高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐論文
高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐論文
創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅是世界高等教育改革與發(fā)展的共同趨向,而且也是高等教育最具時(shí)代特色的價(jià)值追求和精神品格。西方發(fā)達(dá)國(guó)家極為重視高校創(chuàng)新教育的實(shí)施和開展,著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神,形成了項(xiàng)目模式、課程模式、科技園模式和導(dǎo)師制模式等卓有成效的個(gè)性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐全文如下：
摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)成為世界高等教育界共同的價(jià)值追求，其不僅是理論問題，更是重要的實(shí)踐課題。高校建立或構(gòu)筑創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的根本目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，至少應(yīng)包括創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式和人才成長(zhǎng)環(huán)境兩大部分。我國(guó)高校在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面目前仍存在認(rèn)識(shí)層面、制度層面、辦學(xué)層面的問題。通過對(duì)電子科技大學(xué)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，對(duì)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討
經(jīng)濟(jì)化社會(huì)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)工業(yè)化發(fā)展模式已經(jīng)不能滿足新世紀(jì)的要求，提高創(chuàng)新能力是國(guó)家實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)。通過自主創(chuàng)新的道路，提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)。通過創(chuàng)新人才為我國(guó)提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)造出系統(tǒng)性的人才培養(yǎng)體系，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來更大的幫助。
一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的中心思想
創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在能力本位之上，能力本位以學(xué)生為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與發(fā)展個(gè)性為輔助。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要堅(jiān)持以下中心思想。
(一)跟隨國(guó)家需求
國(guó)家每個(gè)不同的發(fā)展階段，對(duì)人才的需求有很大區(qū)別，高校必須根據(jù)國(guó)家政策需求，定位學(xué)校的發(fā)展方向。目前我國(guó)教育改革不斷深入，許多高校進(jìn)行了擴(kuò)招，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)也有很大變化。類型不同的高校需要明確辦學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合國(guó)家發(fā)展策略，培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新世紀(jì)創(chuàng)新人才。在決定辦學(xué)目標(biāo)的過程中，需要定位發(fā)展目標(biāo)、服務(wù)方向、辦學(xué)性質(zhì)，并且制定出明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。高校辦學(xué)需要以本科教育作為重點(diǎn)，培養(yǎng)出面對(duì)基層的創(chuàng)新、符合、開放、應(yīng)用型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(二)廣闊與專業(yè)相結(jié)合
新世紀(jì)創(chuàng)新人才需要廣闊的知識(shí)面與專業(yè)的技術(shù)水平，所以在培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)寬度，為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展中積累知識(shí)。而且知識(shí)必須有精度，人的精力有限，不可能學(xué)習(xí)全部的知識(shí)，這就需要選擇適合自己的專業(yè)知識(shí)，并且合理調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)獲取口徑，使專業(yè)界限淡化。高校需要根據(jù)社會(huì)要求制定新的專業(yè)學(xué)科，使人才與社會(huì)互相聯(lián)系，從根本上提高創(chuàng)新人才的價(jià)值。
(三)智力、知識(shí)、能力有機(jī)結(jié)合
人類同時(shí)具有智能因素與非智能因素兩種性格狀態(tài)，非智能是人們?cè)谌粘Ｉ钪斜憩F(xiàn)出的穩(wěn)定特征，其中包括道德、興趣、理想、氣質(zhì)、‘性格、動(dòng)機(jī)、需求等。非智能因素在人才培養(yǎng)中有著非常重要的作用，它與智能因素不可分離，其主要表現(xiàn)為非智能因素代表了智能因素的前進(jìn)動(dòng)力與方向，智能因素組成了非智能的基礎(chǔ)，良好的智能因素可以為非智能因素發(fā)展與進(jìn)步提供支持。
(四)社會(huì)需求與個(gè)性發(fā)展
全面發(fā)展代表了人類共同的理想與需求，但是由于個(gè)人能力有差距，而且愛好、興趣、智力、能力有很大差異，所以在培養(yǎng)全面素質(zhì)時(shí)，需要更加重視個(gè)性發(fā)展。高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造不同的教學(xué)模式，為學(xué)生選擇適合自己的發(fā)展模式，使學(xué)生基礎(chǔ)與共性素質(zhì)共同發(fā)展，充分展示出學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)。
二、科技英才教育法
(一)長(zhǎng)周期
科技英才教育法強(qiáng)調(diào)計(jì)劃的連續(xù)貫通性，根據(jù)國(guó)家科技發(fā)展規(guī)劃確立的重大科技專項(xiàng)與重大研究計(jì)劃為目標(biāo)。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才時(shí)，通過本、碩、博連續(xù)培養(yǎng)方法，在學(xué)生入學(xué)后制定完善的博士培養(yǎng)計(jì)劃，通盤考慮課程設(shè)計(jì)與教學(xué)安排。通過本、碩、博連讀，減少課程重復(fù)性，使培養(yǎng)模式更加系統(tǒng)性。
(二)兩段式
充分結(jié)合大學(xué)與研究所得資源，在完成兩年半基礎(chǔ)教學(xué)后，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，并且與研究所聯(lián)合安排科研實(shí)踐課程，學(xué)生在專業(yè)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)課程由高校與研究所共同組織教學(xué)，研究所全面介入人才培養(yǎng)計(jì)劃中，不僅發(fā)揮出人才培養(yǎng)實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)，也能使研究所與人才培養(yǎng)達(dá)到共鳴，如果學(xué)生學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀，完全可以在畢業(yè)后進(jìn)入研究所工作，充分實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)效應(yīng)。
(三)個(gè)性化
改變傳統(tǒng)的流水線人才培養(yǎng)模式，讓不同興趣、個(gè)性、天賦的學(xué)生，發(fā)揮出自身實(shí)力。傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一性較強(qiáng)，這種教學(xué)模式會(huì)影響優(yōu)秀者的學(xué)習(xí)熱情，也無法發(fā)揮出模范帶頭作用。高校教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)就是突破流水線教學(xué)模式，讓學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)前進(jìn)與發(fā)展，擁有適合不同學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃。
(四)交叉性
通過知識(shí)的碰撞，激發(fā)出學(xué)生思維的創(chuàng)新性。在創(chuàng)造培養(yǎng)環(huán)境時(shí)，需要重視學(xué)科交叉的效果，為學(xué)生提供交叉教學(xué)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開拓眼界，有效提高學(xué)術(shù)意識(shí)，在不同的學(xué)科中找到自己的興趣。并且在教學(xué)中采取“科教結(jié)合”手段，研究院的前沿成果與大學(xué)教育相結(jié)合，使學(xué)生及早使用新型科學(xué)技術(shù)，通過專業(yè)研究人員的言傳身教，提高原始創(chuàng)新力。
三、“科研苗子”教學(xué)法
(一)營(yíng)造科研興趣平臺(tái)
我國(guó)傳統(tǒng)教育理念重視知識(shí)的傳授，而忽略了動(dòng)手能力。創(chuàng)新人才不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還需要優(yōu)秀的實(shí)際動(dòng)手能力，高校必須激發(fā)學(xué)生科研的熱情與興趣，通過教師與平臺(tái)，為學(xué)生搭建通往知識(shí)的橋梁。
(二)培養(yǎng)偏才怪才
一些高校在選擇學(xué)生保研時(shí)，挑選了成績(jī)并不高的學(xué)生，這種保研方式開創(chuàng)了高校保研制度的先河，在教育界引起了不小爭(zhēng)議。為何高校會(huì)選擇學(xué)習(xí)成績(jī)不高的學(xué)生，高校給出了堅(jiān)定的答案，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某一項(xiàng)專業(yè)有著非常大的興趣，而且每天堅(jiān)持不懈。
(三)掌握科學(xué)研究方法
由于社會(huì)發(fā)展帶來更多的新型技術(shù)與理論，所以以往研究生學(xué)習(xí)的知識(shí)，已經(jīng)可以在本科生中進(jìn)行推廣。這些貼近新時(shí)代科研前線的技術(shù)理論，可以提高學(xué)生的喜愛程度，雖然本科生無法進(jìn)行科研，而且研究的深度與視角較低，但是通過這種啟蒙教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的科研主動(dòng)性。
結(jié)語：
創(chuàng)新人才是國(guó)家與民族前進(jìn)的基礎(chǔ)，也是社會(huì)發(fā)展的保障。加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)必須重視的戰(zhàn)略目標(biāo)。改變高校傳統(tǒng)培養(yǎng)方法，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)營(yíng)造更優(yōu)秀的環(huán)境，構(gòu)建新時(shí)代人才培養(yǎng)體系，制定出符合社會(huì)要求的教學(xué)內(nèi)容與方法，完成高校教學(xué)肩負(fù)的重大責(zé)任，也是人才培養(yǎng)的根本。
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