自主合作模式在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析論文

時間：2023-05-11 15:20:52 謝樺657由分享

　　自主合作教學(xué)模式是近幾年新出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式,對于提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的語文學(xué)習水平有著重要的作用。在新時期新背景下,加強對于自主合作模式在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的研究有著重要的現(xiàn)實意義。以下是學(xué)習啦小編為大家精心準備的：自主合作模式在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　自主合作模式在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析全文如下：

　　摘要：本文就自主合作式教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，發(fā)現(xiàn)自主合作學(xué)習在語文教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，發(fā)掘它的優(yōu)勢，提出問題的解決辦法，旨在為廣大教育者進行教育改革作參考。

　　關(guān)鍵詞：自主合作;中學(xué)語文;應(yīng)用分析

　　一、自主合作學(xué)習和傳統(tǒng)教學(xué)方法的對比

　　1.1傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

　　為了適應(yīng)應(yīng)試教育，很多教師在教學(xué)中單純的以提高學(xué)生的學(xué)習成績?yōu)槟繕耍谡n堂上侃侃而談，與學(xué)生沒有互動，知識強塞給學(xué)生而不顧學(xué)生是否可以消化，使得學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生厭煩情緒。這種教學(xué)方式下，課堂氛圍比較沉悶死板，學(xué)生在學(xué)習中提不起興趣，對于不懂的問題也不能及時的與教師溝通，缺乏與學(xué)生的交流，學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊協(xié)作能力，自主創(chuàng)新能力都較低，不利于新時代的需要和在社會中的發(fā)展。

　　1.2自主合作學(xué)習的優(yōu)勢

　　自主合作學(xué)習中，教師將學(xué)生放在了學(xué)習的主體地位，學(xué)生充分參與到知識的學(xué)習和問題的解決。教師只是起到一個組織者的用處。自主合作學(xué)習中，教師為學(xué)生創(chuàng)建的和諧、平等、民主的學(xué)習氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習中積極參與，學(xué)習興趣提高，注意力和集中力加強，從而有利于學(xué)習成果的取得。學(xué)生通過自主學(xué)習，自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自己學(xué)習或者與其他組織成員合作來解決問題，學(xué)生的學(xué)習能力和交流合作能力得到了提高，同時也滿足了學(xué)生的自豪感，樹立學(xué)生學(xué)習的信心。

　　二、自主合作學(xué)習在語文教學(xué)運用中存在的問題

　　2.1組織自主合作學(xué)習時片面注重形式

　　自主合作學(xué)習的推廣使得很多教師將它引入課堂，但是，一些初中教師由于沒有正確的理解和學(xué)習自主合作學(xué)習的實質(zhì)，在實施時出現(xiàn)了一些問題，自主學(xué)習成為了一種新形式而不是新的教學(xué)辦法。教師只是將自主合作學(xué)習流于形式，教學(xué)目標不明確，教學(xué)方法使用不當，教學(xué)效果低下。教師使用方法不嫻熟，學(xué)生難以接受這種轉(zhuǎn)變，一時難以適應(yīng)，在學(xué)習中摸不著頭腦，最終導(dǎo)致教師和學(xué)生時間的浪費，學(xué)習效果也不理想。學(xué)生的學(xué)習能力沒有提高，反而下降。

　　2.2教師在進行分組時不能科學(xué)合理的平等分配

　　合作學(xué)習要求小組之間的協(xié)作能力，教師在合作學(xué)習之前要進行合理的分組，根據(jù)學(xué)生的特長、愛好和性格進行分配，但是一些教師在分配時經(jīng)常出現(xiàn)偏差，教師對學(xué)生的分配不是根據(jù)公平合理的原則，而是將學(xué)習成績較好的學(xué)生分在一組，學(xué)習成績較差的學(xué)生被分在一組，這嚴重地違背了教學(xué)的意義。教師的這種做法對于學(xué)習成績較差的學(xué)生來說，也會對他們的心理陰影帶來一定的不好影響，這嚴重違背了教師的基本道德。

　　2.3對于合作自主學(xué)習成績的評價不科學(xué)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的成績是根據(jù)考試成績進行判斷，這種方法一直是初中教師評判學(xué)生的標準。自主合作學(xué)習下，學(xué)生被分為小組進行學(xué)習，這種整體模式使得教師在評判學(xué)生的學(xué)習成績時不能再采用傳統(tǒng)的評判標準，但是由于國家沒有相關(guān)的評價體系，教師仍然按照原來的不合理的評價體系來劃分學(xué)生，小組中的個別人會影響到小組的排名，這不利于學(xué)生在小組中的學(xué)習和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習的積極性被降低，與他人合作的意識模糊，最終影響自主合作學(xué)習的開展。自主合作學(xué)習習近平總書記強調(diào)的是學(xué)生素質(zhì)的全面展開，因此，學(xué)生的進步并不是只靠學(xué)習成績來進行判斷，但是我國的教育體制下，很多學(xué)校和機構(gòu)仍然是將成績作為唯一的標準，與教師的考核掛鉤，這就打擊了教師開展自主合作教學(xué)的積極性。

　　三、應(yīng)對自主合作學(xué)習中問題的對策

　　1.1提高教師的專業(yè)技能

　　雖然自主合作學(xué)習中教師的主導(dǎo)作用被學(xué)生取代，但是，作為組織者和協(xié)調(diào)者，教師的作用還是非常大的。教師能否科學(xué)有序的組織自主合作學(xué)習，是課堂成績能否取得的重要保證。因此，學(xué)校要加強對教師技能的強化，可以為教師進行專門的培訓(xùn)和講解，使教師對這種新型的教學(xué)模式能夠深入了解和靈活使用，教師在教學(xué)過程中能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生和組織學(xué)習活動，從而促進課堂效率的提高。

　　1.2建造積極良好的學(xué)習氛圍，明確教學(xué)目標

　　自主合作學(xué)習雖然對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行了改進，但是，并不是全盤否定了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)之前應(yīng)該定好學(xué)習目標，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的重點和難點，在學(xué)生自主合作學(xué)習時進行及時的幫助和引導(dǎo)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)手段和教學(xué)方式也需要進行改進，在課堂中，教師要將學(xué)生作為學(xué)習的主體，只進行適當?shù)囊龑?dǎo)。教師的課題內(nèi)容直接決定了學(xué)生對學(xué)習的內(nèi)容是否有興趣。因此，教師在教學(xué)中要針對學(xué)生關(guān)心和喜歡的事物來進行課堂的引導(dǎo)，上課方式也可以多種多樣，用話劇，游戲等多種形式來豐富課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　1.3合理分組、科學(xué)的組織課堂

　　教師在進行分組時要秉著育人的職業(yè)道德，對學(xué)生同等對待，不以成績來衡量學(xué)生和進行分組，在分組時要科學(xué)公平的進行分配，避免將成績好的分為一組，學(xué)習差的組成一組，以免造成學(xué)生學(xué)習興趣的降低。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，均衡發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)為前提，根據(jù)學(xué)習內(nèi)容和學(xué)生的特長進行分配，使每個學(xué)生在小組合作中都能發(fā)揮自己的作用，樹立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的責任感。教師對于一些學(xué)習困難的學(xué)生也要進行有效的幫助來完成他們的學(xué)習。自主合作學(xué)習中教師的主導(dǎo)地位降低，但是課堂的組織還要由教師來完成，管理好課堂紀律，以免課堂出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，不利于教學(xué)活動的開展和學(xué)生的學(xué)習。

　　1.4完善教學(xué)體系，科學(xué)評價教學(xué)

　　教學(xué)方法雖然得到了改進，但是如何評價教學(xué)成果，國家和社會并沒有系統(tǒng)的相配套的體系，因此，教師在教學(xué)中會對自己的教學(xué)活動產(chǎn)生懷疑。這就要求國家進一步的推行新課改，確立和完善學(xué)生全面素質(zhì)評價體系。學(xué)校在對教師進行評比和考核時不能單純的以科目成績作為唯一的標準，而應(yīng)該注重教師的教學(xué)活動。教師在對學(xué)生的成績進行評價時也不能單純的以學(xué)習成績作為評判標準，而是以學(xué)生的學(xué)習能力和素質(zhì)的提升來進行評價。

　　結(jié)束語：

　　自主合作學(xué)習是我國語文教育者在新課標的要求下，探索出來的一種新型的教學(xué)模式。由于這種模式的大力宣傳，自主合作學(xué)習模式已經(jīng)在全國語文教學(xué)中普遍展開，問題也普遍存在，因此，教育者要結(jié)合自身和學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，克服教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，提高學(xué)生的學(xué)習能力，促進我國語文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，為國家提供全面素質(zhì)的人才。