看一看”的意思，進(jìn)而講解“V一V”得用法，并提問學(xué)生想要去做點(diǎn)兒什么，讓其進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練。
Ⅵ. 逐句解釋
?、? 講解新詞 “情、移、打動(dòng)、思念” 可用近義詞比較的教學(xué)法
(3)練習(xí)模仿
?、? 先逐句播放歌曲，讓學(xué)生跟唱，在此過程中可監(jiān)督學(xué)生，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)加以糾正
?、?再重復(fù)播放歌曲數(shù)遍，讓學(xué)生自行跟唱歌曲(此首歌曲很適合男女對(duì)唱，因此在練習(xí)時(shí)，老師可組織分組練習(xí))
(4)檢查糾錯(cuò)
?、? 請(qǐng)4～5 名同學(xué)進(jìn)行演唱，可以以接力的方式進(jìn)行，學(xué)生唱畢，老師指出錯(cuò)誤，各位同學(xué)共勉(此遍可參照歌詞，根據(jù)筆者的實(shí)際試講，大多數(shù)同學(xué)都能很快記住歌詞)
?、? 全班一起合唱兩遍(有伴奏，有歌詞)
(5) 布置作業(yè)
?、? 回家練習(xí)歌曲《月亮代表我的心》，找出一個(gè)這首歌的其他版本
Ⅱ. 試聽下節(jié)課學(xué)習(xí)的歌曲《×××》
5.總結(jié)
根據(jù)不同的歌曲的教學(xué)特點(diǎn)，我們可以靈活的運(yùn)用各種題型，如：?jiǎn)柎痤}、判斷題、選擇題、根據(jù)拼音(漢字)寫漢字(拼音)等等……另外對(duì)于一些不喜歡音樂的同學(xué)，教師不能強(qiáng)人所難，可以在涉及音樂的時(shí)候給他們安排其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在跟語言有關(guān)的地方給這類學(xué)生較多的發(fā)言機(jī)會(huì)。教師還可適時(shí)給學(xué)生們提供與本課內(nèi)容相關(guān)的選聽歌曲，增加中文擴(kuò)展量。
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